Особенности применения графических организаторов на уроках литературы в школе

4.Творческие задания

Размышления над общими вопросами:

• «Трудно быть богом?» (Мифы Древней Греции)

  
  

• «Людей неинтересных в мире нет?» (По сказкам Салтыкова-Щедрина)

  
  

• Зачем нужны бури? («Парус» Лермонтова)

  
  

• Стыдно ли быть самим собой? (Мольер «Мещанин во дворянстве»)

  
  

• Отчего люди не летают? (Островский «Гроза»)

  
  

• Как стать своим? (Фадеев «Разгром»)

  
  

Вопросы такого рода позволяют ученику разобраться прежде всего в общечеловеческих проблемах. Конкретная выполненная работа покажет, насколько ученик готов к обсуждению подобных проблем. Вопросы даются «независимо от произведения», а уже при обсуждении произведения «связываются» с содержанием книги.

Результат:

1.возможность каждому ученику показать, насколько глубоко он разбирается в вопросах, затронутых в произведении;

2. необыкновенно богатый материал для урока, интересный, важный для учеников прежде всего потому, что это их мнение, их мысли;

3. практика в написании работ: соединение «общих» размышлений и конкретного литературного материала.

5. Творческие работы, не связанные с литературным текстом, но заданные учителем в связи с прочтением (изучением) какого-либо литературного произведения.

• Моя автобиография (М.Горький «Детство», «В людях», «Мои университеты»)

  
  

• *Армия как школа жизни (Куприн «Поединок»)

  
  

• *Что такое чудо? (А.Грин «Алые паруса»)

  
  

• *Один день из моей жизни (И.Гончаров «Обломов»)

  
  

• *Обращение к одноклассникам (А.Пушкин)

  
  

Результат:

1.интерес к работе, потому что это «о себе»;

2. настолько раскрываются творческие способности ученика, что это дает возможность многим почувствовать себя более уверенно, раскрыть себя на уроках литературы;