O`qitish metodi haqida tushuncha Tabiiy usul

HAMKORLIKDA TAJRIBASINI O'RGANISH.
Hamkorlikda o‘qitish mafkurasi amerikalik pedagoglarning uch guruhi: Jon Xopkins
universitetidan R. Slavin, Minisota shtat universitetidan D. Jonson, Kaliforniya shtat universitetidan A. Aronson guruhi tomonidan batafsil ishlab chiqilgan.
Ushbu texnologiyaning asosiy g'oyasi turli xil o'quv vaziyatlarida talabalarning birgalikdagi faol o'quv faoliyati uchun sharoit yaratishdir. Talabalar boshqacha: ba'zilari tezda o'qituvchining barcha tushuntirishlarini "ushlaydi", boshqalari esa o'qituvchidan vaqt va qo'shimcha tushuntirishlarga muhtoj, boshqalari esa vaqt va qo'shimchalarga muhtoj. Bu bolalar odatda butun sinf oldida savol berishdan uyaladilar. Shuning uchun, agar bolalar kichik guruhlarga (har biri 3-4 kishidan) birlashtirilsa va umumiy vazifa berilsa, bu vazifani bajarishda har birining rolini ko'rsatsa, unda har bir kishi nafaqat o'z ishining natijasi uchun javobgar bo'ladigan vaziyat yuzaga keladi. ish, lekin, butun guruh natijasi uchun nima ayniqsa muhim. Shuning uchun zaif talabalar barcha tushunarsiz savollarni kuchlilardan topishga harakat qilishadi. Shunday qilib, muammolar birgalikdagi sa'y-harakatlar bilan bartaraf etiladi. Bu hamkorlikda o'rganishning umumiy g'oyasi.
Kichik guruhlarda (har bir guruhda 3-4 kishidan iborat kuchli, o'rta va zaif talabalar bo'lishi uchun tashkil etilgan) har bir guruhga bitta vazifani bajarayotganda, yigitlar ataylab shunday sharoitlarga joylashtiriladiki, bunda muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik natijalarda aks etadi. butun guruhdan. Bu turli xil rag'batlantirish bo'lishi mumkin.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, birgalikda o'rganish nafaqat oson va qiziqarli, balki ancha samaraliroq.
Hamkorlikda o'rganish uchun juda ko'p turli xil variantlar mavjud, ammo siz qat'iy rioya qilishingiz kerak Hamkorlikda o'rganishning asosiy tamoyillari:
1) Talabalar guruhlari tuziladi o'qituvchi darsdan oldin, bolalarning uyg'unligi psixologiyasini hisobga olgan holda. Shu bilan birga, guruhda kuchli, o'rta va zaif talabalar, qizlar va o'g'il bolalar bo'lishi kerak.
2) Guruhga bitta vazifa beriladi, lekin u bajarilgandan so'ng, guruh a'zolari o'rtasida rollarni taqsimlash ta'minlanadi (bolalar o'zlari, o'qituvchining tavsiyasi bilan).
3) Bir nechta talabalarning ishi baholanadi. lekin butun guruh. Hisob qo'yiladi bitta butun guruh uchun.
4) O'qituvchining o'zi guruhdan topshiriq uchun hisobot berishi kerak bo'lgan talabani tanlaydi. Ba'zan zaif talaba bo'lishi mumkin. Har qanday vazifaning maqsadi uni rasmiy amalga oshirish emas, balki materialni o'zlashtirishdir har biri guruh talabasi.
Shunday qilib, Birgalikda o'rganishning ba'zi variantlari:
I. Jamoa mashg'ulotlari.
"Guruh maqsadlari" va butun guruhning muvaffaqiyatiga alohida e'tibor qaratiladi, bu faqat ushbu mavzu bo'yicha ishlashda guruhning har bir a'zosi ushbu guruhning boshqa talabalari bilan doimiy o'zaro aloqada mustaqil ishi natijasida erishish mumkin. , muammo, savol.
Bunda kuchsiz o‘quvchining haqiqiy natijalari emas, balki ko‘proq baholanadi sa'y-harakatlar, u maqsadga erishish uchun sarflaydi.
Guruh rahbari zaif o'quvchini doimo ko'z oldida ushlab turadi, unga yordam beradi, lekin hech qanday holatda unga ish bermaydi. Rahbarning vazifasi yana bir bor tushuntirishdir.
Darsdagi ish guruhlarda emas, balki individual yoki frontal ravishda olib boriladigan va individual o'quvchining nutq faoliyatining u yoki bu turini bilish darajasini aks ettiradigan hollarda, o'qituvchi talabalarning haqiqiy natijalarini baholashi mumkin.
A) Individual - guruh va b) jamoaviy - o'yinli ish.
C) Individual test o'rniga o'qituvchi jamoalar o'rtasida haftalik musobaqali turnirlarni taklif qiladi.
II. Hamkorlikda o'qitishning yana bir varianti 1978 yilda E. Arson tomonidan ishlab chiqilgan. Talabalar o'quv materiali ustida ishlash uchun 4-6 kishini tashkil qiladilar, ular bo'laklarga bo'linadi. Guruhning har bir a'zosi o'z mavzusi bo'yicha material topadi va bir xil mavzu bo'yicha ishlaydigan boshqa guruhlarning yigitlari bilan ma'lumot almashadi. Bu "ekspert uchrashuvi" deb ataladi. Keyin yigitlar o'z guruhlariga qaytib, o'z guruhidagi o'rtoqlarga o'rgangan barcha yangi narsalarni o'rgatishadi. Ular, o'z navbatida, o'zlarining sof vazifalari haqida gapirishadi. Yakuniy bosqichda o'qituvchi jamoaning har bir o'quvchisidan ushbu mavzu bo'yicha so'rashi mumkin.
