|
1.4 Afzalliklar va kamchiliklar
talabalarni o'qitishda multimediadan foydalanish
Aksariyat hollarda multimedia vositalaridan foydalanish o‘qituvchilar mehnatini faollashtirish bilan birga o‘quvchilarning bilim olish samaradorligiga ham ijobiy ta’sir ko‘rsatadi.
Shu bilan birga, har qanday tajribali o'qituvchi tasdiqlaydiki, axborot texnologiyalarini joriy etishning tez-tez ijobiy ta'siri fonida, ko'p hollarda multimedia vositalaridan foydalanish o'qitish samaradorligini oshirishga hech qanday ta'sir ko'rsatmaydi, va ba'zi hollarda bunday foydalanish salbiy ta'sir ko'rsatadi. Ko'rinib turibdiki, ta'limni to'g'ri va asosli axborotlashtirish muammolarini hal etish har tomonlama va hamma joyda amalga oshirilishi kerak.
Pedagoglar o'quv jarayoniga multimediani joriy etishning ikkita mumkin bo'lgan yo'nalishini ko'rib chiqishlari kerak. Ulardan birinchisi, bunday mablag'larning tarixan shakllangan oliy ta'lim tizimining an'anaviy usullari doirasida "qo'llab-quvvatlovchi" vositalar sifatida o'quv jarayoniga kiritilganligi bilan bog'liq. Bunda multimedia resurslari o‘quv jarayonini jadallashtirish, o‘qitishni individuallashtirish va o‘qituvchilarning talabalar bilimini hisobga olish, o‘lchash va baholash bilan bog‘liq muntazam ishini qisman avtomatlashtirish vositasi bo‘lib xizmat qiladi.
Ikkinchi yo‘nalish doirasida multimedia resurslarining joriy etilishi ta’lim mazmunini o‘zgartirishga, institutda o‘quv jarayonini tashkil etish uslublari va shakllarini qayta ko‘rib chiqishga, mazmundan foydalanish asosida yaxlit kurslar qurishga olib keladi. individual ilmiy fanlar bo'yicha resurslar. Bunda bilim, qobiliyat va malakalar maqsad sifatida emas, balki talaba shaxsini shakllantirish vositasi sifatida qaraladi. Multimedia texnologiyalaridan foydalanish o'zini oqlaydi va o'qitish samaradorligini oshirishga olib keladi, agar bunday foydalanish o'rta kasb-hunar ta'limi tizimining o'ziga xos ehtiyojlariga javob bersa, tegishli axborotlashtirish vositalaridan foydalanmasdan to'liq hajmda o'qitish imkonsiz yoki qiyin bo'lsa. Shubhasiz, har qanday o'qituvchi o'quv jarayonining o'ziga ham, o'qituvchi faoliyatining boshqa sohalariga nisbatan ham aniqlangan bunday ehtiyojlarning bir nechta guruhlari bilan tanishishi kerak.
Birinchi guruhga o'quvchilarda ma'lum bilim tizimlarini shakllantirish bilan bog'liq ehtiyojlar kiradi. Bunday ehtiyojlar bir vaqtning o'zida bir nechta fanlarning mazmuni bilan tanishishda, fanlararo xususiyatga ega bo'lgan darslarni o'tkazishda paydo bo'ladi.
Ehtiyojlarning ikkinchi guruhi o`quvchilarning reproduktiv qobiliyatlarni egallashga bo`lgan ehtiyoji bilan belgilanadi. Ushbu guruhning ehtiyojlari hisoblash holatlarida (vaqtni qisqartirish, natijalarni tekshirish va qayta ishlash) paydo bo'ladi.
Ehtiyojlarning uchinchi guruhi talabalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish zarurati bilan belgilanadi (ijodkorlikning asosiy belgisi - olingan mahsulotning yangiligi). Bunday ehtiyojlar optimallashtirish muammolarini hal qilishda yuzaga keladi, ularda bir nechta mumkin bo'lgan variantlardan biri tanlanadi - ma'lum bir nuqtai nazardan eng oqilonai, ilgari surilgan gipotezalarni sinab ko'rish uchun muammolarni qo'yish va hal qilishda, agar konstruktiv ishlarni ishlab chiqish kerak bo'lsa. kombinatsion ijodiy qobiliyatlar (bir butunni qismlardan yig'ish, ob'ektlar va jarayonlarni modellashtirish imkonini beruvchi raqamli konstruktorlardan foydalanish).
