Олигофренопедагогиканинг умумий масалалари. Олигофренопедагогика фанининг

Олигофренопедагогика — аіли заиф болалар иш-тирок этадиган педагогик жараён билан боІлиідир. Бу µолат нуісонли боланинг илк ёшидаги анатомик, физиологик, руµий маълумотларнинг зарурлигини таіозо этади. Айниіса, аіли заифликнинг сабаблари, ри-вожланишида клиникасига оид материаллар талаб этилади. Шу сабабли олигофренопедагогика аіли заиф болалар таълим-тарбияси масалаларини ишлаб чиіишда анотомопатологик, патофизиологик, патопсихологик маълумотларга таяниши лозим. Айниіса, асаб касал-ликлари, руµий касаллар, болалар психоневрологияси, аіли заифлик клиникаси, генетика, махсус психология маълумотларига асосланиши керак. Бу маълумотлар аіли заиф болалар таълим-тарбиясида, уларни µаётга тайёрлашда бирмунча самарали усул ва воситаларни іидириб топишга ёрдам беради.
Ну³сонли шахснинг ривожида табиий ва ижтимоий омилларнинг ґзаро муносабати, ёрдамчи мактаб ґіувчилари билиш фаолиятларидаги умумийлик ва хусусийлик, ички ва ташіи омиллар, таълим-тарбия ва ривожланиш, коррекциялаш, таълим-тарбияда умум-педагогик ва махсус усуллар ва бошіалар олигофренопедагогика фанининг умумий масалаларини ташкил этади.
Олигофренопедагогиканинг мавзу баµси — нуісонли болалар таълим-тарбияси ва ривожланишидир. Бу эса µар доим Іоявий курашлар учун манба бґлиб келган.
Аіли заиф болаларнинг ривожланиш имкониятлари
ва уларнинг ижтимоий меµнатга мослашиш масалала-
ри µам ґткир мунозараларга сабаб бґлган.
Чет эл дефектологларининг" таъкидлашича, аіди заиф болалар онги ташіи оламни акс эттириш сифатида эмас, балки уларнинг ички нуісонли µолатинннт акс этишидир. Шу асосда улар аіли заиф болаларга «ахлоіий нуісонлилик», «ахлоісизлик» хосдир деб tу-шунтиришга уринадилар. Гґёки аіли заиф болалар туІма ёлІончилик, эгоизм, іайсарлик каби хислатлар билан дунёга келар эканлар. Уларнинг таъкидлашича, аіли заиф болалар ривожланишга, тузатилишга имкониятлари бґлмаган нуісонлиликдир.
Бунга ґхшаш іарама-іаршиликлар айниіса, собиі
µукуматнинг болаларнинг аілий іобилиятларини аниілаш
ваітларида тестлардан нотґІри фойдаланиш натижа-
сида нормал бґлган болаларнинг кґпчилиги асоссиз
равишда ёрдамчи мактабларга юборилди. Бу нарса
µаіиіий аіли заиф болаларнинг таълим-тарбия усул-
ларини, принципларини ишлаб чиіишга жуда катта
салбий таъсир этди.
Олигофренопедагогика нуісонли шахс ривожида ирсий омилларга алоµида эътибор беради. Аммо ирсий, наслий белгилар шахснинг ижтимоий моµиятини белгиламайди. Билимлар, ахлоіий мойиллик, кґникма ва малакалар хромосомлар оріали наслий йґл билан авлоддан-авлодга берилмайди. Балки, булар µаёт жараёнида орттирилиб борилади. Инсон туІма табиий белгилар билан, унга таъсир этувчи µолатларнинг ґзаро маµсулидир.
Инсон жамиятда моддий ва маънавий µаёт жараёнида шаклланиб боради.
Нуісонли шахснинг ривожланишн нормал шахс ривожланиши сингари генетик ва ижтимоий дастур асосида юз беради. Аммо, бу ерда аіли заиф боланинг ижтимоий ривожланиши нуісон асосида ривожланишини унутмаслигимиз керак. Бу нарса аіли заиф бо-ланинг билиш имкониятларини торайтиради. Бош мия ярим шарларида органик бузилишлар борлиги о³ибатида аіли заиф болалар атроф-муµитни бузилган µолда іабул іиладилар.
Ґозирги замон дефектологияси бош миядаги органик бузилишлар маълум нуісонларга олиб келади, аммо бу нуісон ґзгармас µолат эмас, деб тушунтиради. Бундай µолларда организмнинг µимоявий кучлари ґз таъсирини ґтказиб, организмнинг кейинги шароитларга мослашишига ёрдам беради. Бунда организмнинг ривожланиш имкониятлари ишга солинади. Ривожланиши нуісон асосида давом этади.
Таълим-тарбия таъсири остида айрим нуісонлар тґІриланса, айримлари юмшатилади, айримлари компенсация іилинади.
Шу асосда барча соµаларда олдинга іараб µаракат
іилинади. Мана шу ишончли Іоя нуісонли болалар
таълим-тарбиясининг моµиятини белгиловчи назарий ишларнинг методологик асосини белгилаб беради.