Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика институти педагогика факультети

Psixologik omillar
Tilning rivojlanishiga ta'sir etadigan turli xil psixologik omillar mavjud, masalan, har qanday affektiv buzilish, oiladagi noto'g'ri munosabatlar, mehr-muhabbatning yo'qligi, aka-ukalar orasidagi rashk, travma yoki haddan tashqari himoya sharoitlari.
Atrof-muhit omillari
Atrof-muhit omillari orasida bilingualizm, onalarni haddan tashqari himoya qilish, bolani institutsionalizatsiya qilish yoki taqlid bilan o'rganish holatlari, shuningdek, past madaniy darajalar ta'kidlangan.
Intellektual nogironlik
Bunday hollarda, funktsional dislaliya intellektual defitsitdan keyin ikkinchi darajali bo'ladi.
Alomatlar
Dislaliya belgilari tutilish darajasiga qarab o'zgaradi. Artikulyatsiya qiyinligi ma'lum bir fonemadan tortib ko'p fonemalarga qadar bo'lishi mumkin, shu bilan tilni tushunarsiz qiladi.

Semptomatologiya xatolar komissiyasidan iborat. Dislaliyada eng ko'p uchraydigan xatolar:

O'zgartirish
Almashtirish xatosi bitta tovushni boshqasiga almashtirishdan iborat.
Masalan, shaxs / r / tovushini talaffuz qila olmaydi, shuning uchun uni o'zi uchun osonroq bo'lgan boshqa fonemaga almashtiradi, masalan, tovush / l /, ya'ni "sichqoncha" o'rniga "guruch" deyiladi.
Ba'zan, bola bu almashtirish xatosini eshitish kamsitilishining etishmasligi tufayli yo'l qo'yadi, ya'ni bola so'zni noto'g'ri qabul qiladi va shu tovushni o'zi qanday qabul qilsa shunday qiladi.
Masalan, bola "van" o'rniga "van" ni qabul qiladi. Almashtirish so'zning boshida, o'rtasida yoki oxirida bo'lishi mumkin.
Buzilish; xato ko'rsatish
Buzilish xatosi, uni tegishli bo'g'inga ozmi-ko'pmi yaqinlashtirishga urinib ko'rganimizda noto'g'ri yoki deformatsiyalangan shaklni berishimizdan iborat.
Ular asosan artikulyatsiya organlarining noto'g'ri joylashuvi bilan bog'liq. Masalan, bola "it" o'rniga "perdo" deydi.
Shaxs talaffuz qila olmaydigan fonemani tashlab yuboradi, lekin uning o'rnini bosmaydi.
Ba'zan bu kamchilik "rosquilleta" o'rniga "osquilleta" singari bitta fonemaga tegishli bo'lib, boshqa hollarda "ball" o'rniga "lota" to'liq heceli bo'ladi.
Ikki undosh guruhni "bla", "cri" va boshqalarni talaffuz qilish kerak bo'lgan hollarda, suyuq undosh tushmaydi.
Qo'shish
Qo'shish xatosi talaffuzni osonlashtirish uchun so'zga fonema qo'shishdan iborat.
Masalan, "yo'lbarslar" o'rniga "yo'lbarslar", "to'rt" o'rniga "to'rt" yoki "sichqoncha" o'rniga "athon" deb ayting.
Ushbu turdagi xatolarning sababi shundaki, u avtomatlashtirilishi va uni boshqa so'zga aylantirishi mumkin.

Sarmoya
Inversiya xatosi tovushlarning tartibini o'zgartirishdan iborat. Masalan, unda "kurtka" o'rniga "kacheta" yozilgan.