Ehtiyojlarning to`rtinchi guruhi o`quvchilarda ma`lum shaxsiy fazilatlarni shakllantirish zarurati bilan bog`liq. To'rtinchi guruhga tegishli ehtiyojlar ijtimoiy, ekologik va boshqa muammolarni hal qilish orqali o'quvchilarni axloqiy tarbiyalash uchun imkoniyatlar yaratadigan modellashtirishni tashkil etishda yuzaga keladi.
Multimedia texnologiyalaridan asosli va samarali foydalanish uchun yuqoridagi ehtiyojlar bilan bir qatorda ta’limni axborotlashtirish, multimedia resurslaridan foydalanishning asosiy ijobiy va salbiy tomonlarini ham bilish zarur. Shubhasiz, bunday jihatlarni bilish multimediyadan eng katta afzalliklarga ega bo'lgan joyda foydalanishga yordam beradi va talabalarning zamonaviy axborotlashtirish vositalari bilan ishlashi bilan bog'liq bo'lishi mumkin bo'lgan salbiy tomonlarini minimallashtirishga yordam beradi.
Ta’limda axborot va telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishning ko‘plab ijobiy tomonlari mavjud (bu, albatta, multimediani ham o‘z ichiga oladi). Asosiy jihatlar quyidagilardir:
ta’lim mazmunini tanlash va shakllantirish uslub va texnologiyalarini takomillashtirish;
Informatika va axborot texnologiyalari bilan bog'liq yangi ixtisoslashtirilgan o'quv fanlari va ta'lim yo'nalishlarini joriy etish va rivojlantirish;
O'qitish samaradorligini individuallashtirish va differentsiatsiyalash, qo'shimcha motivatsion dastaklardan foydalanish hisobiga oshirish;
O'quv jarayonida o'zaro munosabatlarning yangi shakllarini tashkil etish;
Talaba va o'qituvchi faoliyatining mazmuni va xarakterini o'zgartirish;
Oliy kasbiy ta’lim tizimini boshqarish mexanizmlarini takomillashtirish.
Salbiy tomonlarga ijtimoiy aloqalarni qisqartirish, ijtimoiy o'zaro ta'sir va muloqotning qisqarishi, individualizm, darslik yoki displey sahifalarida bilimlarni ifodalashning belgi shaklidan amaliy harakatlar tizimiga o'tish qiyinligi kiradi. mantiq belgilar tizimini tashkil qilish mantiqidan farq qiladi. Multimedia texnologiyalarining keng qo'llanilishi sharoitida o'qituvchilar va talabalar zamonaviy multimedia va telekommunikatsiya vositalari taqdim etayotgan katta hajmdagi ma'lumotlardan foydalana olmaydilar. Axborotni taqdim etishning murakkab usullari o'quvchilarni o'rganilayotgan materialdan chalg'itadi.
Shuni esda tutish kerakki, agar talabaga bir vaqtning o'zida har xil turdagi ma'lumotlar ko'rsatilsa, u boshqalarni kuzatib borish uchun ba'zi ma'lumotlar turlaridan chalg'itadi, muhim ma'lumotlarni etishmaydi va axborotlashtirish vositalaridan foydalanish ko'pincha ularni o'rganish imkoniyatidan mahrum qiladi. o'z qo'llari bilan haqiqiy tajribalar.
Individuallashtirish o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi jonli muloqotni cheklaydi, ularga "kompyuter bilan muloqot" shaklida muloqot qilishni taklif qiladi. Talaba professional tilda dialogik muloqot, fikrlarni shakllantirish va shakllantirishning etarli amaliyotiga ega emas.
Va nihoyat, kompyuter texnologiyalaridan haddan tashqari va asossiz foydalanish ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining sog'lig'iga salbiy ta'sir qiladi.
Sanab o'tilgan muammolar va qarama-qarshiliklar shuni ko'rsatadiki, o'qitishda multimedia vositalaridan "qanchalik ko'p bo'lsa, shuncha yaxshi" tamoyili bo'yicha foydalanish oliy kasbiy ta'lim tizimi samaradorligini real o'sishiga olib kelmaydi. Multimedia resurslaridan foydalanishda muvozanatli va asosli yondashuv talab etiladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
