Особенности применения графических организаторов на уроках литературы в школе

1.2. Приемы активизации деятельности учащихся на уроках литературы

Данная форма работы проводится до того, как разговор о произведении начинается в Х классе. Предварительная письменная работа дает возможность ученику высказать свое мнение (на него еще «не давит» мнение учителя) чаще всего школьнику легче ответить на «узкий» вопрос, чем проанализировать все произведение.

Предварительные самостоятельные работы дают ценный познавательный материал для уроков:

• можно обсудить определенную точку зрения, высказанную учащимися;

  
  

• привести в качестве доказательства определенное суждение для подтверждения той или другой мысли на уроке;

  
  

• ученик, чья работа используется на уроке, должен будет ответить на конкретные вопросы, возникшие в процессе обсуждения; тем самым у него появляется возможность учиться отстаивать свою точку зрения;

  
  

• учащийся имеет возможность выбрать из нескольких предложенных заданий то, которое ему по силам;

  
  

• учитель имеет возможность составить представление о произведении в целом, его эпизоды, поступки героев, замысел автора и др.

  
  

Вот вариант задания:

1. Объясните смысл названия романа «Поединок» А.Куприна?

   
   

2. Стремится ли кто-нибудь из героев романа вырваться из этой тоскливой безрадостной жизни? Удается ли это сделать кому-нибудь из героев? Поясните свою точку зрения.

   
   

3. Почему Куприн не рассказывает о дуэли, а предоставляет нам только документ?

   
   

1а. Работа по группам.

Данный вид работы проводится, когда художественное произведение особенно сложно для понимания учащихся в силу каких-либо причин, требует большой работы с текстом и т.д. Результатом является письменная работа, для выполнения которой образуются достаточно работоспособные группы. В каждой группе есть человек, организующий работу, ставящий определенные «маленькие» задачи перед членами группы.

Результаты работы:

• каждый ученик имеет возможность не только получить хорошую оценку, а глубже познакомиться с текстом, получить ответы на трудные для него вопросы, приобрести навыки выполнения и создания письменной работы (вариант текста должен быть записан каждым учеником);

  
  

• каждая группа, отвечая на поставленные вопросы, идет «по своему пути» (это само по себе «большой плюс»), и конечные результаты разных групп, отличные друг от друга по стилистике, композиции, отбору материала и т.д., являются полезным материалом для обсуждения на уроке;

  
  

• для сильного ученика это возможность высказать и доказать свою точку зрения, самостоятельно провести исследование литературного материала;

  
  

• для слабого ученика это возможность участия в работе, которую он самостоятельно выполнить не может. Выполняя вместе с группой задание, этот ученик получает навыки создания письменной работы, учится самостоятельно работать с текстом.

  
  

Один из вариантов задания: «Слово о полку Игореве».