III. Hamkorlikda o'rganishning uchinchi varianti birgalikda o'rganish. Sinf 3-4 kishidan iborat guruhlarga bo'lingan. Har bir guruh oladi bitta ustida ishlayotgan mavzuning bir qismi bo'lgan topshiriq butun sinf. Ayrim guruhlarning birgalikdagi ishi natijasida, umuman olganda, materialni to'liq o'zlashtirishga erishiladi.
Chet tilini o'rganishda jamoaviy vazifalarni bajarishda qo'llaniladigan usullarni ajratib ko'rsatish mumkin.
1. Avvalo, bu juftlik, bog'langan ish individual so'zlar va iboralar bilimlarini o'zaro tekshirish bilan o'rganilayotgan tilda. Ish og'zaki, shuningdek, so'zlar va iboralar yozilgan kartalar yordamida amalga oshirilishi mumkin. (10,20,30 gacha).
2. hamkorlik qiling yangi matn. Bir talaba o'qiydi, ikkinchisi lug'at bilan ishlaydi. Yangi so'zlar lug'at yoki kartada qayd etiladi.
3. Yangi matn ustida ishlang, agar tarjima biriga allaqachon tanish bo'lsa va ikkinchisi ushbu matnni birinchi marta egallab olsa. Ikkinchisi bilimdonroq o'rtoqning nazorati ostida o'qiydi.
4. Sinf ishtirokchilari ega turli matnlar, va ularning har biri qo'shnini yangi matnni o'qish, to'g'ri tarjima qilish uchun tayyorlaydi, yangi so'zlarning ma'nosini beradi. Bu holatda o'quvchilar o'qituvchi va tarjimon sifatida ishlaydi.
5. Matn ustida ishlash A.G. tomonidan ishlab chiqilgan metodologiyaga ham amal qilishi mumkin. Rivin ilmiy va falsafiy adabiyotlarni o'rganish uchun. Oldingi bosqich paragraflarda emas, balki ish bo'lishi mumkin faqat paragrafdan alohida jumlalar (iboralar) ustida.
Masalan, bitta talaba 4 ta jumladan iborat mavzu yoki hikoyani oladi. Boshqa talabalar uchun taxminan bir xil hajmdagi mavzular (hikoyalar). Ish qanday bajariladi? Talaba birinchi jumlani birinchi sherigi bilan ishlab chiqadi (so'zlar, tarjima, gapga savollar: kim? qayerda? qachon? va hokazo.) So'z birikmasi o'rganilganda va mavzu bo'yicha bir gap bo'yicha tegishli ish bajarilganda ( sherigimning hikoyasi), men yangi o'rtog'imga o'taman, men unga yaqinda o'rgangan iborani o'qiyman yoki xotiradan takrorlayman. Biz quyidagi taklifni qabul qilamiz va u bo'yicha xuddi shunday ishni qilamiz. Keyingi o'rtoq - uchinchi - oldingi ikkita taklif deb ataladi va uchinchi taklif ustida ish boshlanadi. Oxirgi o'rtoq birinchi talaba tomonidan matnni o'qish, tarjima, savollar va qayta hikoya qilish uchun beriladi.
6. Smenali kompozitsiyaning juftliklarida ishlash muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin she'r o'rganayotganda. Dastlab, she’r sinfda tahlil qilinadi, tarjima qilinadi, yangi so‘zlar yoziladi, o‘qituvchi uni ifodali o‘qiydi. Keyin uning ishlab chiqilishi keladi; o‘quvchilar uni qismlarga bo‘lib yoddan o‘rganadilar, navbatma-navbat bir-birlari bilan ishlaydilar.
Siz she'rlarni oldingi darssiz o'rganishingiz mumkin. Birinchidan, o'qituvchi bitta o'quvchi bilan yangi she'r ishlab chiqishi mumkin, keyin esa talaba bu she'rni qismlarga bo'lib o'rganadi, navbat bilan turli sheriklar bilan ishlaydi.
7. Matnlarni paragrafma-paragraf ishlab chiqish A. G. Rivin usuli bo'yicha. Bu usuldan faqat o'rganilayotgan tilni bilishning yuqori darajasida foydalanish mumkin.
8. Darslikdagi mashqlarni bajaring. Muvaffaqiyatli talaba maslahat va nazorat uchun ishlatilishi mumkin.
9. O'zaro diktantlar. O'zaro diktantlar uchun har qanday o'rganilgan matn xizmat qilishi mumkin. O'zaro diktantlar uchun siz alohida so'zlar va iboralarni olishingiz mumkin. O'zaro diktantlar uchun mo'l-ko'l materiallar - darslik mashqlari.
10. Talabalarga juftlikda tayyorlanish imkoniyatini berish kerak taqdimotlar va insholar.
11. Jamoada ishlash uchun siz rivojlanishingiz mumkin karta tizimi.
Shunday qilib, hamkorlikda o'qitishning barcha tavsiflangan variantlari va usullariga xos bo'lgan asosiy g'oyalar (umumiy maqsad va vazifalar, individual mas'uliyat va muvaffaqiyat uchun teng imkoniyatlar) o'qituvchiga har bir talabaga e'tiborni qaratishga imkon beradi. Bu sinf tizimidagi talabaga yo'naltirilgan yondashuv.