Основная часть. Использование интеллект-карты на уроках литературы как один из приёмов продуктивной работы с текстом

Заключение

В современной школе педагогам нужно использовать особенности клипового мышления для процесса обучения, потому что, следует признать, это новая реальность нынешних школьников. Учебный материал в школе построен по линейному принципу – вот и следует внедрять новые подходы, чтобы можно было учить обладателей клипового мышления.

Носители клипового мышления не воспринимают однородную (по содержанию) и одностильную (по способу предъявления) учебную информацию. Они требуют краткости, образности, фрагментарности информации, частой смены её источников и видов деятельности. Составление интеллект-карт на уроках является основой развития абстрактного мышления, без которого невозможно дальнейшее перспективное развитие учебных способностей, а тем более перерастание их в способности творческие. А кроме того это один из самых простых и универсальных приёмов повышения эффективности умственной деятельности с применением образов (Приложение 2).
Создавать такие интеллект-карты можно и на уроках истории: различные исторические факты, даты, сведения об исторических личностях сложны для усвоения и запоминания учащимися, поэтому, например, по теме «Великая Отечественная война» рисуем карту, на которой ветвями первого порядка будут являться основные сражения, блокада Ленинграда, Сталин, Гитлер и так далее.
На уроках биологии можно составлять интеллект-карты по темам: «Птицы», «Растения», «Животные», «Системы организма человека» и другие.
А на уроках географии (особенно в начальном курсе в 5 и 6 классах, когда учебный материал особенно сложен и непонятен) – интеллект-карты, например, по темам «План местности и карта», «Литосфера», «Гидросфера», «Атмосфера».
Интеллект-карты позволяют упорядочить материал и сконцентрировать внимание на нужной информации. А это отличное умение пригодится при работе с текстом не только на уроках, но и во время сдачи ОГЭ, а в перспективе и ЕГЭ.
Как подтверждение результативности работы в этом направлении – ЕГЭ в 2017 году учащиеся 11 класса сдали на следующие баллы: 64, 73, 78 и 91 (Приложение 3).

4. 
   Литература
   

1. 
   Азаренок, Н.В., Клиповое сознание и его влияние на психологию человека в современном мире.// Материалы Всероссийской научной конференции, посвящённой 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна «Психология человека в современном мире». Том 5. Личность и группа в условиях социальных изменений./Отв. Редактор А.Л. Журавлёв. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – С.110-112.
   
2. 
   Берулава, Г.А., Методологические основы деятельности практического психолога: Учеб. пос. – М.: Высшая школа, 2003. – 64 с.
   
3. 
   Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 672 с.
   
4. 
   Бьюзен, Т., Супермышление/ Т. Бьюзен, Б.Бьюзен. – 2-е изд. – Минск: Попурри, 2003. – 304 с.
   
5. 
   ФГОС ООО: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «29» декабря 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
   
6. 
   Фельдман, А.Б., Клиповое мышление [Электронный ресурс]. http://ruskolan.xpomo.com/tolpa/klip/htm
   

Приложение
Приложение 1

Интеллект-карта по рассказу Л. Андреева «Кусака»

к уроку литературы в 7 классе





Приложение 2