Oila va maktabgacha ta'lim tashkiloti hamkorligi faoliyatiga qo'yiladigon talablar Mundarija Kirish I bob. Maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning nazariy asoslari

Maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari.

O'qituvchilarning ota-onalar bilan hamkorligining muhim sharti maktabgacha yoshdagi bolalarning oilalari ehtiyojlari va talablariga e'tibor qaratishdir. Aksariyat ota-onalar farzandlarining muvaffaqiyatli bo'lishidan, qobiliyatlarini faol ravishda rivojlantirishidan manfaatdor, shuning uchun ota-onalarning maktabgacha ta'lim tashkiloti bilan birinchi tanishuvi jarayonida, hatto bola bog'chaga kirishidan oldin ham, maktabgacha ta'lim tashkiloti tomonidan ko'rsatiladigan xizmatlar muhokama qilinadi. individual suhbat.
Uchrashuvlar ota-onalarning pedagogik ta'limiga qaratilgan bo'lib, ularning mavzulari har xil bo'lishi mumkin, lekin u yoki bu tarzda maktabgacha ta'lim tashkilotining ta'lim faoliyati bilan bog'liq. Ota-onalar pedagogik jarayonning passiv kuzatuvchisi emas, balki faol ishtirokchilarga aylanishini ta'minlashga harakat qilish kerak. O'quvchilarning oila a'zolarini maktabgacha ta'lim tashkiloti faoliyatiga kiritish an'anaviy va noan'anaviy bo'linishi mumkin bo'lgan turli xil yondashuvlarni, o'zaro munosabatlarning turli shakllarini qo'llashni nazarda tutishi kerak. Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirishning an'anaviy shakllari: oilaviy tashrif Har bir yosh guruhidagi o'qituvchi o'z o'quvchilarining oilalariga tashrif buyurishi kerak.
Har bir tashrifning o'z maqsadi bor. Oilaga birinchi tashrifdan maqsad oilaviy tarbiyaning umumiy shartlarini bilishdir. Qayta tashriflar kerak bo'lganda rejalashtirilgan va o'qituvchi tomonidan ilgari berilgan tavsiyalarning bajarilishini tekshirish kabi aniqroq vazifalarni o'z ichiga oladi; oilaviy ta'limning ijobiy tajribasi bilan tanishish; maktabga tayyorgarlik shartlarini aniqlashtirish va boshqalar. Oilaga tashrifning yana bir shakli mavjud - oilaga moddiy yordam ko'rsatish, bolaning huquqlarini himoya qilish, oila a'zolaridan biriga ta'sir qilish maqsadida odatda jamoatchilik (ota-onalarning mulki a'zolari) ishtirokida o'tkaziladigan so'rov. , va boshqalar. Bunday so'rov natijalariga ko'ra oilaning psixologik-pedagogik tavsifi tuziladi. Bolaning oilasiga tashrif buyurish, uni o'rganish, bola, uning ota-onasi bilan aloqa o'rnatish, agar u rasmiy hodisaga aylanmasa, tarbiya shartlarini aniqlashtirish uchun juda ko'p ish qiladi.
O'qituvchi ota-onalar bilan ular uchun qulay bo'lgan tashrif vaqtini oldindan kelishib olishi, shuningdek ularning tashrif maqsadini aniqlashi kerak. Bolaning uyiga kelish - tashrif buyurish. Demak, siz yaxshi kayfiyatda, do'stona, xayrixoh bo'lishingiz kerak. Shikoyatlarni, mulohazalarni unutishingiz, ota-onani, ularning oila iqtisodiyotini, turmush tarzini tanqid qilishga yo'l qo'ymasligingiz, xushmuomalalik bilan, beparvolik bilan maslahat berishingiz kerak (bo'ydoq!). Uy ostonasidan o'tib, o'qituvchi oila muhitini qamrab oladi: oila a'zolaridan qaysi biri qanday uchrashadi, suhbatni qo'llab-quvvatlaydi, ko'tarilgan masalalar qanchalik to'g'ridan-to'g'ri muhokama qilinadi. Bolaning xulq-atvori va kayfiyati (quvonchli, bo'shashgan, sokin, uyatchan, do'stona) oiladagi psixologik iqlimni tushunishga yordam beradi. Vizual tashviqot Pedagogik targ'ibotni amalga oshirishda siz turli xil vizualizatsiya turlaridan foydalanishingiz mumkin.
