Қўқон дпи. Илмий хабарлар

Цуцон ДПИ. Илмий хабарлар
Содержание интермедиального урока также приобретает многомерность: материал делится
на основную (традиционную) и дополнительную (инновационную) части. При этом один из
принципов построения интермедиального урока сводится к тому, что блоки текста и блоки
аудиовизуального и прочего ряда 
дополняют друг друга, т.е. формат урока предполагает
органичный симбиоз текста и мультимедийного ряда. Учителю при конструировании такого урока
следует думать как категориями текста, так и категориями «картинки» и звукового образа, самому
демонстрировать способность к конвергентному мышлению.
Работа по подготовке интермедиального урока по русской литературе связана:
во-первых, с отбором дидактического (текстового) литературно-художественного материала,
обладающего интермедиальным потенциалом;
во-вторых, с практической реализацией модели интермедиального урока по русской
литературе;
в-третьих, с его внедрением в образовательный процесс;
в-четвертых, с размещением созданного учебного ресурса на портале открытого
образования;
в-пятых, с обеспечением его эффективного функционирования.
Конкретным 
примером 
интермедиального 
урока, 
разработанного 
преподавателями
кафедры русской литературы и студентами, обучающимися в Институте филологического
образования и межкультурных коммуникаций БГП
у
им. М.Акмуллы, является урок русской
литературы в 8 классе средней школы по очерку С.Т. Аксакова «Буран» (он размещен на
образовательном 
сайте 
«Слово 
С.Т. 
Аксакова 
и 
слово 
о 
С.Т. 
Аксакове»: