Oltinsoy pedagogika kolleji

27.2.O’quv mashg’ulotining texnologik xaritasi

Ish bosqichlari va vaqti	Faoliyat mazmuni
	O’qituvchi	Ta’lim oluvchi
I bosqich O’quv mashg’ulotiga kirish (10 daq)	Tashkiliy qism: 1.O’quvchilar mashg’ulotga tayyorgarligi va davomatini tekshiradi	Mashg’ulotga tayyorgarlik ko’radilar.
II bosqich Asosiy qism (60daq)	Tayanch bilimlarni faollashtirish: 1.Uyga berilgan vazifani nazorat qiladi hamda o’tilgan mavzu bo’yicha o’quvchilarga savollar beradi, ularni baholaydi. Maqsad va vazifani belgilanishi: 2.Mashg’ulotning nomi, rejasi, maqsad va o’qitish natijalari bilan tanishtiradi. 3.Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar bilan tanishtiradi. 4.O’quv mashg’ulotida o’quv ishlarini baholash mezoni va ko’rsatkichlari bilan tanishtiradi. Ta’lim oluvchilar bilimini faollashtirish: 5.Tezkor-so’rov, savol-javob, aqliy hujum, “o’ylang va juftlikda fikr almashing” va boshqa texnikalar orqali o’quvchilar bilimini faollashtiradi. Yangi o’quv materialining bayoni: 6.Nazariy mashg’ulotning rejasi va tuzilishiga muvofiq o’qitish jarayonini tashkil etish bo’yicha harakatlar tartibini bayon etadi. Asosiy holatlarni yozdiradi. 7.Mustahkamlash uchun savollar beradi. Jarayon kichik guruhlarda davom etishini ma’lum qiladi. 8.Guruhlar ishini o’zaro baholashni o’tkazadi, mavzuning har bir qismi bo’yicha xulosalar qiladi, eng asosiylariga e’tibor qaratadi, berilayotgan ma’lumotlarni daftarga qayd etishlarini eslatadi. Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog’lab mavzuni yakunlaydi	Uy vazifasini taqdim etadilar. Savollarga javob beradilar. Mavzu nomi va rejasini yozib oladilar. Diqqat qiladilar. Savollarga javob beradilar. Yozib oladilar. Diqqat qiladilar. Savollarga javob beradilar. Topshiriqni bajaradilar. tanishadilar. Har bir guruh o’z topshiriq varaqlari bo’yicha faoliyatini boshlaydilar. Berilgan qo’shimcha savollarga javob beradilar Ma’lumotlarni daftarga qayd qiladilar.
III bosqich Yakuniy qism (10 daq)	Mashg’ulot yakuni: 1.Faol ishtirok etgan o’quvchilarni javoblarini izohlab baholaydi va rag’batlantiradi. 2.Uyga vazifa beriladi.	Baholar bilan tanishadilar. Topshiriqni yozib oladilar.

27-Mavzu: Musiqiy ritmik harakat faoliyati.
Reja:
1.Bolalar tarbiyasida musiqiy- ritmik harakatning o’rni.
2.Musiqiy- ritmik harakatning vazifalari.
3.Musiqiy- ritmik harakatning turlari.

Musiqiy va ritmik harakatlar:Musiqa harakatlari rivojlanadi kichik maktab o'quvchilari ritm tuyg'usi, musiqiy kayfiyatni ushlab turish qobiliyati, musiqiy ifoda vositalarining har xil vositalarini: temp, uning tezlashishi va sekinlashuvi, dinamikasi - ohangdorlikni kuchaytirish va kuchsizlantirish; ohangning tabiati; ishning tuzilishi.Buning o'rniga, shikastlangan hududga qon oqimini ko'paytiradigan, kislorod bilan oziqlantiradigan va yallig'lanishni sezilarli darajada kamaytiradigan barcha mashqlar ko'rsatiladi. Yurish, yugurish, suzish kabi mashqlar tomir elastikligini oshirish orqali simptomlarni kamaytiradi va hemoroid xavfini kamaytiradi. Yoga tos sohasidagi mushaklarning ohangini yaxshilaydi va qo'llab -quvvatlovchi to'qimalarni kuchaytiradi.

