O`zbekiston respublikasi oliy va o`rta maxsus ta`lim vazirligi buxoro davlat universiteti turizm fakulteti

1.10-rasm 1.11-rasm

“Тўg’ри қўйилган савол

м
“Нима учун” чизмасини тузиш қоидалари.

1. 
   Айланма ёки тўртбурчак шаклларидан фойдаланишни ўзингиз танлайсиз.
   
2. 
   Чизманинг Кўриниши – мулоҳазалар занжирини тўғри чизиқлими тўғри чизиқли эмасми ўзимиз танлаймиз.
   
3. 
   Йўналиш кўрсаткичлари сизнинг қидирувларингизни дастлабки ҳолатдан изланишгача бўлган йўналишингизни белгилайди.
   
4. 
   Саволни аниқ тузинг.
   

уаммонинг ярмини очиб беради”





ПРОЕКЦИЯЛАШ УСУЛИ НИМА?

Нима? Нима?

Нима?

Нима? Нима?



1. Кўпгина ҳолларда муаммони ечишда “нима қилиш керак”лиги тўg’рисида ўйланиб қолмаслигимиз керак. Асосан муаммо, уни ечишда “буни қандай қилиш керак?”, “қандай” асосий саволлар юзага келишдан иборат бўлади.

“Қандай?” саволларининг изчил берилиши қуйидагилар имконини беради



Муаммони ечиш нафақат бор имкониятларни бал-ки уларни амалга оши-риш йўлларини ҳам тад-қиқ қилиш.

Муаммони ечишнинг пастки даражаси би-ринчи галдаги ҳаракат-ларнинг рўйхатига мос келади.

Диаграмма стратегик да-ражадаги саволлар билан ишлашни бошлайди.

Қуйидан юқорига бос-қичма – босқич бўйсуна-диган ғоялар тузилмаси-ни аниқлайдилар

Б арча g’ояларни ўйлаб ўтирмасдан, баҳоламасдан ва таққосламасдан тезликда ёзиш керак:
Д иаграмма ҳеч қачон тугалланган бўлмайди: унга янги g’ояларни киритиш мукин:
А гарда чизмада савол унинг “шоҳларида” бир неча бор қайтарилса, унда у бирор муқимликни англатади. У муаммони ечишнинг асосийси бўлиши мумкин:
Я нги g’ояларни график кўринишида: дарахт ёки каскад кўринишидами, юқоридан пастгами ёки чапдан ўнгда қайд қилинишини ўзингиз ҳал этасиз:





Агарда сиз ўзингизга тўғри саволлар берсангиз ва унинг ривожланиш йўналишини намоён бўлишида ишончли сақласангиз диаграмма, сиз ҳар қандай муаммони амалий жиҳатдан топишингизни кафолатлайди.





Қандай?

Қандай? Қандай?

Қандай? Қандай? Қандай?

Қ андай? Қандай?
Қандай?

1. Оддий саволлар – булар ёрдамида таълим-тарбия жараёнига тегиш-ли далилларни англаш, улардан янги (кейинги) таълим-тарбия жараёни-да фойдаланишга тайёр-лаш жараёнларини амал-га оширади

2. Аниқловчи саволлар – ушбу саволлар орқали бирор киши-нинг фикри қайта мулоқот ор-қали аниқланиб, тасдиқланиб олинади. Бунда шундай эмас-ми? каби саволлар ёки демоқ-чимисиз каби мурожатлар орқа-ли мақсад амалга оширилади.



3. Тушунтириш саволлари – бунда мавзуда баён этилаётган маълумотлар ахборот кўрини-шига келтирилади. Бунда неча?, нима учун? Каби саволларга жавоб беришликни эътиборга олиб таълим-тарбия бериши маъқул бўлади.





4. Баҳоловчи саволлар – бу асо-сан талаба-ёшларнинг ўзлаш-тирганоиги мезонлари асосидаги саволлар берилади. Бунда мавзу юзасидан таянч иборалар ва мав-зуни баён режасига тааллуқли маълумотларни ўзлаштирилган-лигини баҳолашга қаратилган билимлар аниқланади.



Ижодий саволлари – бу асосан илмий фаразга ва башоратга тааллуқли саволлар бўлиб, улар талаба-ёшларни ижодий фикрлаш-га ундайди.





Б Б Б жадвалини дарс жараёнида қўллаш, талабанинг технология қоидаларига амал қилган ҳолда, мавзудан келиб чиқиб нимани билишни хохлашини ифода этилиб, келгуси иш учун тахминий асос яратилади.

“Б Б Б жадвали”ни тузиш қоидалари:

Марказий ва параллел проекциялаш усуллари тўg’рисида нималарни биласиз?
Марказий ва параллель проекциялаш усуллари тўg’рисида нималарни билишни хоҳлайсиз?

БИЛАМАН

БИЛДИМ

БИЛИШНИ ХОҲЛАЙМАН