Организации внеклассной работы по родному языку в начальных классах

ГЛАВА II. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
2.1.Принципы построения внеклассной работы по русскому языку в начальных классах.
Внеклассная работа – это организованные и целенаправленные занятия с учащимися, проводимые школой для расширения и углубления знаний, умений, навыков развития индивидуальных способностей учащихся, а также как организация их разумного отдыха. Последние несколько лет в отечественном образовании характеризуются возрождением интереса к воспитательному и образовательному пространству вне уроков, к свободному времени учащихся, к содержательной организации их досуга. Однако не все педагоги, работающие в школе, знают возможности внеклассной работы, организуемой в условиях общеобразовательной школы. Для того чтобы найти эффективные формы работы со школьниками разных возрастных групп и определить содержательную основу такой работы необходимо разобраться в основных понятиях. [4; 345]
По педагогическому энциклопедическому словарю внеклассная работа трактуется как составная часть учебно-воспитательной работы школы, одна из форм организации досуга учащихся. В современных условиях это определение не является полным. Сегодня внеклассная работа не только организация различных видов деятельности школьников, но и учебно-воспитательный процесс, обеспечивающий условия социализации личности ребенка. [12; 136]
Внеклассная работа по русскому языку имеет свою специфику в организации и проведении, свои формы и методы и ставит перед собой следующие цели: привить любовь к великому русскому языку, повысить общую языковую культуру, развить интерес к языку как учебному предмету. Указанными целями и определяются задачи внеклассной работы, а именно: расширить, дополнить и углубить языковые знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках; научить детей самостоятельно работать с книгой и другими пособиями и добиться того, чтобы они полюбили и язык и книгу как источник знания; развить творческие способности учащихся. Успех решения этих задач во многом зависит от умения правильно организовать внеурочные занятия с детьми. Внеклассные занятия должны расширять лингвистический кругозор школьников и развивать их языковое чутье, воспитывать любовь и уважение к русскому народу и интерес к его языку, должны прививать учащимся навыки самостоятельной работы с книгой, учить пользоваться словарями и другой справочной литературой, самостоятельно пополнять знания по русскому языку. Важное требование к организации внеклассных занятий – их доступность, посильность. Непосильные занятия не дают нужных результатов. Они не интересны для учащихся, не увлекают их. Особенно необходимо обеспечить их доступность в начальных классах. В кружковой и массовой работе в этих классах большое место занимают разнообразные игры и развлечения, элементы романтики. Здесь преобладают простейшие занятия ручным трудом, различные формы фронтальной работы с классом и с группами учеников. Соответствие содержания, форм и методов внеклассной работы уровню развития школьников - это одно из педагогических требований. Наконец, одно из требований к организации внеклассных занятий - это их разнообразие и новизна. Известно, что учащиеся не терпят однообразия и скуки. Они не проявляют интереса к однообразным занятиям, не посещают их, нарушают дисциплину во время их проведения. Чтобы школьники охотно шли на занятия кружка, на утренник, на читательскую конференцию, нужно, чтобы там было увлекательно, разнообразно, ново. Для внеклассных занятий по русскому языку не существует особой программы. В зависимости от особенностей своего класса, личных склонностей учитель решает, чем он будет заниматься с детьми. Однако при любом выборе темы необходимо учитывать изучаемый на уроках материал и ориентироваться на обязательную учебную программу. Эффективность внеклассных занятий значительно повышается при условии, если оно проводится систематически, регулярно, а не от случая к случаю. Это достигается при помощи четкого планирования и учета результатов. В школах полезно иметь расписание не только учебных, но и внеклассных занятий. В нем указываются дни и часы кружковой и другой внеурочной работы. Интерес к внеклассной работе не возникает стихийно, он развивается при определенных условиях, которые создаются учителем, т. е. её руководителем. Индивидуальный подход к ученику позволяет определить, какие из этих условий можно использовать в каждом конкретном случае. Необходимо стремиться к тому, чтобы задания (особенно на первом этапе работы) давались бы с учетом подготовленности и общего развития, чтобы сильным не было все просто, а слабым - слишком трудно. И то и другое ведет к потере интереса.
Известны формулировки этих принципов, предлагавшиеся Я.А. Коменским, К.Д. Ушинским и другими выдающимися педагогами.
В современной педагогике в качестве основных предлагаются следующие дидактические принципы:

• 
  объективности, научности;
  
• 
  связи теории с практикой;
  
• 
  последовательности, систематичности;
  
• 
  доступности при необходимой степени трудности;
  
• 
  наглядности, разнообразия методов;
  
• 
  активности обучаемых;
  
• 
  прочности усвоения знаний, умений и навыков в сочетании с опытом творческой деятельности.
  

Содержание этих принципов сводится к следующему: