Основные подходы, методы и принципы обучения

Принцип
самостоятельности в организации учебного процесса фор-
мируется
на основе умений организации самостоятельной работы студентов 
при
выполнении заданий и упражнений, а также приобретении дополнитель-
ных
профессиональных знаний. 
Под
самостоятельной работой согласно О.А. Артемьевой понимается 
любая
учебная деятельность студентов, так как она опирается на механизм 
памяти
, мышления, зрительного, речевого, слухового восприятия. За основу 
самостоятельной
работы берется способ управления учебным процессом под 
руководством
преподавателя либо через представляемые учебные материалы. 
Преподаватель
планирует, координирует и контролирует самостоятельную 
работу
учащихся, осуществляя поддержку обучаемых и создавая ситуацию 
успеха
[18]. 
Принцип
самостоятельности при обучении художественному переводу 
на
основе когнитивно-дискурсивного анализа текста необходимо разделить 
на
два вида: самостоятельная работа под руководством преподавателя и са-
мостоятельная
внеаудиторная работа. 
Самостоятельная
работа под руководством преподавателя проводится
в
аудиторные часы и нацелена на закрепление учебного материала. Само-
стоятельная
внеаудиторная работа помогает студентам добиться закрепления 
механизмов
осуществления художественного перевода, которых ему не хва-
тает
для осуществления переводческой деятельности в условиях учебного 
процесса
. 
Представляется
важным наглядно представить основные принципы 
обучения
художественному переводу на основе когнитивно-дискурсивного 
анализа
текста (табл. 2). 

---

73
Таблица
2
Принципы
методики обучения художественному переводу
на
основе когнитивно-дискурсивного анализа текста 
Общедидактические
Общие
Частные
Специальные
Принцип
воспитываю-
щего
обучения 
Коммуникативный
принцип
Принцип
обуче-
ния
иностранно-
му
языку на ос-
нове
речевых об-
разцов
Принцип
индивидуа-
лизации
обучения 
Принцип
связи обуче-
ния
с жизнью 
Учет
особенностей 
родного
языка 
Принцип
интен-
сивности
началь-
ной
стадии обу-
чения
Коммуникативно
-
когнитивный
прин-
цип
Принцип
сознательно-
го
обучения 
Доминирующая
роль
упражнений 
Принцип
сочета-
ния
языковых 
тренировок
с ре-
чевой
практикой 
Принцип
межпред-
метной
координации 
Принцип
творческой 
активности
Принцип
аппрок-
симации
учебной 
деятельности
Принцип
системнос-
ти
и последователь-
ности
Принцип
наглядности
Принцип
осознан-
ности
прикладных 
характеристик
знаний
Принцип
научности 
Принцип
самостоя-
тельности
Принцип
прочности 
усвоения
знаний 
Принцип
доступности 
в
обучении 
Таким
образом, рассмотренные «Принципы методики обучения худо-
жественному
переводу на основе когнитивно-дискурсивного анализа текста 
определяют
требования к системе подготовки будущих переводчиков в сфере 
художественного
перевода. Данная система принципов обучения является 
открытой
и варьирующейся в зависимости от условий обучения художест-
венному
переводу.