O„zbekiston respublikasi oliy va o„rta maxsus ta‟lim vazirligi alisher navoiy nomidagi samarqand davlat universiteti

 
[12] deb izohlaydi.
 
Kasb-hunar kollejlarida ta‟lim-tarbiya jarayonining samaradorligi, 
o‟quvchilar olgan (yoki olayotgan) kasbiy bilim va ko‟nikmalar sifatini baholash 
mezonlarini ko‟rib chiqishning o‟zi ta‟limda ushbu muammoga umumiy 
yondoshuvning yetarli darajada ishlanmaganligidan dalolat beradi. Shu bilan 
birga, ta‟lim jarayonining u yoki bu tarkibiy qismini o‟lchash (baholash) 
hisobiga uning samaradorligi ortishi mumkin. O‟lchash esa, o‟z vaqtida, 
mezonlar mavjud bo‟lgandagina amalga oshiriladi. 
Kasb-hunar kolleji o‟quvchilarining bilim va ko‟nikmalarini baholashni 
maxsus fanlarning o‟quv materiallarini didaktik tahlil qilish orqali ham amalga 
oshirish mumkin. Buning uchun o‟quv materialini o‟zlashtirish va o‟rganishning 
muvofiq darajalari belgilanib, ular bir tomondan o‟quv materiali mazmunini va 
ikkinchi tomondan esa ta‟lim jarayonida olinadigan natijalarni o‟zida 
mujassamlashtirgan bo‟lishi kerak. Mana shunday yondashuv asosida bevosita 
sinov jarayonida vazifa (yoki topshiriq) bajarilganida olinadigan natijalarga 
tayanib o‟quvchilarning bilim va ko‟nikmalari nisbatan obyektiv baholanadi. 
O‟quvchilar tomonidan bilim va ko‟nikmalarni o‟zlashtirish sifati 
mutaxassislik 
bo‟yicha 
tayyorlanayotgan 
sohalariga 
oid 
vazifalarni 
bajarishlariga qarab baholanishi maqsadga muvofiq, deb hisoblanadi. Bunda 
«
vazifa»
yoki «
topshiriq
» deganda ma‟lum sharoitda, ma‟lum kasbiy faoliyat 
mahsuli, faoliyat natijasida maqsadga erishish tushuniladi. Masalaga bunday 
yondoshuv natijasida o‟quvchilarning o‟zlashtirish darajasini aniqlash faqatgina 
o‟zlashtirishning muayan bir darajasiga mos keladigan maxsus topshiriqlarni 
yechish orqali amalga oshirilishi mumkin. Bu esa, o‟z navbatida, o‟quvchilarni 
baholashda foydalaniladigan didaktik testlarni tayyorlash jahon andozalari 
talablariga mos ravishda amalga oshirilishini talab qiladi. Bunda testlar nafaqat 
savollardan, balki