Baholash
Bolalardagi funktsional dislaliyani baholash uchun biz quyidagi jihatlarni hisobga olishimiz kerak:
- Ota-onalar bilan suhbat
Shaxsiy va oilaviy muammo anamnezini olish uchun ota-onalar bilan suhbat juda dolzarbdir.
Ushbu intervyu har qanday tashxis qo'yish uchun zarur bo'lgan birinchi qadamdir. Nafaqat qat'iy lingvistik ma'lumotlar, balki umumiy kamolotga tegishli ma'lumotlar ham o'rganiladi.
Ushbu suhbatda shaxsiy ma'lumotlar, masalan, shaxsiy tarix, vosita rivojlanishi, shaxsiyat, maktabda o'qish, shuningdek, oilaviy ma'lumotlar bilan bog'liq ma'lumotlar to'planadi.
- artikulyatsiya
Dyslalias-da baholashni amalga oshirish uchun mavzu qanday nuqsonlar borligini aniq bilish uchun bo'g'inni tekshirish kerak. Talaffuzni ushbu baholash noto'g'ri va aniq tashxisga olib kelmasligi uchun to'liq va tizimli bo'lishi kerak.
Shuning uchun fonema-muammoning holati, u boshlang'ich, oraliq yoki yakuniy bo'ladimi va qaysi ifodalash turiga taalluqli bo'lsa, chastotaga qarab takrorlanadigan, yo'naltirilgan yoki o'z-o'zidan paydo bo'ladigan til, uning ifoda etish qiyinligi bir-biridan farq qiladi. boshqa.

Shuni e'tiborga olish kerakki, takrorlanadigan tilda yuzaga keladigan qiyinchiliklar yo'naltirilgan va o'z-o'zidan paydo bo'ladigan tilda ham paydo bo'ladi, chunki agar biz bola taqlid qila olmasa, u ham o'z-o'zidan buni qila olmaydi.

Takrorlangan tilni baholash uchun so'zlarning ro'yxati keltirilgan bo'lib, unda tekshirilgan tovush barcha ko'rsatilgan vaziyatlarda mavjud. Yo'naltirilgan tilni baholash uchun biz nomlari tekshiriladigan fonemani o'z ichiga olgan bolaga ma'lum bo'lgan narsalarni yoki rasmlarni taqdim etamiz.
O'z-o'zidan paydo bo'lgan tilni baholash uchun norasmiy suhbat, savollar va boshqalar qo'llaniladi.Shunday qilib, psixologik baholash, agar takroriy va o'z-o'zidan paydo bo'ladigan til o'rtasida nomutanosiblik bo'lsa, birinchisi to'g'ri ishlab chiqilgan bo'lsa, o'z-o'zidan paydo bo'ladigan nutq tushunarsiz bo'lib qolsa.
Bu bizni affektiv-emotsional muammoni ko'rib chiqishga undashi mumkin, bu holda bolani psixologik tekshirish zarur bo'ladi.
- Motor qobiliyatlari
Ko'pgina hollarda, motorning kechikishi funktsional dislaliya ko'rinishini yoqtiradigan sababchi omil bo'lishi mumkin.
Ba'zida vosita kechikishi umumlashtiriladi va boshqa holatlarda qiyinchilik aniq artikulyatsiya organlarining harakatida bo'ladi.
- auditorlik kamsitishlari
Atrof-muhit tovushlari, bo'g'inlar va so'zlarning kamsitilishiga nisbatan eshitish qobiliyatini baholash muhimdir.
Ushbu baholashni amalga oshirish uchun sizga quyidagi uchta yo'nalish bo'yicha juftliklar taklif etiladi:
Atrof-muhit tovushlarining kamsitilishi:
Atrofdagi tovushlarning kamsitilishini baholash uchun tanish tovushlar, masalan gazeta varaqlari ishlatiladi.
A rag'batlantiruvchi narsa "gazeta varag'ini yirtib tashlash" bo'ladi, B rag'batlantiruvchi narsa "gazeta varag'ini qirib tashlaydi". Mavzu mutaxassisga orqa tomoni bilan qaysi tovush qaysi harakatga tegishli ekanligini aytishi kerak.
Qo'shma kamsitish:
Qo'shimchalarning diskriminatsiyasini baholash uchun biz "ba", "da", "ga" kabi uchta o'xshash hecalarni tanlaymiz.
Ushbu ogohlantirishlar juft bo'lib taqdim etiladi va shaxs har bir tovush nima ekanligini ajrata olishi kerak.
So'zlarni kamsitish:
So'zning kamsitilishini baholash uchun so'zlar so'zlar ichiga kiritilgan artikulyatsiya tovushlarini farqlash qobiliyatini baholash uchun tanlanadi.
Buning uchun ularga taqdim etayotgan so'zlarni, agar ular har xil bo'lsa yoki "kichik", "og'iz" / "mushuk", "o'rdak / kabi bir xil bo'lsa, takrorlashlari so'raladi.
Nafas olish
Nafas olish ovozni chiqarish va tilni ifodalash uchun zarurdir.
Shaxsning nafas olish qobiliyatini, agar nafas olish jarayonida nuqsonlar mavjud bo'lsa va muddati o'tgan havoning boshqarilishi va yo'nalishini bilish muhimdir.
- mushak tonusi va gevşeme
Tilni artikulyatsiya qilishda mushaklarning kuchayishi rol o'ynaydi. Ayniqsa, og'zaki sohada, chunki bu ba'zan so'zlarni aniq ifodalash uchun chaqqonlikni to'sadi.
Funktsional dislaliyada davolash
Artikulyatsiya dasturini ishlab chiqish uchun quyidagilarni o'rnatishimiz kerak:
Biz erishmoqchi bo'lgan maqsad, bizda fonemani yoki fonemalar guruhini o'z-o'zidan amalga oshirib bo'lmaydigan to'g'ri talaffuzi.
Aniqlang o'tkazish: bir yoki bir nechta fonemalarni ispan tilida to'g'ri artikulyatsiya qilish.
Oldingi talablar: bolaning e'tiborini qaratish, taqlid qilish va og'zaki ko'rsatmalarga rioya qilish qobiliyatiga ega ekanligi. Quloq va nutq apparati normal ishlashi kerak.
Shaping - bu xatti-harakatlarni oshirish uchun ishlatiladigan operant texnikasi. Ushbu uslub biz erishmoqchi bo'lgan xatti-harakatlar mavjud bo'lmaganda ko'rsatiladi. Buning uchun biz yakuniy maqsadga erishgunimizcha yondashuvlarni (xulq-atvorni ajratgan qismlarni) kuchaytiramiz.

