Основная часть. Использование интеллект-карты на уроках литературы как один из приёмов продуктивной работы с текстом

Интеллект-карта на уроках литературы

Существует специальное программное обеспечение для создания интеллект-карт, например, одна из самых распространённых – это программа FreeMind, в которой вполне понятное управление, есть основные функциональные возможности для построения карты, возможно прикреплять собственные графические элементы, а готовую карту можно сохранить в различных форматах (jpeg, pdf, html и других).

На уроках литературы можно составлять интеллект-карты о писателях, их биографии, включать в них основные произведения, ассоциации к ним, цитаты из текста или строчки из стихотворений, крылатые выражения и т.д.
Например, можно использовать приём составления интеллект-карты на уроке, предваряющем изучение текста рассказа К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»: ребята работают в группах с центральным образом ХЛЕБ, затем проводится «мозговой штурм»: записываются абсолютно все мысли, связанные с этим образом – лексическое значение, сочетаемость с именами прилагательными, пословицы, поговорки, загадки, стихотворные строчки, песни о хлебе, отношение к нему в русском народе, вкусовые ощущения и личные предпочтения, способы выращивания, путь от зёрнышка до каравая на столе и т.д. Затем начинается непосредственное составление интеллект-карты: в центре листа помещается главная тема ХЛЕБ (можно разместить рисунок), от главной темы проводятся несколько ветвей, на каждой из которых нужно написать одну идею (мысль, образ, понятие) – из материалов «мозгового штурма». К основным идеям также подводим несколько ветвей, связанных с ними. Продолжить работу над картой следует через один-два дня, т.к. она должна «устояться» в сознании – в этот период знакомимся с текстом рассказа, разбираемся в отношениях между героями, определяем причинно-следственные связи. На следующем этапе работы «оживляем» карту, задействуя как можно больше изображений-ассоциаций и форм, чтобы карта была эмоционально выразительна, обязательно используем для этого цвет: красным выделяем что-то важное или опасное, жёлтым – что-то радостное, тёплое, доброе. Выбор цветовой ассоциации у каждого свой. Вернуться к интеллект-карте можно на заключительном уроке по творчеству писателя К.Г. Паустовского, что-то изменив или дополнив новыми идеями, выводом.
Можно составить интеллект-карту на заключительном уроке после изучения художественного произведения, например, в 7 классе после прочтения рассказа Л. Андреева «Кусака». На этапе «мозгового штурма» выстраивались ассоциативные ряды (с использованием ключевых слов) в разных направлениях ветвей: время года - сезон, время суток, наличие имени и его формы, взаимоотношение мира и центрального образа, характер поступков разных героев (Приложение 1). Затем подводится итог, позволяющий семиклассникам определить авторскую оценку событий и сформулировать своё видение ситуации.
Такой приём помогает школьникам лучше понять содержание литературного произведения, его идею и нравственную ценность для подрастающего поколения, способствует выработке умения анализировать, устанавливать логические связи между явлениями.

3.