Bu nafaqat ota-onalarni stendlar, tematik ko'rgazmalar va boshqalar materiallari orqali ta'lim masalalari bilan tanishtirish, balki ularga o'quv jarayonini, ilg'or ish uslublarini bevosita ko'rsatish, ota-onalarga zarur pedagogik ma'lumotlarni qulay va qulay sharoitda berish imkonini beradi. ishonarli uslub. Siz doimiy ravishda ikkita bo'limda ma'lumotlarni o'z ichiga olgan "Siz uchun, ota-onalar" kabi guruh stendlarini loyihalashingiz mumkin: guruhning kundalik hayoti - turli xil e'lonlar, rejim, menyular va boshqalar, shuningdek, bolalar bog'chasi va oilada bolalarni tarbiyalash bo'yicha olib borilayotgan ishlar.
Yil boshida, qoida tariqasida, pedagoglar kengashi yillik ish rejasini muhokama qiladi. Keyin o'qituvchilar chorak uchun ma'lum bir bo'lim bo'yicha ta'lim vazifalari haqida ma'lumot beradilar, o'quv mashg'ulotlarining dastur mazmunini bevosita ma'lum qiladilar, bolalar bog'chasida olib borilayotgan ishlarni oilada qanday davom ettirish mumkinligi haqida ota-onalarga maslahat beradilar. Ota-onalar bolalarning maxsus stendda namoyish etilgan ishlarini katta mamnuniyat bilan ko'rib chiqadilar: chizmalar, modellashtirish, ilovalar va boshqalar.
Nogiron bolalari bo'lgan oilalar uchun siz o'qituvchi - psixolog, ijtimoiy pedagog, defektologning amaliy tavsiyalari bo'lgan stend tashkil qilishingiz mumkin. Shuningdek, ota-onalar kerakli yordam va yordam olishlari mumkin bo'lgan holatlar ro'yxatini joylashtirishingiz mumkin. Ota-onalar bolalarning bolalar bog'chasida qanday yashashlari, ular nima qilishlari bilan qiziqishadi. Ota-onalarni bu bilan tanishtirishning eng yaxshi usuli ochiq eshiklar kunidir. Ularni amalga oshirish uchun metodistlar, ijtimoiy pedagoglar va psixologlar tomonidan katta kuch sarflash kerak. Ushbu kunga tayyorgarlik rejalashtirilgan sanadan ancha oldin boshlanishi kerak: rangli e'lon yozing, bolalar bilan o'quv va tarbiyaviy ishlarning mazmuni va tashkiliy masalalarni o'ylab ko'ring. To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatini ko'rishni boshlashdan oldin, ota-onalarga qaysi darsni tomosha qilishlarini, ularning maqsadi va zarurligini aytib berishingiz kerak.
Ochiq tomoshalar o'z farzandlarini oiladagidan farqli vaziyatda kuzatish, uning xulq-atvori va ko'nikmalarini boshqa bolalarning xulq-atvori va ko'nikmalari bilan solishtirish, o'qituvchidan o'qitish usullari va tarbiyaviy ta'sirlarini o'rganish imkoniyatiga ega bo'lgan ota-onalarga ko'p narsalarni beradi. Ochiq eshiklar kuni bilan birga ota-onalar va ota-onalar qo‘mitasi a’zolari navbatchilik qilmoqda. Bolalarning saytdagi sayrlarida, bayramlarda, ko'ngilochar oqshomlarda ota-onalarga kuzatish uchun keng imkoniyatlar yaratilgan. Pedagogik targ‘ibotning bu shakli juda samarali bo‘lib, pedagogik jamoaga ota-onalarda hali ham bolalar hayoti va tarbiyasida bog‘chaning o‘rni haqidagi yuzaki fikrlarni bartaraf etishga yordam beradi. Ota-onalar bilan ishlashda siz slayd papkalari kabi pedagogik targ'ibotning bunday dinamik shaklidan foydalanishingiz mumkin. Shuningdek, ular oila bilan ishlashga individual yondashishga yordam beradi.
Yillik rejada o'qituvchilar rasmlarni tanlashlari va matn materialini tayyorlashlari uchun papkalar mavzularini oldindan ko'rish kerak. Papkalar mavzulari xilma-xil bo'lishi mumkin: oilada mehnat ta'limiga oid materiallardan, estetik tarbiya bo'yicha materiallardan to'liq bo'lmagan oilada bolalarni tarbiyalashga oid materiallargacha.