Kuchaytirgich shartli bo'lishi kerak va xulq-atvor chiqarilgandan so'ng darhol etkazib berilishi kerak. Formalashni qo'llash uchun quyidagilar zarur:

Biz erishmoqchi bo'lgan yakuniy xatti-harakatni aniqlang.
Ishlatiladigan mustahkamlovchilarni tanlang.
Asosiy yoki boshlang'ich nuqtasini o'rnating.
Ketma-ket taxminlarni aniqlang.
Ko'rsatmalar, modellashtirish, jismoniy rahbarlik yoki vaziyatni induktsiya qilish kabi boshqa xulq-atvor usullaridan qanday foydalanishni bilish.
Darhol kuchaytiring
Biz kuzatadigan bosqichlar quyidagilardan iborat:
Asosiy chiziq: baholash bosqichida qaysi fonemalar muammo tug'dirishini va so'zning qaysi pozitsiyasida eng katta qiyinchilik tug'dirishini bilib olamiz.
Fonemalarni qo'shma shakllantirish: professional fonemani ikki marta ifodalovchi model vazifasini bajaradi.
Takroriy tilda fonemani shakllantirish. So'zlar va iboralar ro'yxati biz duch keladigan fonema bilan tuziladi.
Teginishda fonemani shakllantirish. Biz muhokama qilingan fonemani o'z ichiga olgan narsalar, fotosuratlar yoki rasmlarni taqdim etamiz. 10 ta to'g'ri javobdan so'ng keyingi bosqichga o'tamiz.
Intraverblarda fonemani shakllantirish. Biz javobi aralashgan fonemani anglatadigan o'nta savol bilan ro'yxat tuzdik.
Yakuniy baho. Biz bazani o'rnatish uchun taqdim etgan so'zlarni taqdim etamiz va shu tariqa test-takrorlash o'rtasida farqlar mavjudligini bilamiz.
Umumlashtirish. Biz bolaning boshqa muhitini baholaymiz va o'qituvchilar, ota-onalar va boshqalarni o'qitamiz. aralashuvning birgalikda terapevtlari sifatida harakat qilish.
Kuzatish. Taxminan oyiga ikki marotaba biz aralashuvning maqbulligini tekshirish uchun yana dastlabki sinovdan o'tamiz.

3.Disleksiya va dislaliya o'rtasidagi farqlar

Tarkib:

•