Олий ва ўрта маҳсус таълим вазирлиги тошкент молия институти

БИ Норwегиан Бусинесс Счоол
дир. 
Массачусец
технология институти 
медиа лабораториясида ишлаб чиқилган 
Тега
исмли робот ўқувчига 
индивидуал ёндошув асосида таълим беради. Ушбу таълим муассасасида 
талабалар испан тилини 
Тега
роботи билан биргаликда планшет 

---

203 
компъютерда ўйинлар воситасида ўрганишади. Таълим жараёни ўқитувчи 
сифатида эмас, балки синфдош ёки курсдош билан биргаликда таълим олиш 
кўринишида ташкил қилинган. Масофавий таълимнинг замонавий 
сервислари ҳам янги рақамли технологиялар вужудга келиши билан ўзгариб 
кетмоқда. Масалан, 
Дуолинго
сервиси чет тилларни ўқитишда ўз ботини 
ишлатмоқда. Ўқувчи чат-ботга савол беради ва жавобини тезлик билан 
олади. Аммо сунъий интеллектнинг тезлик билан ривожланиши чат-бот 
билан ва репетитор билан бўладиган машғулотларни ўтмишда қолдириши 
мумкин. Чет тилларни ўрганиш учун мўлжалланган 
Парла
дастури ҳам 
сунъий интеллектга асосланган рақамли ўқитувчи яратишга бўлган катта бир 
қадам дейиш мумкин. Ундаги таълим технологияси ўқувчининг билим 
даражасини таҳлил қилган холда унинг учун индивидуал таълим дастурини 
яратади ва уни талабага мослаштиради. Бу тизимни ишлаб чиққанларнинг 
фикрича, тўғри ва хато саволларни, мисол ва масалаларнинг ечич тезлигини, 
талабанинг қизиқишини ҳисобга олган холда сунъий интеллект дастури 
унинг учун ўқитишнинг индивидуал ёндошувини топа олади. 
Парла 
ва 
Микрософт 
каби таълим дастурлари яқин 5-10 йиллар ичида мобил 
ўқитувчилар пайдо бўлишини англатади. Бу борадаги муаммоларни ўрганиш 
жараёнида бир савол туғлади: “
Нега компъютерлар восидасида ўқитиш жараёни 
инсонларникига қараганда яхши деб ҳисоблаш мумкин?
”. Чунку, биринчидан, 
замонавий рақамли информатион жамиятда ақлли машиналардан чўчиш ҳисси 
борган сари камайиб бормоқда. Иккинчидан, кўпчилик мамлакатларда малакали 
ўқитувчилар етишмайди ва бу етишмовчиликнинг ўрнини иложи борича тезлик 
билан рақамли технологиялар воситасида тўлдириш зарур. 
ПИСА 2009
ўтказган 
изланишлардан ҳам маълум бўлдики, Бразилияда 35% ва Мексикада 70% 
оқитучилар сифатли таълим бериш учун етарли бўлган малакага эга эмас эканлар. 
Хиндистон, Хитой ва Японияда ҳам юқори малакали ўқитувчилар сони унчалик 
кўп эмас.