Осколков в. А

он 
обязан (если не сделал этого еще раньше) пробудить в своем ученике главную со-
циальную потребность - это потребность в самоутверждении, самовыражении, ис-
полнении общественного долга, которая, по существу, может быть названа как 
потребность в положительной оценке окружающими людьми.
Учитывая сказанное, тренер, если он рассчитывает подготовить из своего учени-
ка мастера международного класса, должен на этапе углубленного совершенствования 
(а может быть и еще раньше) актуализировать в его сознании потребность в само-
утверждении через спорт. (Демин В.А.,1975; Ермак Н.Р., Пилоян Р.А., 1998; Пилоян 
Р.А.,1990, 1991 и др.). Тренер должен убедить родителей в том, что спорт позволит 
юноше полностью самореализоваться, раскрыться как общественно-полезной, уни-
кальной личности. Более того, спорт для талантливого человека может стать предметом 
удовлетворения его материальных потребностей, поскольку на этапе углубленного со-
вершенствования общество, понимая трудность достижения высоких результатов в 
спорте и их общественную ценность, начинает активно стимулировать тех, кто посвя-
щает себя этой непростой деятельности.

---

70 
Формирование мотивации спортивной деятельности не ограничивается актуали-
зацией (опредмечиванием через спорт) ведущих потребностей спортсмена. Не меньшее 
значение имеет и расширение его способностей. Под этим мы понимаем не только его 
физические кондиции, умения и навыки, то, что у С.Л. Рубинштейна (1976) названо 
внешними способностями, но, прежде всего постижение секретов самого единоборства. 
В этом вопросе роль тренера не заменима. Правда есть тип наставников, которые свою 
задачу видят лишь в том, чтобы указывать ученику на ошибки или подсказывать, как 
следует действовать в той или иной ситуации. Они не знают, что от слов до дела, от по-
нимания до исполнения лежит огромная дистанция. Задача тренера так строить процесс 
подготовки, чтобы ученик не просто знал о том или другом возможном решении двига-
тельной задачи, а сам решал эти задачи в условиях, близких к соревновательным или 
даже еще более трудных. Одним словом, тренеру следует умело организовать процесс 
тренировки, чтобы спортсмен не теоретически, а практически разбирался во всех тон-
костях единоборств. Это послужит сильным стимулом формирования устойчивой мо-
тивации спортивной деятельности.
Таким образом, тренер, работающий на этапе углубленного совершенствования 
должен уметь активно формировать устойчивую мотивацию к занятиям единоборства-
ми. Для этого ему необходимо проводить работу по актуализации (опредмечиванию 
через спорт) потребностей в моральной оценке со стороны общества, а также по углуб-
лению профессионального владения конкретным видом единоборства.
В психологии спорта сложилось не совсем правильное понимание того, от чего 
зависит формирование у спортсмена необходимых для данной деятельности психиче-
ских качеств, таких как смелость, целеустремленность, дисциплинированность, само-
стоятельность и многих других. Ошибка заключается в том, что вопрос развития пере-
численных качеств рассматривают в отрыве от мотивации. Из приведенного понятия 
«мотивация» видно, что целеустремленность как факт наличия в сознании индивида 
цели и ее выраженности, полностью зависит от характера и уровня мотивации челове-
ка. Дело в том, что цель - постоянный атрибут мотивации, ее реальное проявление в со-
знании и деятельности. Точно также от характера и уровня мотивации зависят и другие 
психические качества. Если человек мотивирован, то значит, он осознает личный 
смысл того, что он делает, следовательно, он будет и решителен, и смел и проявит все 
другие психические свойства, которые нужны для победы. Это суждение, конечно, не 
исключает необходимости специальной работы по формированию важных для едино-
борца психических качеств, но она принесет пользу только в том случае, когда у 
спортсмена есть мотивация серьезного, профессионального овладения конкретным ви-
дом единоборств. Иначе эти усилия не дадут результата.
Другая важная особенность психики связана с тем, что все важнейшие качества 
формируются только в самой деятельности и в связи с этим имеют свою специфику. 
Покажем это на примере такого важного для спортсмена свойства как смелость. В 
практике даже бытует убеждение, что смелость - это врожденное свойство характера. 
Сколько ярлыков о не перспективности было роздано спортсменам при обнаружении 

---

71 
на соревнованиях отдельных признаков страха, растерянности, нерешительности? В то 
время как доказано, что неуверенность, страх, как правило, являются следствием не-
подготовленности конкретного спортсмена к выступлению на данном соревновании. 
Они спутники того спортсмена, у которого есть пробелы в мастерстве, есть серьезные, 
возможно не выявленные, недостатки в подготовленности (Симонов П.В.,1981 и др.). 
Мысль о том, что смелость не врожденное, а определяемое условиями деятельности ка-
чество, подтверждают многочисленные примеры, когда один и тот же человек в одних 
условиях может оказаться трусом, а в других, отчаянно смелым бойцом. Поэтому, вме-
сто того, чтобы вешать ярлыки, тренеру необходимо разобраться в причинах отрица-
тельных психических состояний спортсмена и путем целенаправленного устранения 
пробелов в подготовленности, в мастерстве сформировать чувство уверенности в своих 
силах, смелость и решительность.