Организация внеаудиторной и аудиторной самостоятельной

А(л, лл)юм_калиевые квасцы — бесцветные кристаллы, растворяющиеся в воде. Используют для приготовления грунтовок, известковых составов (придают им прочность), предохраняют клейстер от быстрого загнивания.

Задание: прочитайте технологические свойства бетонной смеси. Вставьте пропущенные буквы. Осн_вными технологическими свойствами бетонной смеси являются удоб_укладыва_мость и свя_ность. Удоб_укладыва_мость — это способность смеси ра(с, сс)текат_ся под действием сил тяжест_, ле_ко укладыват_ся в _палу_ку и заполнять зада(н, нн)ую форму.

Продуктивным самообразованием в обла- сти русского языка является исследователь- ская работа обучающихся как аудиторная, так и внеаудиторная. При исследовательском под- ходе обучающийся получает знания о предме- тах и явлениях, устанавливает пути их изучения в ходе самостоятельного исследования. При ис- пользовании исследовательского подхода дея- тельность обучающихся направлена на творче- ское усвоение научных знаний и овладение ме- тодами научного познания. Тематика и характер исследовательских работ обучающихся различ- ны, например: «Особенности русских и сибир- ских пословиц и поговорок», «Секреты орфогра- фии», «Азбука профессии», «У истоков профес- сии» и др. А использование в домашней иссле-

довательской работе интернет-ресурсов позво- ляет преподавателю реализовать выполнение самостоятельных заданий на 30 %. Исследова- тельская работа имеет огромное значение, так как вырабатывает умения и навыки самостоя- тельной работы обучающихся.
Самостоятельная работа имеет место на всех этапах обучения: при объяснении нового теоре- тического материала учебника, при закреплении, в процессе выполнения разнообразных упраж- нений, при обобщающем повторении, наконец, в процессе выполнения контрольных заданий. Самостоятельная работа в процессе обучения русскому языку должна опираться на взаимос- вязь предмета с профессией. Самостоятельная работа с учебником, логический анализ текста, членение его на части, формулирование заголов- ков частей, составление простых и сложных пла- нов, подготовка устных и письменных сообщений, конспектирование статей, задания с профессио- нальной направленностью — все эти виды ра- бот, способствующие развитию самостоятельно- сти обучающихся, вооружают их навыками, необ- ходимыми в жизни.
Самостоятельная работа будет успешна тог- да, когда обучающиеся очень хорошо понима- ют, что нужно делать, как это следует выполнять и зачем. Необходимым условием также являет- ся и видимый результат их действий — это мо- ниторинг, который является основой для управ- ления процессом повышения качества образо- ванности по русскому языку при проведении са- мостоятельных работ. Таким образом, в процес- се изучения русского языка в техникуме обу- чающиеся 1-го и 2-го курсов учатся наблюдать языковые явления, сравнивать и сопоставлять их, анализировать, обобщать, выделять глав- ное, рассуждать, делать выводы, словом, овла- девают такими логическими операциями, кото- рые необходимы для самостоятельного реше- ния вопросов, выдвигаемых жизнью. Самостоя- тельная работа обучающихся на уроках русского языка в СПО при умелой ее организации стано- вится прекрасным средством воспитания само- стоятельного мышления, готовности к принятию самостоятельных решений, активной жизненной позиции будущего высококвалифицированного специалиста.

1. 
   Зеер Э. Ф. Психология профессионального раз- вития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведе- ний / Э. Ф. Зеер. — М.: Издательский центр «Акаде- мия», 2007.
   
2. 
   Ричи Ш., Мартин П. Управление мотивацией. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008.
   

«ОБРАЗОВАНИЕ. КАРЬЕРА. ОБЩЕСТВО» № 1 (44) 2015 ₃₅