Ota-onalar yig'ilishlarida papkalarni ko'chirish haqida eslatib o'tish kerak, papkalar bilan tanishish, ularni uyda ko'rib chiqish uchun berish tavsiya etiladi. Ota-onalar papkalarni qaytarganda, pedagoglar yoki ijtimoiy pedagoglar o‘qiganlari haqida suhbat o‘tkazishi, savol va takliflarni tinglashi maqsadga muvofiqdir. Ko'rgazmali targ'ibot kabi ish shakliga jiddiy yondashish, uning ota-onalarning pedagogik tarbiyasidagi rolini to'g'ri anglash, mazmunini, papkalarning badiiy dizaynini diqqat bilan ko'rib chiqish, matn va tasviriy materiallarning birligiga intilish kerak. Ko'rgazmali targ'ibotning barcha shakllarini uyg'unlashtirish ota-onalarning pedagogik bilimlarini oshirishga yordam beradi, ularni uyda tarbiyalashning noto'g'ri usullari va usullarini qayta ko'rib chiqishga undaydi. Ochiq eshiklar kuni ishning keng tarqalgan shakli bo'lib, ota-onalarni maktabgacha ta'lim tashkiloti, uning an'analari, qoidalari, ta'lim ishlarining xususiyatlari bilan tanishtirish, uni qiziqtirish va ishtirok etishga jalb qilish imkonini beradi.
Yangi ota-onalarning farzandlari tarbiyalanadigan guruhga tashrif buyurish bilan maktabgacha ta'lim tashkilotiga ekskursiya sifatida o'tkaziladi. Siz maktabgacha ta'lim tashkiloti ishining bir qismini (bolalarning jamoaviy ishi, yurish uchun to'lovlar va boshqalar) ko'rsatishingiz mumkin. Ekskursiya va tomoshadan so‘ng maktabgacha ta’lim tashkiloti rahbari yoki metodist ota-onalar bilan suhbat o‘tkazadi, ularning taassurotlarini o‘rganadi, yuzaga kelgan savollarga javob beradi. Ota-onalar bilan tarbiyaviy suhbatlar Bu o'qituvchi va oila o'rtasidagi aloqani o'rnatishning eng qulay shakli bo'lib, u mustaqil ravishda ham, boshqa shakllar bilan birgalikda ishlatilishi mumkin: oilalarga tashrif buyurish, ota-onalar yig'ilishida, maslahat davrida suhbat.
Maqsad: ota-onalarga o'z vaqtida yordam ko'rsatish yoki muayyan ta'lim masalasi bo'yicha fikr almashish va ushbu masalalar bo'yicha umumiy nuqtai nazarga erishish. Bu erda etakchi rol o'qituvchiga yuklanadi, u suhbatning mavzusi va tuzilishini oldindan rejalashtiradi. Tematik maslahatlashuvlar Maslahatlashuv suhbatlarga yaqin, ularning asosiy farqi ota-onalarga malakali maslahat berishdir. Maslahatlashuvlar rejalashtirilgan va rejadan tashqari, individual va guruh bo'lishi mumkin. Rejalashtirilgan maslahatlashuvlar bolalar bog'chasida tizimli ravishda o'tkaziladi: har bir yosh guruhida yiliga 3-4 marta va yillik rejaga muvofiq bir xil miqdordagi umumiy konsultatsiyalar.
Maslahatlashuvning davomiyligi 30-40 minut. Rejadan tashqari holatlar ko'pincha ikkala tomonning tashabbusi bilan o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqot paytida paydo bo'ladi. Maslahatlashuv, suhbat kabi, o'qituvchilarning ota-onalarga eng mazmunli javoblariga tayyorgarlik ko'rishni talab qiladi. Tematik va individual maslahatlar Konsultatsiyalar ota-onalarning iltimosiga binoan, agar ular bolani tarbiyalashda o'zlari hal qila olmaydigan muammoga duch kelsalar, o'tkaziladi. Ota-onalar o'qituvchining tavsiyasiga ko'ra, agar u muammoni mustaqil hal qila olmaganligini yoki muammoni nizoli vaziyatga olib kelganligini yoki ota-onalar yordam berishga harakat qilayotganini ko'rsa, mavzuli va individual maslahatlar o'tkaziladi. qiyin vaziyatni hal qilishdan uzoqda.
Maslahatlashuvga tayyorgarlik ko'rishda bola, uning yaqin atrofi va o'qituvchilari bilan gaplashish kerak. Va bu xushmuomalalik va mahorat bilan amalga oshirilishi kerak. Har bir maslahat nafaqat muammoni muhokama qilishni, balki uni hal qilish bo'yicha amaliy tavsiyalarni ham o'z ichiga oladi. Har bir o'qituvchi bunday maslahatni o'tkaza olmaydi, shuning uchun har doim ham qiyin vaziyatda yechim topish uchun malakali odamlar va mutaxassislarni jalb qilish maqsadga muvofiqdir. Ota-onalar, ayniqsa yoshlar, bolalarni tarbiyalashda amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Ularni seminarlarga taklif qilish tavsiya etiladi. Ishning ushbu shakli o'rganish usullari va usullari haqida gapirishga va ularga ko'rsatishga imkon beradi: kitobni qanday o'qish, rasmlarga qarash, o'qiganlari haqida gapirish, bolaning qo'lini yozishga qanday tayyorlash, artikulyatsiyani qanday mashq qilish. apparatlar va boshqalar.
