Олий таълим тизими педагог ва раҳбар кадрларини қайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини оширишни

2-мавзу. Таълим жараёнини бошқаришда қарор қабул қилишнинг 
мазмун-мохияти, турлари. Қарорга қўйиладиган талаблар ва 
тамойиллар.
Режа:
 
Кириш. 
1.
 
Муаммо, муаммоли вазият, педагогик вазиятнинг мазмун- 
мохияти. 
2.
 
Қарор тушунчаси, мазмун-мохияти, асосий турлари ва 
таснифлари. 
3.
 
Қарор қабул қилишнинг асосий тамойиллари ва унга 
қўйиладиган талаблар. 
4.
 
Қарорлар таснифи. 
 
Хулоса. 
 
 

---

Калит иборалар: 
Муаммо, муаммоли вазият, ечим, қарор, тўғри қарор 
қабул қилиш, қарор субъекти, қарор объекти,“ижро этувчи қарорлар”, 
“бошқарувчи” қарорлар. 
1.
 
Муаммо, муаммоли вазият ёки педагогик вазиятнинг мазмун-
мохияти. 
 
Муаммо деганда кенг маънода мураккаб назарий ѐки амалий, 
ўрганилиши ѐки ечилиши зарур бўлган савол тушунилади. Илмда эса бу - 
ечилиши зарур бўлган бир-бирига зид, қарама қарши ходиса, воқеа. Хаѐтда 
муаммо одамларга маълум бўлган “нима” ва “қандай”, ѐки “нималигини 
биламан, лекин қандай қилишни билмайман” деган саволларга жавоб 
берадиган вазиятларда учрайди. Биз ушбу предмет жараѐнида “муаммо” 
тушунчасига қуйидагича изох берамиз: 
“муаммо бу - жавоби бевосита 
мавжуд билимда бўлмаган ва ечиш усули номалум бўлган савол”.
 
 
Инсон учун ҳар қандай муаммонинг мазмуни, уни аниқлаш, тахлил 
қилиш, бахолаш, ечимини қидириб топиш ва амалиѐтда тасдиқлаш билан 
ифодаланади. Муаммо деганда одатда юқорида айтганимиздек хали ечимга 
эга бўлмаган ноаниқ савол тушунилади. Шу ноаниқлик муаммони вазифадан 
ажратиб туради. 
Ўрганилаѐтган бир объект ичидаги бир-бири билан боғлиқ саволлар 
бирлашмаси – проблематика, ѐки муаммолар мажмуи деб аталади.
 
 
Одатдаги педагогик фаолиятда муаммо икки йўл билан пайдо бўлади.