|
1.5.Malakali kouch rahbarligida amaliyot
Psixologik amaliyotning maqsadlari:
• ta'lim muassasasida ta'lim va tarbiya jarayonini amalga oshirish uchun psixologik shart-sharoitlarni o'rganish;
• diagnostika va ijtimoiy-psixologik tadqiqotlar usullarini o'zlashtirish;
• zarur bo'lgan ijtimoiy va shaxsiy vakolatlarga ega bo'lish
professional sohada ishlash uchun.
Vazifalar:
• faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida har tomonlama tushunishni shakllantirish trening yo'nalishi bo'yicha psixolog «Psixologik va pedagogik
ta'lim";
• asosiy o'rganishda olingan nazariy bilimlarni mustahkamlash
kasbiy fanlar;
• ta'lim tashkilotida o'qituvchi-psixologning vazifalari va vazifalarini o'zlashtirish;
•o'qituvchi-psixolog faoliyati mazmuni, shakllari, usullari, texnologiyalarini kasbiy psixologik, ijodiy anglash;
• fan o'qituvchilari va sinf rahbarlari faoliyatini psixologik tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirish;
• ta'lim tizimida o'qituvchi-psixologning amaliy faoliyati ko'nikmalarini o'zlashtirish: darslarni, sinfdan tashqari ishlarni, ish yuritishlarni psixologik tahlil qilish usullari;
• asosiy yo'nalishlar va shakllarni amalga oshirishda amaliy ishtirok etish
umumiy ta'lim muassasasida amaliy psixologning ishi;
• bolalar va o'spirinlar bilan tarbiyaviy, psixodiagnostik, tuzatish, rivojlantirish va profilaktika ishlarini olib borish;
• ijtimoiy-psixologik o'rganish ko'nikmalarini oshirish
bolalar va pedagogik jamoalardagi iqlim;
• tuzatishni tayyorlash va amalga oshirish bo'yicha ko'nikmalarni mustahkamlash
og'ishlar bilan bolalar va o'spirinlar uchun dasturlar;
• kasbga yo'naltirish ishlarini tashkil etish ko'nikmalarini takomillashtirish;
• psixologik-pedagogik faoliyatga qiziqishni shakllantirish,
o'z-o'zini tarbiyalash zarurligini rivojlantirish;
• talabalarning ijtimoiy psixologik, kasbiy yo'naltirilganligi va kasbiy psixologik-pedagogik faoliyatida barqarorligini shakllantirish;
• ishlab chiqarish (psixologik) amaliyoti to'g'risida hisobot tayyorlash.
Amaliyot dasturini o'zlashtirish natijasida kouch-tener:
bilish:
• psixologik-pedagogik tadqiqotlar mantig'ini qurish umumiy qonuniyatlari;
•psixodiagnostika nazariyasi va metodologiyasi, psixodiagnostika usullarining tasnifi, ularning imkoniyatlari va cheklovlari, ularga qo'yiladigan talablar; standart usullar va texnologiyalar psixologik kuzatuvlar va diagnostika natijalarini yig'ish va birlamchi ishlov berish; psixodiagnostik tekshiruv natijalarini matematik ishlov berish usullari; talqin qilish usullari va psixodiagnostik tekshiruv natijalarini taqdim etish;
• birlamchi tavsiflovchi statistikaning matematik va psixologik ma'nolari, statistik qayta ishlashning asosiy mezonlari, korrelyatsiya koeffitsientlarini qila olish:
• psixologik-pedagogik tadqiqotlar o'tkazishda axloqiy me'yorlarga rioya qilish muhimligini anglash;
• o'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda psixologik diagnostika usullarini rejalashtirish; tadqiqot maqsadlariga mos keladigan diagnostika vositalarini ishlab chiqish; talabalarning shaxsiy, intellektual va emotsional-irodaviy xususiyatlarini diagnostika qilish; guruh rivojlanish xususiyatlarining ijtimoiy-psixologik diagnostikasini o'tkazish;
• kerakli mezonlarni tanlash, statistik muammolarni hal qiluvchi psixologik tadqiqotlar.
Shaxsiy:
• sifatli va miqdoriy usullar psixologik va pedagogik tadqiqotlar;
• psixodiagnostik tekshiruv natijalarini yig'ish, qayta ishlash va talqin qilish ko'nikmalari; psixodiagnostik tekshiruv ma'lumotlari asosida psixologik xulosalar chiqarish usullari;
• korrelyatsiya koeffitsientlarini hisoblash qobiliyatlari; ta'riflar statistik munosabatlar va ushbu aloqaning ahamiyat darajasi.
Ishlab chiqarish (psixologik) amaliyotining asosiy mazmuni:
1) birinchi bosqich – tayyorgarlik taqdim etadigan barcha tashkiliy masalalarni hal qilishni o'z ichiga oladi amaliyotning muvaffaqiyati, tinglovchining faoliyatiga qo'yiladigan talablar kelishilgan ta'lim muassasasi, hisobot hujjatlarining vazifalari va shakllari aniqlanadi;
2) ikkinchi bosqich - talab qilinadigan diagnostika vaqti yangi sharoitlarga moslashish, ta'lim muassasasi, professor-o'qituvchilar tarkibi bilan tanishish, ushbu ta'lim muassasasida o'quv jarayonini tashkil etishning o'ziga xos shartlarini o'rganish, o'quv amaliyoti davrida ishlashning vazifalari va istiqbollarini anglash;
3) uchinchi bosqich - loyihalash - natijalarni tahlil qilish psixologik-pedagogik diagnostika, amaliyot davomida bolalar bilan o'z faoliyatini loyihalash. Ushbu davrdagi faoliyatning asosiy mazmuni ta'lim sub'ektlari (respondentlar) bilan ishlashni rejalashtirish (modellashtirish). Bunday tadbirlarni o'quvchilarning shaxsiy manfaatlari, ularning jamoaviy ehtiyojlari, shuningdek, sinf rahbari (tarbiyachisi), ta'lim muassasasi ma'muriyatining xohish-istaklarini hisobga olgan holda amalga oshirish maqsadga muvofiqdir va bunga asoslanishi kerak.Foydali prinsiplardan biri - o'qituvchi - bolalar - ota-onalar o'rtasidagi hamkorlikdir;
4) to'rtinchi bosqich - konstruktiv - faol mustaqil psixologik va pedagogik faoliyatga o'tish. Rivojlanishi kredit tadbirlarini o'tkazish. Ta'lim amaliyoti kundaligini yuritish;
5) beshinchi bosqich - o'qish davrida o'z kasbiy faoliyatining analitik introspektsiyasi va o'zini o'zi baholash
mashq qilish. Xatolaringizni ko'rish va tahlil qilish qobiliyati - bu o'qituvchi-psixologning xizmatidir. Bu muvaffaqiyatsizlik sabablarini ochib berishga, yo'llarini aniqlashga yordam beradi ularni yo'q qilish yo'llari ochib beradi. Yakuniy diagnostika va anketalar respondentlarga tarqatiladi;
6) oltinchi bosqich – yakunlovchi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