Ota-onalar yig'ilishlari guruh va umumiy (butun muassasaning ota-onalari uchun) o'tkaziladi. Guruh yig'ilishlarida ota-onalar ma'lum yoshdagi bolalarni bog'cha va oilada tarbiyalashning mazmuni, vazifalari va usullari bilan tanishtiriladi. Guruh ota-onalar yig'ilishlarining kun tartibiga hozirgi vaqtda eng muhim mavzu bo'yicha pedagogik suhbat (ma'ruza) kiradi; shifokor yoki hamshira, musiqa xodimi ijrosi; har qanday ota-onaning oilaviy ta'lim tajribasi to'g'risidagi hisoboti; dolzarb tashkiliy masalalarni muhokama qilish. O'quv yili davomida 3 ta o'tkazish tavsiya etiladi - 4 ta guruh yig'ilishi, ular, qoida tariqasida, ikkala o'qituvchi tomonidan navbat bilan tayyorlanadi. Davomiyligi - 1,5 soat.
Yig'ilish tugagandan so'ng, ota-onalar o'zlarini qiziqtirgan va yig'ilishda yoritilmagan savollarni berishadi, o'qituvchi bilan maslahatlashadilar va, ehtimol, shikoyatlarni bildiradilar. Umumiy yig'ilishlarda yangi o'quv yilidagi vazifalar, o'quv-tarbiya ishlari natijalari, jismoniy tarbiya masalalari va yozgi dam olish davri muammolari va boshqalar muhokama qilinadi. Har bir yig'ilishda rais va kotib (ota-onalardan) saylanadi, bayonnoma yuritiladi, qaror qabul qilinadi; shaxsiy ro'yxatdan o'tish talab qilinadi. Maktabgacha ta'lim tashkiloti rahbari tarbiyachilar va ota-onalar qo'mitasi bilan birgalikda ota-onalarning umumiy yig'ilishini rejalashtiradi va o'tkazadi. Siz shifokor, advokat va boshqalarni taklif qilishingiz mumkin, ular yiliga 2-3 marta tashkil etiladi. Ota-onalar yig‘ilishlarini eski tuzilma bo‘yicha o‘tkazish ota-onalarning umidlarini oqlamaydi.
Maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatining me'yoriy-huquqiy hujjatlariga muvofiq, ota-onalar ta'lim xizmatlarining mijozlari bo'lib, o'quv jarayonini tashkil etishda ishtirok etish, o'zlarining o'zini o'zi boshqarish organlarini tuzish va ota-onalar yig'ilishlari va konferentsiyalarida ayrim masalalarni mustaqil ravishda hal qilish huquqiga ega. . Odatda, ota-onalar yig'ilishlari an'anaviy tarzda o'tkaziladi - o'qituvchining mavzu bo'yicha ma'ruzasi va tashkiliy masalalarni muhokama qilish. Qoidaga ko'ra, bunday turdagi yig'ilishlarda ota-onalar hech qanday faollik ko'rsatmaydilar va passivlik - bu yig'ilishning o'ziga xos shakli ota-onalarning bayonotlarini taklif qilmasligini ko'rsatadi.
Ba'zi ota-onalar yig'ilishlari boshqa guruhlarning tarbiyachilari va maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari qatnashishi uchun ochiq o'tkazilishi mumkin. Faol ota-onalar yig'ilishi quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin: trening elementlari; Master-klass; seminar - seminar; video trening; video taqdimot; videoda bevosita ta'lim faoliyatini ko'rsatish. Ushbu sxema bo'yicha ota-onalar yig'ilishlarini tashkil qilish orqali qisqa vaqt ichida ajoyib natijalarga erishish mumkin: ota-onalar faol, qiziqish uyg'otadi. Ota-onalar konferentsiyalari Anjumandan ko‘zlangan asosiy maqsad oilaviy ta’lim sohasida o‘zaro tajriba almashishdan iborat. Ota-onalar xabarni oldindan tayyorlaydilar, o'qituvchi, agar kerak bo'lsa, mavzuni tanlashda, nutqni loyihalashda yordam beradi. Konferentsiyada mutaxassis so'zlashi mumkin. Uning nutqi munozarani qo'zg'atish uchun "boshlang'ich uchun" beriladi va iloji bo'lsa, keyin muhokama qilinadi.
