|
Oila va maktabgacha ta'lim tashkiloti hamkorligi faoliyatiga qo'yiladigon talablar
Mundarija
Kirish………………………………………………………………………………3
I BOB. Maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning nazariy asoslari………………………………………………6
1.1. Maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammosi bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish……………..6
1.2. Oila va maktabgacha ta'lim tashkiloti o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etishga zamonaviy yondashuvlar………………………………………………….13
1.3. Maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari …………………………………………………………………………………….18
II BOB. Maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllarini joriy etish bo'yicha ota-onalar bilan ishlash tajribasidan………………………………………………………………31
2.1. Eksperimentni aniqlash bosqichida ota-onalar bilan ishlash holatini o'rganish …………………………………………………………………………………….31
2.2. Maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllarini o'tkazish bo'yicha ota-onalar bilan ishlashning shakllantirish bosqichi…………………………………………………………………………...34
2.3. Maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllarini o'tkazish bo'yicha ota-onalar bilan ishlashning nazorat bosqichi …………………………………………………………………………..40
Xulosa va takliflar….………………………………………………………..…..44
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati…………………………………………….46
Kirish
"Bizning har birimiz, o'qituvchilar va ota-onalar, "Bolalik" deb nomlangan xazina uchun o'z ulushimizga egamiz" - bu o'qituvchi E.P. Arnautova maktabgacha ta'lim tashkiloti va oilaning birgalikdagi ishining ma'nosini aniqlaydi. Bolaning shaxsiy rivojlanishi, uning ruhiy sog'lig'i bizga, kattalarga, kelishilgan harakatlarimizga, umumiy til topa olishimizga, bolalarni tarbiyalashdagi qiyin vazifada bir-birimizga yordam berishga bog'liq. Bunday hamkorlikning samaradorligi o‘zaro tushunish, ishonch va bir-biriga yordam berish darajasi bilan belgilanadi. Oilada va bolalar bog'chasida bolaning hissiy farovonligi biz bir-birimizni qanchalik to'g'ri tushunishimiz, qabul qilishimiz, harakatlarimizni muvofiqlashtirishimizga bog'liq. Insoniyatning ming yillik tarixida yosh avlodni tarbiyalashning ikki tarmog‘i: oila va jamoat taraqqiy etgan.
Bugungi kunda insonning rivojlanishida nima muhimroq ekanligi haqida bahs yo'q: oila yoki xalq ta'limi (bolalar bog'chasi, maktab, boshqa ta'lim muassasalari). Zamonaviy ilm-fan bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga zarar etkazmasdan, oilaviy ta'limdan voz kechib bo'lmaydi, chunki uning kuchi va samaradorligi hech qanday, hatto juda malakali ta'lim bilan taqqoslanmaydi. Zamonaviy oila bolani boshqa ta'lim muassasalaridan ajratilgan holda tarbiyalay olmaydi: bola maktabgacha ta'lim tashkilotiga, keyin maktabga boradi, to'garak yoki badiiy ta'lim studiyasida shug'ullanadi, sport seksiyasiga boradi va hokazo. Barcha ta'lim muassasalari bolaning maksimal rivojlanishiga ko'maklashishga chaqirilgan, shuning uchun ular o'zlarining sa'y-harakatlarini birlashtirishdan manfaatdor, shu bilan birga ularning har biri ma'lum afzalliklarga ega bo'lgan ta'lim faoliyatining jihatlarini hisobga oladi.
Demak, ta’lim-tarbiya berish, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, maktabga tayyorlash va hokazolarda bog‘cha oiladan ko‘ra malakaliroqdir... Oila ham qaysidir ma’noda bolani yuqorida tilga olingan bilim va ko‘nikmalar olami bilan tanishtirishi mumkin. Ammo u qanday qilib pedagogik jihatdan malakali bo'lishi muhim. Axir, bolani tarbiyalash va rivojlantirishning noto'g'ri usuli yaxshilikdan ko'ra ko'proq zarar etkazishi mumkin.
Oila tarbiyasining barcha universalligi va ajralmasligi bilan u shaxsning har tomonlama barkamol va har tomonlama rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni to'liq ta'minlamaydi. Shu bois, bugungi kunda biz uyda ta'limni xalq ta'limi bilan almashtirish yoki aksincha emas, balki bola shaxsini yaratishda ularning bir-birini to'ldirishi, ota-onalar va professional o'qituvchilarning hamkorligi haqida gapiramiz. Axir, maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni tarbiyalash shakllari qanchalik jiddiy o'ylangan bo'lmasin, maktabgacha ta'lim tashkiloti xodimlarining malakasi qanchalik yuqori bo'lmasin, ota-onalarning doimiy yordami va faol ishtirokisiz maqsadga erishish mumkin emas. ta'lim jarayonida.