Musiqiy-ritmik harakatni bolalar musiqiyligini rivojlantirish vositasi sifatida ishlatish g'oyasi shveytsariyalik olim, ritm asoschisi E. J. Dalkrozga (1865-1950) tegishli. Uning fikricha, musiqa va plastmassa ritmi motor bilan harakatda birlashtirilgan, mushaklarning faolligi odam. Bu o'ziga xoslikni hisobga olgan holda, ritmik darslarda Dalkroze birinchi navbatda o'z o'quvchilarida o'z fikrlarini bildirishga bo'lgan istakni yaratishga harakat qildi. Bolalarning hissiy qobiliyatlari va ijodiy tasavvurlarining rivojlanishi musiqiy va ritmik ta'lim uchun zarur shart -sharoit sifatida qaraldi. Keyinchalik Dalcroze g'oyalarini uning izdoshlari N.G. Aleksandrova, M.A.Rumer, N.A.Vetlugina, N.A.Metlov, E.V. Konorova, E.N. I. V. Lifits, M. B. Pustovoitova va boshqalar ishlab chiqdilar.
Eng mos bo'lganlar orasida jismoniy mashqlar hemoroidni davolash va oldini olish uchun. Kuniga kamida 30 daqiqa piyoda yuring - masalan, ishga ketayotganda yoki kechki ovqatdan keyin qisqa yurish. Chang'i chang'isi - bu hemoroidli odamlar uchun juda qiziqarli bo'lishi mumkin, chunki u toza havodan zavqlanib, qishki sport bilan shug'ullansa, tanasini faol ushlab turadi. Jismoniy mashqlar - bu gemorroyli odamlarga qorin sohasidagi stress va bosimni yengillashtirishga yordam beradigan sport. Agar siz akrobatik mashqlar yoki badiiy gimnastika qilsangiz, qorin mushaklari kuchayadi. Jang san'ati gibrid sanaladi, kikboksing hemoroid bilan kasallanganlar uchun foydalidir, chunki u nafaqat yaxshi natijalarga erishishga yordam beradi. jismoniy holat balki qorin va oyoq muskullarini kuchaytirish bilan bir qatorda.
Asosiy maqsad ritmika - bolalarda musiqiy obrazlarni rivojlanishida idrok etish va ularni mos musiqada ifodalash qobiliyatini shakllantirish. Bolalarning musiqiy-ritmik faoliyati shartli ravishda ikki guruhga bo'linadi: musiqani idrok etish va uning ekspressiv xususiyatlarini harakatda takrorlash. Bu shaklda musiqiy faoliyat musiqani idrok etish chuqurlashadi va farqlanadi (musiqiy ekspressivlik vositalari ajratiladi), uning obrazlari va shu asosda ifodali harakat malakalari shakllanadi.

Maxsus periferiya - Rimning markazi. Bu pul to'laydigan katta maqsadli markaz Maxsus e'tibor Yoshlar va yashirin orolga o'xshaydi: Laurentino hududida qurilgan tepalik etagida, ikki gektardan ortiq er uchastkasi, dastlab umumiy to'xtash joyi uchun mo'ljallangan, lekin qisman ishlatiladi.Qiziqarli salohiyatga ega bo'lgan bu joy deyarli noma'lum, agar uning atrofidagi aholiga ko'rsatadigan xizmatlari bo'lmasa. Qisqasi, bu parvoz uchun kurashadigan va Rim madaniy sahnasiga mos keladigan manba. Biroq, so'nggi kunlarda kichik garov yutib olindi. Festival shaharlarda turli xil ekspressiv tillarning uchrashuvi bilan ajralib turardi: bu joyning o'ziga xos xususiyatlari, teatr, klassik ariyalar, hujjatli filmlar, katta shoular, raqslar va konsertlar. Eksperimental va noan'anaviy san'at turlari orqali ijtimoiy mazmunni etkazadigan loyihani amalga oshirishga imkon bergan ko'plab aktyorlar.