Konferensiya bitta maktabgacha ta’lim tashkiloti doirasida o‘tkazilishi mumkin, biroq shahar va tuman miqyosidagi anjumanlar ham amaliyotda qo‘llaniladi. Konferensiyaning dolzarb mavzusini (“Bolalar salomatligini asrash”, “Bolaning maktabda o‘qishga jismoniy va psixologik tayyorgarligi”, “Maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyasi”, “Farzandlarimizning “Maktab ertasi” va boshqalar) aniqlash muhim ahamiyatga ega. Anjumanga bolalar asarlari, pedagogik adabiyotlar, maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatini aks ettiruvchi materiallar va boshqalar ko‘rgazmasi tayyorlanmoqda. Konferentsiyani bolalar, maktabgacha ta'lim tashkiloti xodimlari, oila a'zolarining qo'shma kontserti bilan yakunlashingiz mumkin. Oila bilan o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllari Maktabgacha taqdimot Maqsadlar: ota-onalarni maktabgacha ta'lim tashkiloti, nizom, rivojlanish dasturi va o'qituvchilar jamoasi bilan tanishtirish; har bir bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun barcha tadbirlarni ko'rsatish (parchalangan). Ushbu ish shakli natijasida ota-onalar bolalar bilan ishlashning mazmuni, mutaxassislar tomonidan ko'rsatiladigan pullik va bepul xizmatlar (o'qituvchi - logoped, o'qituvchi - psixolog, ijtimoiy pedagog, suzish bo'yicha instruktor va boshqalar) haqida foydali ma'lumotlarni oladi.
Ota-onalar bilan davra suhbati Maqsad: noan'anaviy sharoitda mutaxassislarning majburiy ishtirokida ota-onalar bilan ta'limning dolzarb muammolarini muhokama qilish. Ota-onalar yozma yoki og'zaki ravishda mutaxassislar bilan muayyan mavzuni muhokama qilishda ishtirok etish istagini bildirgan holda "davra suhbati" ga taklif qilinadi. oilaviy klublar. Muloqotning tarbiyalovchi va ibratli shakliga asoslangan ota-onalar yig'ilishlaridan farqli o'laroq, klub oila bilan munosabatlarni ixtiyoriylik va shaxsiy manfaatdorlik tamoyillari asosida quradi. Bunday klubda odamlarni umumiy muammo va bolaga yordam berishning maqbul shakllarini birgalikda izlash birlashtiradi. Uchrashuvlar mavzulari ota-onalar tomonidan tuziladi va so'raladi.
Oila klublari dinamik tuzilmalardir. Ular bitta katta klubga birlashishi yoki kichikroq klublarga bo'linishi mumkin - barchasi uchrashuv mavzusiga va tashkilotchilarning rejasiga bog'liq. To‘garaklar ishida bolalarni tarbiyalash, o‘qitish va rivojlantirish muammolariga bag‘ishlangan maxsus adabiyotlar kutubxonasi katta yordam bermoqda. O'qituvchilar o'z vaqtida almashishni, kerakli kitoblarni tanlashni nazorat qiladi, yangi mahsulotlarga izohlar beradi. Kino universiteti yoki kino ma'ruza zali Bu shakl qisqa metrajli ilmiy-ommabop va xronikaviy-hujjatli filmlardan ham, toʻliq metrajli badiiy filmlardan ham keng foydalanish imkonini beradi. Hozirda maktabgacha ta’lim tashkilotining real hayotini aks ettiruvchi videoyozuvdan foydalanilmoqda. Filmlar mutaxassislar tomonidan montaj qilinadi, dublyaj qilinadi va ota-onalarga uyda tomosha qilish uchun taklif qilinadi. Videokameradan foydalanish ota-onalarga o'z farzandlarini yangi, yopiq muhitda ko'rishga va tegishli xulosalar chiqarishga yordam beradi. Kino universitetining ishi aniq o'quv rejasi va tegishli dastur asosida qurilgan. Har bir mashg'ulot tematik film bilan birga olib boriladi. O'yinchoqlar kutubxonasi ham oila bilan o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shaklidir.
O'yinlar kattalar ishtirokini talab qilganligi sababli, bu ota-onalarni bolasi bilan tez-tez muloqot qilishga undaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu o'yin davri. O'yin bolaga katta quvonch keltiradi; maktabgacha yoshdagi bolaga faol bo'lish imkoniyatini beradi. Agar qo'shma uy o'yinlari an'anasi singdirilsa, kutubxonada kattalar tomonidan bolalar bilan birgalikda ixtiro qilingan yangi o'yinlar paydo bo'ladi. Ota-onalarning bandligini inobatga olgan holda, oila bilan “Ota-ona pochtasi” va “Ishonch telefoni” kabi noan’anaviy aloqa shakllari ham qo‘llaniladi. Har qanday oila a'zosi qisqa eslatmada o'z farzandini tarbiyalash usullariga shubha bildirish, ma'lum bir mutaxassisdan yordam so'rash va hokazo imkoniyatiga ega. Ishonch telefoni ota-onalarga o'zlari uchun muhim bo'lgan har qanday muammolarni anonim ravishda aniqlashga yordam beradi, o'qituvchilarni bolalarning g'ayrioddiy ko'rinishlari haqida ogohlantiradi.