Bola shaxsining har tomonlama barkamol rivojlanishi kattalarning bolaga tarbiya va tarbiyaviy ta'sirining butun tizimining birligi va izchilligini talab qiladi. Bunday uyg'unlikni yaratishda oilaning rolini ortiqcha baholab bo'lmaydi, chunki oila sotsializatsiyaning birinchi instituti sifatida bolaning asosiy shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga, uning axloqiy va ijobiy salohiyatini shakllantirishga hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadi. . Aynan oilada bolalar birinchi axloqiy saboqlarni oladilar, ularning xarakteri shakllanadi; oilada boshlang'ich, hayotiy pozitsiyalar qo'yiladi. Shuning uchun ota-onalar o'rtasida pedagogik bilimlarni targ'ib qilish maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatining asosiy tarkibiy qismi bo'lishi juda muhimdir.
Bu oila tarbiyasida ota-onalar tomonidan yo'l qo'yilgan xatolarga barham berish uchun ham zarur: ko'pgina yosh ota-onalar bolalarni jismoniy tarbiyalashning ahamiyatini etarlicha baholamaydilar, ba'zilari bolalarga psixologik munosabatda bo'lishda qiynaladilar, boshqalari mehnat ta'limiga etarlicha e'tibor bermaydilar; va boshqalar yuqoridagilar bilan bog'liq holda, mavzuning dolzarbligi uning ijtimoiy ahamiyati bilan belgilanadi - tarbiyaviy funktsiyalarni bajarishda oilaga zarur yordam ko'rsatish. Tadqiqot ob'ekti maktabgacha ta'lim tashkiloti va o'quvchilarning ota-onalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etish bo'lib, tadqiqot mavzusi - bolalar bog'chasining tarbiyalanuvchilarning oilalari bilan ishlash shakllari va usullari. Maqsad: maktabgacha ta'lim tashkilotida ota-onalar bilan ishlashning shakllari va usullarini ochib berish, ota-onalarning ta'lim jarayonining ishtirokchisi sifatida faolligini oshirish. Tadqiqot maqsadlari: .Psixologiyani o'rganish va tahlil qilish - maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammosi bo'yicha pedagogik adabiyotlar.
Oila va maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni tashkil etishning zamonaviy yondashuvlarini ko'rib chiqing. Oila va maktabgacha ta'lim tashkilotining o'zaro munosabatlari shakllari bilan tanishing. Psixologiyaning ahamiyatini aniqlang - ota-onalarning pedagogik ta'limi. Tadqiqot gipotezasi: Maktabgacha ta'lim tashkilotining oila bilan o'zaro hamkorligi quyidagi hollarda samaraliroq bo'ladi deb taxmin qilamiz: maktabgacha ta’lim tashkiloti va oila o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarning an’anaviy bo‘lmagan shakllari bilan birgalikda qo‘llaniladi; ishda ota-onalarni farzand tarbiyasiga jalb etishga qaratilgan shakllar ustunlik qiladi. Nazariy ahamiyat shundan iboratki, oila bilan maktabgacha ta'lim tashkilotining ishiga nazariy yondashuvlar umumlashtirilgan.
Amaliy ahamiyati: Natijalar tarbiyachilar tomonidan maktabgacha ta’lim tashkilotida tarbiyalanuvchilarning oilalari bilan ishlashda qo‘llanilishi mumkin. Tadqiqotning uslubiy asosi oilaning ijtimoiy roli, uning bola shaxsini rivojlantirishdagi ustuvorligi, ota-onalarni bolalarni tarbiyalash uchun alohida tayyorlash zarurligi, oilani pedagogik qo'llab-quvvatlash to'g'risidagi dalillarga asoslangan pedagogik nazariyalardir (E. P. Arnautova, TI Grizik, OI Davydova, V.P.Dubrova, E.S.Evdokimova, L.V.Zagik, O.L.Zvereva, V.M.Ivanova, P.F.Kapterev, A.V.Kozlova, V.K.Kotyrlo, A.A.Mayer, L.F.Ostrovskaya, K.D.. va boshqalar). Tadqiqot usullari: ü Nazariy: a) psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish; b) taqqoslash, umumlashtirish, konkretlashtirish; v) ilg'or pedagogik tajribani o'rganish. ü Empirik: suhbatlar, anketalar, kuzatishlar, tadqiqot ma'lumotlarini miqdoriy va sifat jihatidan tahlil qilish. Tadqiqot bazasi: MADOU d / s kombinatsiyalangan turdagi No 10 "Scarlet Flower", 20 ota-onani qamrab oldi. Kurs ish quyidagilardan iborat: kirish, 2 bob, har bir bob uchun xulosa, foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati.
Do'stlaringiz bilan baham: |