Musiqiy ritmik harakatlarning turlari. Harakatning manbalari jismoniy mashqlar, raqs, syujet shaklidagi spektakllar hisoblanadi. Ritmdagi jismoniy mashqlar yurish, yugurish, sakrash, sakrash, umumiy rivojlanish mashqlari (narsasiz va ular bilan); jangchi (shakllanish, qayta qurish, harakat). Mashqlarning maqsadi gimnastika, raqs harakatlarini rivojlantirish, ularning ritmi va egiluvchanligini ishlab chiqish. Musiqiy ritmik mashqlarni tayyorgarlik va mustaqil bo'linishi mumkin. "Jismoniy mashqlar" so'zining o'zi bola uchun g'ayrioddiy ko'rinadi, shuning uchun bolalarning dunyoni she'riy idrok etishini inobatga olgan holda, mashqlar, qoida tariqasida, "chigirtkalar yurishmoqda", "yomg'irdan keyin", "men" degan ma'noni anglatadi. uxlashni xohlayman "va boshqalar.
Musiqiy o'yinlar musiqaning hissiy mazmunini ifodalashga qaratilgan. Ular dasturiy musiqaga asoslangan bo'lib, bu syujet o'yinining harakatini, qahramonlarning musiqiy xususiyatlarini ko'rsatadi. Musiqiy asarning tabiatiga qarab, muayyan qoidalar bo'yicha ijro etiladigan, majoziy harakatlarda bajariladigan syujetli o'yinlar va syujet bo'lmagan o'yinlarni farqlang. Musiqiy o'yinlar instrumental musiqali o'yinlarga va qo'shiq kuylaydigan o'yinlarga - dumaloq raqsga bo'linadi. Dumaloq raqslar xalq qo'shiqlari bilan birga keladi, qo'shiqlar matni harakatlar ketma -ketligini ko'rsatadi. Qo'shiq o'yini - bu musiqiy o'yinning boshlang'ich shakli, bu erda matn harakat tasvirining xarakterini belgilaydi. Ko'proq murakkab ko'rinish instrumental musiqa bilan o'ynaydi deb hisoblanadi.
Musiqiy ritmik harakatning keyingi turi - bolalar raqslari va raqslari. Ular xalq va klassik raqs harakatlarining elementlariga asoslangan. Musiqiy ritmik harakatning bu turini o'zgarmaydigan, erkin va improvizatsiyalangan, shuningdek kombinatsiyalangan, ya'ni o'zgarmas harakatlarga ega va erkin improvizatsiyali raqs va raqslarga bo'lish mumkin. Bunday holda, muallifning harakatlar tarkibi va bolalarning o'zi ixtiro qilganlari ishlatiladi.Shunday qilib, musiqiy -ritmik harakatning barcha turlari umumiy vazifani bajaradi - harakat va musiqaning xarakterini birlashtirishga erishish uchun, lekin har bir tur o'ziga xos vazifalarni bajaradi.
Musiqiy ritmik harakatlarning barcha turlari uchun musiqiy repertuar talabi uning badiiyligini, dinamizmini, uyg'unligi va badiiy obrazni ifodalash ravshanligini nazarda tutadi. Xalq musiqasi, xususan, rus xalq qo'shig'i alohida ahamiyatga ega.Musiqiy-ritmik faoliyat musiqiy materialni motor-plastik o'rganishga asoslangan. Bolalarga musiqiy-ritmik harakatni o'rgatishning asosiy qoidasi-bu musiqaga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, shuning uchun u o'ynab turib suhbatlashishga, harakatlarning shovqinli bajarilishiga yo'l qo'ymaydi. Bolalar uchun birinchi navbatda eng oddiy vazifa - musiqa bilan birga harakatni boshlash va tugatish talabi bo'lishi kerak. Agar ish kirish bilan boshlangan bo'lsa, bolalarga uni tinglashni o'rgatish kerak va harakatlar faqat tugagandan so'ng boshlanishi kerak. Keyingi qadam, musiqa tovushining xususiyatiga qarab, harakat turini o'zgartirish vazifalari bo'lishi mumkin.
O'qitish metodikasi Ritmika uch bosqichdan iborat:
1. Bolalarni yangi mashq, raqs yoki o'yin bilan tanishtirish. Musiqa va harakat haqida yaxlit taassurot paydo bo'ladi. Bu umumiy ta'limning boshlanishi. Shu bilan birga, o'qituvchi bolalar bilan birgalikda musiqa tinglaydi, uning xarakterini, obrazlarini ochib beradi va musiqiy va ritmik harakatlarni ko'rsatadi, bolalarda uni o'rganish istagini uyg'otishga intiladi. Keyin u musiqiy-ritmik harakatning mazmunini, uning elementlarini tushuntiradi, har bir elementni alohida ko'rsatadi va bolalar bilan birgalikda yangi harakatni bajaradi. Butun kompozitsiya elementlarining ketma -ketligini o'rganayotganda, o'qituvchi bu masalaga ijobiy munosabatini saqlab qolish uchun bolalarning harakatlarini xushmuomalalik bilan baholaydi.
2. O'rganishni chuqurlashtirish. Bu bosqichda aniqlik, yaxlit musiqiy obraz, musiqaning kayfiyati yaratiladi.
3. Musiqa va harakat haqidagi g'oyalarni mustahkamlash, bolalarni o'rganilgan harakatlarni mustaqil bajarishga undash. Raqsning o'rganilgan elementlaridan dumaloq raqsning yangi kompozitsiyasini ixtiro qilib, bolalar ijodkorligi.O'yin, raqs yoki raqs ustida ishlayotganda, o'qituvchi musiqani qayta -qayta ijro etishi, harakatlarda aniq ifodalanmagan daqiqalarda bolalar e'tiborini to'xtatishi tavsiya etiladi; musiqadan ajratilgan holda harakat ritmini, shuningdek, mashg'ulot paytida o'qituvchining baland ovozli bayonini aniqlash mumkin emas. Agar kerak bo'lsa, bir yoki ikkita muvaffaqiyatli o'quvchining muvaffaqiyatli harakatlarini namoyish qilishdan foydalanish mumkin, chunki pedagogik amaliyotda kuzatilganidek, o'quvchilar bu harakatni tengdoshlari bajarganda tezroq tushunadilar.
Ritm darslari bolalarning erkin harakatlanishi uchun maydon talab qiladi. Ba'zi maktablarda maxsus xonaning yo'qligi, ba'zida darsda harakatlarga kam joy berilishining sababini tushuntiradi. Ammo bolaga "tasvirga kirishga", musiqani "butun vujudi bilan" his qilishga, uning kayfiyatiga chuqurroq kirishga yordam beradigan harakatning ahamiyatini anglab, biz stol yonida o'tirgan yoki tik turgan holda vazifalarni bajarishni tavsiya qilishimiz mumkin , lekin hech qanday holatda bolani harakat orqali o'zini namoyon qilish imkoniyatidan mahrum qilmang.