Ota-onalarning pedagogik suhbati Ovoz yozuvchisi, videokameraga yozib olingan. Ota-onalar yig'ilishlarida, konferentsiyalarda, seminarlarda foydalanish mumkin. Mavzu: “O‘g‘lingiz yoki qizingizni qanday ko‘rishni hohlar edingiz?”, “Bolamning ideal o‘qituvchisi qanday bo‘lishi kerak”, “Bolalar bog‘chasida muhit qanday bo‘lishi kerak”. Buvilarni “Tez qo‘llar” doirasi o‘ziga tortadi. Zamonaviy shov-shuv va shoshqaloqlik, shuningdek, olomon yoki aksincha, zamonaviy kvartiralarning haddan tashqari hashamati bolaning hayotidan tikuvchilik va qo'l san'atlari bilan shug'ullanish imkoniyatini deyarli chiqarib tashladi. To'garak ishlaydigan xonada bolalar va kattalar badiiy ijod uchun zarur bo'lgan hamma narsani topishlari mumkin: qog'oz, karton, chiqindi materiallar va boshqalar. Trening o'yin mashqlari va vazifalari.
Ota-onalar bolaga ta'sir qilishning turli usullarini va unga murojaat qilish shakllarini baholaydilar, muvaffaqiyatliroqlarini tanlaydilar, keraksizlarini konstruktivlari bilan almashtiradilar ("Nega o'yinchoqlaringizni yana qo'ymading?" o'rniga - "Bu o'yinchoqlar xo'jayiniga bo'ysunishiga shubham yo'q"). Yoki ota-onalar nima uchun bolaga qaratilgan bunday so'zlar konstruktiv emasligini aniqlashlari kerak: "Uyat!", "Men sizning "Men xohlayman" dan qoniqmadim, siz nima istayotganingizni hech qachon bilmaysiz!", "Mensiz nima qilgan bo'lar edingiz? (a)?", "Menga buni qanday qila olasiz?" h.k. Vazifalar quyidagi shaklda bajarilishi mumkin: o'qituvchi iborani boshlaydi: “Maktabda yaxshi o'qing. - bu degani ... "yoki" Men uchun bola bilan suhbat - bu...” Ona yoki ota gapni yakunlashi kerak. Master-klass Ushbu fan bo'yicha amaliy yutuqlarini yaxshilashni istaganlar uchun master-klass ma'lum bir fan bo'yicha mutaxassis tomonidan o'tkaziladi.
Master-klass bu: - ota-onalar ta'limining faol shakli, bunda bilimlar har bir ishtirokchining o'zini o'zi tashkil etish va ijodiy salohiyatini faollashtirish orqali faollik yondashuvi orqali olinadi yoki takomillashtiriladi; - bilim va tajribani o'z ishida foydalanish uchun talabalarga o'tkazish uchun mutaxassisning yutuqlarini vizual namoyish qilish; - o'qituvchi usta bo'lgan, har bir ishtirokchini ijodiy birgalikdagi faoliyatga jalb qilish, unga muloqot qilish, ijodiy fikrlash, mashg'ulotlarni mustaqil tashkil etish, yangilikni faol o'zlashtirish mahoratiga o'rgatish shakllaridan biri; - bu dolzarb va qiziqarli bo'lishi uchun ijodiy tarzda taqdim etilishi kerak bo'lgan "ta'kidlash"; - o'z oldiga qo'yilgan vazifani yakka tartibda va birgalikda hal qiluvchi ishtirokchilarning faol faoliyati orqali bilish shakllaridan biri; bu shaklning belgisi ijodiy mahsulot yaratishda har birining maksimal imkoniyatlaridan foydalanish va barchaning o'zaro ta'siri; - bu oshxonada oshpaz oshpazlarga mahorat cho‘qqilariga erishish uchun muloqot qilish, faol muloqot qilish, ijodiy takomillashtirish imkonini beruvchi juda “oddiy” retseptlarni o‘rgatadi. "Master-klass" tushunchasi nafaqat taqdimotchining taniqli usta ekanligini, balki mashg'ulotlarda qatnashayotgan har bir kishi o'z kasbiy darajasini oshirish va ko'nikmalarni o'rganishni xohlashini anglatadi.
