Особенности применения графических организаторов на уроках литературы в школе

3. Сравнительный анализ произведений

А) Сравнительный анализ переводов (переложений)

• *«Слово о полку Игореве»

  
  

• *И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» - Л. Нелединский-Мелецкий «Стрекоза»

  
  

• *«Перчатка» В.Жуковского и М.Лермонтова.

  
  

Подобная работа развивает чувство языка, помогает глубже постичь эмоциональную точность перевода, «заставляет» самого ученика тщательно следить за тем, чтобы точно выразить «оттенки» «разных слов» в переводах и, как следствие, увидеть разные «оттенки смысла».

Б) Сравнение «фильм-книга»

• *«Стойкий оловянный солдатик» Г.Х.Андерсена – мультфильм (с исполнением песни Елены Камбуровой) – песня Б.Окуджавы «Бумажный солдатик»

  
  

• *«Робинзон Крузо» Д.Дефо

  
  

• *«Бесприданница» А.Островского – «Жестокий романс».

  
  

Эта работа позволяет

- увидеть связь между разными видами искусства, «почувствовать» красоту слова, кадра в фильме, игры актера;
- провести анализ отдельных эпизодов фильма, что помогает понять идею произведения.

В) Сопоставление двух разных, но «созвучных» произведений

• *«Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского – «Живи и помни» В.Распутина – «Расплата» В.Тендрякова – «Срок авансом» У.Тенна

  
  

• *«Царь-рыба» В.Астафьева – «Старик и море» Э.Хемингуэя

  
  

• *«Мещанин во дворянстве» Мольера – «Мартин Идеен» Д.Лондона

  
  

• *«Алые паруса» А.Грина – «Белый пароход» Ч.Айтматова – «Дары волхвов» О.Генри – «Ни сыну, ни жене, ни брату» В.Токаревой.

  
  

Непохожие, на первый взгляд, произведения дают возможность учащимся глубже понять и почувствовать поставленную в произведении актуальную проблему (например, проблема преступления и наказания, тема отношений человека и природы и т.д.) глубже, получить дополнительный материал для размышления, по-новому взглянуть на какие-то привычные «вещи».