Особенности психофизиологического развития в перинатальном и младенческом возрастах

Социальная ситуация развития младенческого возраста — ситуация «пра — мы». Это неповторимая общность, которая соединяет мать и ребенка одним ритмом и дыханием жизни. Ребенок для матери настолько значим, что она предвосхищает его желания. Чем ярче и полнее проживается ребенком симбиотическое единство с матерью в младенческом возрасте, тем гармоничнее складываются его отношения с окружающим миром и самим собой в будущем. Специфика социальной ситуации развития младенчества отражена в главном противоречии возраста: ребенок хочет и стремиться к общению со взрослым, но у него отсутствуют речевые средства реализации этого желания.
В развитии речи как средства общения выделяются две связанные между собой линии: понимание речи взрослого и становление собственно активной речи. Развитие понимания речи взрослого опережает развитие собственной речи ребенка. Понимание изначально ситуативно. Например, только на руках у мамы на вопрос с особой интонацией «Где часы?» ребенок поворачивает голову в сторону хронометра. Смысла слова «часы» ребенок еще не понимает. Спросите его с другой интонацией, на руках у другого человека — результат будет отрицательный. Позже ситуативность общения и поведения ребенка снижается, по мере освоения слова как средства общения, что происходит ближе к трем годам. Собственно активная речь младенца в своем становлении проходит ряд этапов: первые вокализации и гуление (пропевание гласных звуков: а—а—а), которые уже входят в состав комплекса оживления. В начале второго полугодия появляется лепет (произнесение слогов: ба—ба—ба; па—па—па; да—да—да), и к 8,5—9,5 мес. ребенок вокализирует модулированным лепетом (лепет с интонированием) или лепетным говорением. К концу года в речи ребенка появляются первые слова (от 5—6 до 10—12). Это простые слова, содержащие повторяющиеся слоги (мама, баба, дай и др.), слова-звукоподражания (му—му; ав—ав).
Но в основном младенчество — это возраст доречевого общения: ребенок использует невербальные, паралингвистические средства: эмоциональные реакции (крик, плач и позже смех), указательный жест. Только к концу года после прохождения ребенком кризиса одного года речь начинает выступать в функции коммуникации, т. е. установления связи.