Ota-onalarga quyidagilar kerak: - allaqachon ega bo'lgan bilimlarni tizimlashtirish va baholash; - yangi nazariy va amaliy bilimlarni olish; - olingan bilimlarni qo'llashni o'rganish; Sinflar ustasi - darslar belgilangan boshlanish va tugash vaqtini, qat'iy ishtirokchilar sonini va diplom va sertifikatlarni olishni nazarda tutmaydi. Mashg'ulotlarga qatnashishning asosiy natijasi noyob texnologiyalar sohasidagi ma'lumotlarni olish va tizimlashtirishdir. Axborotni shaxsiy bilim va ko'nikmalarga aylantirish, texnik, analitik va texnologik fikrlashni o'rgatish va shunga mos ravishda - kasbiy savodxonlikni oshirish. Savol-javob kechalari ko'pincha munozarali xarakterga ega bo'lgan turli xil masalalar bo'yicha pedagogik ma'lumotlar jamlangan bo'lib, ularga javoblar ko'pincha qizg'in, qiziqarli muhokamaga aylanadi.
Ota-onalarni pedagogik bilimlar bilan qurollantirishda savol-javob kechalarining o‘rni nafaqat javoblarning o‘zida, buning o‘zi juda muhim, balki shu kechalar shaklida hamdir. Ular ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi bo'shashgan, teng huquqli muloqot, pedagogik fikrlash darslari sifatida o'tishi kerak.
Ota-onalar bu oqshom haqida bir oydan kechiktirmasdan xabardor qilinadi. Bu vaqt ichida metodist, tarbiyachilar, o'qituvchi-psixologlar unga tayyorgarlik ko'rishlari kerak: savollarni to'plash, guruhlash, javoblarni tayyorlash uchun ularni o'qituvchilar tarkibiga tarqatish. Savol-javob kechasida savollar mazmuniga ko‘ra pedagoglar jamoasining ko‘pchiligi, shuningdek, mutaxassislar – shifokorlar, huquqshunoslar, ijtimoiy pedagog, psixolog va boshqalarning ishtirok etishi maqsadga muvofiqdir.
Ota-onalardan savollarni qabul qilishni qanday tashkil qilish kerak? Buning uchun odatda metodist va tarbiyachilar ota-onalar yig'ilishlari, anketalar, barcha turdagi anketalardan foydalanadilar. Ota-onalar yig'ilishlarida ular savol-javoblar oqshomining vaqtini ma'lum qiladilar, savollarni o'ylash va ularni qog'ozga tushirish imkoniyatini beradilar, ota-onalar ham uyda savollarni o'ylab, keyinroq o'qituvchiga topshirish imkoniyatiga ega. Maktabgacha ta'lim tashkiloti pedagogik xodimlarining alohida e'tibor zonasida ota-onalarning o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha qo'llanma bo'lishi kerak. Shuning uchun maktabgacha ta'lim tashkilotining kutubxonasida oilaviy tarbiyaning turli masalalari bo'yicha adabiyotlar, jumladan, jurnal maqolalari bo'lishi kerak. Kutubxona fondini qo‘lga kiritishda o‘zlari o‘qigan kitob va jurnallarni jamoat ehtiyojlari uchun hadya qiladigan ota-onalarning o‘zlarini jalb qilish maqsadga muvofiqdir.
Pedagogik mavzular bo'yicha adabiyotlarni targ'ib qilish maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining vazifasidir. Ushbu ishning turli shakllari muhim ahamiyatga ega: an'anaviy slayd papkalari, maslahatlashuvlar paytida alohida kitoblar yoki nashrlarni muhokama qilish, muhokama klubi yig'ilishlari, guruh stendidagi ma'lumotlar, qisqacha izohli yangi adabiyotlar ko'rgazmalari, ota-onalar yig'ilishida yangi mahsulotlarni ko'rib chiqish, va boshqalar.
O'qituvchilarning vazifasi ota-onalarning pedagogik adabiyotlarga qiziqishini uyg'otish va zamonaviy nashrlar oqimida nazariy jihatdan ishonchli manbalarni tanlashda yordam berishdir. Pedagog hamkorligi - psixolog, o'qituvchilar va oilalar nafaqat ota-onalar va bolalar o'rtasidagi qiyin munosabatlarni keltirib chiqargan muammoni aniqlashga, balki uni hal qilish imkoniyatlarini ko'rsatishga yordam beradi. Shu bilan birga, o'qituvchi-psixolog, pedagog va ota-onalar o'rtasida teng huquqli munosabatlarni o'rnatishga harakat qilish kerak.
