Особенности звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста

На первом этапе, было изучено понятие звуковой культуры речи и её значение для развития личности ребёнка, а так же диагностические методики для определения уровня сформированности звуковой культуры речи у детей 5 - 6 лет.
На втором этапе выявлен уровень сформированности звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы из числа детей МДОУ № 152 города Ижевска.
Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по развитию звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста, которое адресовано воспитателям и родителям детей.
При проведении опытно - экспериментальной работы нами была проведена диагностика звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста. Диагностика осуществлялась на базе МБДОУ №152 в старшей группе. Данную группу посещают 28 человек, 10 из них, имеют речевые нарушения, они и составили экспериментальную группу. Для изучения процесса усвоения процесса усвоения звуковой стороны речи старшими дошкольниками мы использовали диагностику предложенную О. У. Ушаковой и Е. М. Струниной. Диагностические задания предлагались детям в индивидуальной игровой форме, что позволило получить наиболее достоверные и объективные данные. При исследовании звуковой культуры речи у детей 5 - 6 лет проводится анализ по следующим позициям:
1. Умение дифференцировать звуки природы
2. Состояние артикуляционной моторики
3. Способность к фонетическому анализу
4. Способность на слух дифференцировать оппозиционные звуки, не смешиваемые и смешиваемые в произношении
5. Состояние произношения звуков в звукосочетаниях и словах
6. Сформированность таких качеств, как: сила голоса, темп, дикция и интонационная выразительность речи.
Итак, в программу обследования звуковой культуры речи входят: обследование развития слухового восприятия, обследование состояния артикуляционной моторики, обследование состояния фонематического слуха, обследование состояния звукопроизношения, обследование общего звучания речи.
2.2 Анализ результатов диагностики
Результаты диагностики мы заносили в специально разработанный протокол № 1 ( таблицы № 1, № 2 ). Оценка по всем заданиям проводилась в количественном выражении ( 4 бальная система ).
Протокол оценки состояния звуковой культуры речи у детей 5 - 6 лет на этапе констатирующего эксперимента № 1.
Таблица №1

Содержание работы	Экспериментальная группа
	Вера С.	Полина Г.	Федя К.		Андрей П.	Влада А.	Андрей С.	Валя П.	Гриша М.	Рома Х.	Света Г.
1Обследование развития слухового восприятия.	3	3	4		3	2	3	3	4	4	2
2Обследование состояния артикуляционной моторики	3	2	2		3	3	4	3	3	3	3
3Обследование состояния фонематического слуха	3	3	3		3	3	4	3	2	2	4
4Обследование состояния звукопроизношения	3	2	3		3	3	3	3	3	3	2
5Обследование общего звучания речи	3	2	3		3	2	3	3	3	3	3
Итоговая оценка	3	2,4	3		3	2,6	3,4	3	3	3	2,8

На основе предложенной бальной системы оценок мы разработали схему уровней развития звуковой культуры речи ( таблица № 3 ), которая помогает выявить уровни усвоения детьми звуковой стороны речи при условности количественных оценок за высказывания разной полноты и правильности: I -- высокий, II -- средний (достаточный), III -- ниже среднего, IV -- низкий. В конце обследования речи детей производился подсчет баллов. Если большинство ответов (свыше 75 %) получило оценку 4, это высокий уровень. Если больше 50 % ответов с оценкой 3, это средний уровень, если больше 50 % ответов с оценкой 2, это уровень ниже среднего, а если больше 50 % ответов с оценкой 1 -- низкий уровень.
Критерии уровней развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.
Таблица №3.

Уровни	Критерии уровней (баллы)	Экспериментальная группа %
Высокий	4	0 %
Средний	3	90 %
Ниже среднего	2	10 %
Низкий	1	0 %

Диаграмма звуковой культуры речи по полученным результатам диагностики.
Проведенный нами анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что уровень развития звуковой культуры речи у 90% детей экспериментальной группы находится на среднем уровне, на уровне ниже среднего 10%.
У детей экспериментальной группы среднеарифметическое составляет 2,92 балла, что соответствует среднему уровню развития звуковой культуры речи. Полученные данные свидетельствуют, что звуковая культура речи у детей 5 - 6 лет сформированы недостаточно и требуется коррекционно - педагогическая работа.
2.3 Рекомендации по результатам диагностики
Развитие слухового внимания и фонематического слуха.
Умение ребенка сосредотачиваться на звуке, или слуховое внимание - это очень важная особенность в развитии без этой особенности невозможно слушать и понимать речь. Но важно не только слышать звуки, но также различать и анализировать их. Это умение называется фонематическим слухом. Фонематический слух - это умение сосредотачиваться на звуке, различать и анализировать звуки - очень важная особенность человека, без которой невозможно слушать и понимать речь. Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки. Но его можно этому научить. Лучше всего это делать в игре. Цель упражнений на развитие фонематического слуха - научить ребенка слушать и слышать.
Игры для развития речевого слуха, можно разделить на несколько групп: 1)Игры на развитие слухового внимания:
«Узнай, что звучит?», «Узнай, где звучит?», «Что ты слышишь?», «Назови звуки улицы», «Жмурки с колокольчиком», «Морзянка» и тд.
2)Игры на развитие фонематического слуха:
«Поймай звук», «Определи звук в слове», «Какой последний звук?», « Эхо», «Путаница», «Какой последний звук?», «Лишнее слово».
В период дошкольного возраста происходят наиболее значимые и важные качественные изменения в овладении языковой знаковой системой, прежде всего словом как базисным знаком, что обеспечивает социально-коммуникативные потребности развития, общения и познания. При наличии систематической целенаправленной работы по формированию фонематического слуха детей дошкольного возраста на основе использования игровой деятельности произойдёт повышение качества речевого развития детей, обеспечение качественной подготовки детей к школе. Именно фонематический слух помогает ребенку различать слова и формы слов, похожие по звучанию, и правильно понимать смысл сказанного. Более того, фонематический слух оказывает решающее влияние на развитие речи ребенка в целом: отставание в развитии фонематического слуха ведет за собой нарушения в звукопроизношении, формировании связной речи и нарушениям формирования навыков грамотного письма и чтения. Так как фонематический слух развивается постепенно, специальные упражнения на его развитие также можно разделить на несколько этапов.
1 этап - узнавание неречевых звуков. Эти упражнения направлены, главным образом, на развитие физиологического слуха и слухового внимания.
2 этап - различение высоты, силы, тембра голоса. Эти упражнения также тренируют слуховое восприятие ребенка.
3 этап - различение слов, близких по звуковому составу. С этого этапа начинаются упражнения, направленные именно на развитие фонематического слуха.
4 этап - различение слогов