O`quv faninig dolzarbligi va oliy kasbiy ta`limdagi o`rni

Ikkinchi  bosqichda.  Bu  masalar  xamkasabalar  tomonidan  muhokama  (metodistlar, 

talabalar, o‘qituvchilar..)qilinadi. 

Bu muhkokamaning rejasini quiydagicha tasavvur qilish mumkin: 

1.Dars  mantig‘i  uning  maqsadiga  mos  keladimi  (bu  masalani  muxokama  qilishda 

nafaqat o‘tkazilgan dars, balki uning rejasi asosida yotgan mantiqqa hamt to‘xtalib o‘tish 

kerak). 

2.  O‘qituvchi  darsda  qanday  ta’lim  vazifalaridan  (mashq,  qisman  ishlanish,  ijodiy) 

foydalandi?  Ulardan qaysilari ijobiy baxolanishi mumkin? Nega? 

3.  O‘qituvchi  tanlagan  pedagogik  texnologiya  va  axborot  kommunikasion 

texnologiyalar  ta’lim vazifalari va  dars maqsadiga mos keladimi? 

4.  O‘qituvchi  tavsiya  qilgan  to‘shiriqlar  qanday  vazifalarni  bajardi  (ta’limiy, 

tarbiyaviy, rivrojlantiruvchi)? Qaysilari ijobiy baholanishi mumkin. 

5.O‘qituvchi  matematik  terminologiyadan  to‘g‘ri  foydalandimi,  o‘quvchilarga  savol 

va to‘shiriqlar tavsiya qildimi? 

6.O‘qituvchi foydalangan qaysi metodik usullar ijobiy baxolanishi mumkin? Alohida 

to‘shiriqlar bajarishda, yangi mvazuni o‘rganishda, mustahkamlashda, tekshirishda? 

7.O‘quvchilar  faoliyatini  tashkil  etishda  o‘qiuvchi  qo‘llagan  qaysi  shakllar  (yakka, 

yal’i va guruh) ijobiy baholanishi mumkin? 

8.O‘qituvchi  o‘quvchilar  bilan  aloqa  o‘rnata  oldimi,  ularning  harakatlarini 

muvaffaqiyatli  to‘g‘irlay  oldimi,  shu  nuqtai  nazardan  dasning  qaysi  momentlari  ijobiy 

baholanishi mumkin? 

Pedagogik  amaliot    davomida    talabalarni  ijodiy  jarayonga  yo‘naltirish,    fan 

mazmunini tahlil qilish, ularni mustaqil ishlashga o‘rgatish mavjud shar-sharoitlarga qarab 

belgilanadi. 

---

 

15