Ular ota-onalarning aloqaga bo'lgan munosabatini shakllantirishlari, mutaxassislar bilan ishonchli munosabatlar mavjudligi bilan tavsiflanadi, ammo bu to'liq rozilikni anglatmaydi, o'z nuqtai nazariga ega bo'lish huquqini qoldiradi. O'zaro munosabatlar sheriklarning teng huquqliligi ruhida davom etadi.
Ota-onalar mutaxassislarning tavsiyalarini passiv ravishda tinglamaydilar, lekin o'zlari uyda bola bilan ishlash rejasini tuzishda ishtirok etadilar. Shunday qilib, bolalar bog'chasining oila bilan hamkorligi turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Faqat rasmiyatchilikdan qochish muhimdir. Xalq ta’limi siyosatini e’lon qilgan mamlakatimizda Sovet hokimiyati mavjudligining boshidanoq uzoq yillar davomida oila va uy tarbiyasiga nisbatan kamsituvchi munosabat shakllanib, uning ta’sirida professional o‘qituvchilarning pedagogik qobiliyatsizligiga ishonch hosil qilishdi. ota-onalarning, ularning uni engib o'tishni istamasligi ("Ular hech narsa bilishni xohlamaydilar, qanday qilib tarbiyalashni bilishmaydi"). Shu bilan birga, o'qituvchilar "qobiliyatsiz" ota-onalarni bolalarni tarbiyalashning mazmuni, usullari, ularning tashuvchisi - professionallar bilan tanishtirishga intilmadilar.
Ota-onalar bog‘chaga tozalash, ko‘kalamzorlashtirish, ko‘kalamzorlashtirish, ta’mirlash ishlarida yordami zarur bo‘lganda qabul qilindi, bayram va yig‘ilishlarga taklif qilindi. Boshqa kunlarda esa ular uchun bog‘cha eshiklari yopiq. O'qituvchilar o'zlarining missiyasi o'qitish, oilani nazorat qilish, uning xato va kamchiliklarini ko'rsatish ekanligiga chin dildan ishonishdi. Natijada, oila bilan ishlashning o'ta qat'iyatli usullari va shakllari o'qituvchining monologi (yig'ilishda ibratli xabarlar, maslahatlar, axborot stendlari va boshqalar) ustunligi bilan rivojlandi. Bu o'qituvchining ota-onalar bilan muloqotida ko'plab xatolarga olib keldi (shaxssiz murojaatlar, salbiy ko'rinishlarga urg'u berib bolani baholashda shoshqaloqlik, suhbatdoshni e'tiborsiz qoldirish, uning kayfiyati, holati, hayotiy tajribasi va boshqalar). Bu xatolar, beparvolik o‘qituvchining kommunikativ qobiliyatsizligidan dalolat beradi, bu esa uning pedagogik malakasini amalda bekor qiladi: ko‘p narsani bilishning o‘zi yetarli emas, eshitilishi uchun shunday ayta bilish kerak. Biroq, kelajakda, taxminan, 60-yillardan boshlab, mamlakatimizda ota-onalarning pedagogik ta'limi bo'yicha katta tajriba to'plangan - "onalar uchun maktablar", "pedagogik bilimlar universitetlari", "ota-onalarning umumiy ta'limi" va boshqalar. dasturlar ko'pincha mafkuralashtirilgan va siyosiylashtirilgan. Bundan tashqari, o'qituvchilar ko'pincha ota-onalar bilan muloqot qilish uchun ibratli ohangni tanladilar: ular maslahat bermadi va taklif qilmadi, balki talab qildi; ular taklif qilmadilar, balki ko'rsatmalar berdilar - va sherik emas, balki hakam sifatida harakat qilishdi. Bularning barchasi ota-onalarni rad etdi. Va natija bir xil bo'ldi - bog'cha va ota-onalar bir-biri bilan muloqot qilmasdan bolani tarbiyalash bilan shug'ullanishdi. Bunday holat nafaqat oilaga munosabatni o'zgartirishni, balki maktabgacha ta'limning yangi shakllarini yaratishni ham talab qildi.
So'nggi yillarda mahalliy fan bola tarbiyasida oilaning ustuvorligi haqida gapirmoqda. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni ko'p o'n yilliklarda birinchi marta "ota-onalar o'z farzandlarining birinchi o'qituvchilari. Ular bola shaxsining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishi uchun poydevor yaratishga majburdirlar. bolalik." Hozirgi vaqtda maktabgacha ta’lim tizimi qayta tashkil etilmoqda, pedagogik jarayonni insonparvarlashtirish va mafkuradan chiqarish bu qayta qurish markazida turibdi. Uning maqsadi jamiyat a'zosini tarbiyalash emas, balki shaxsni erkin rivojlantirishdir. Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarga katta e'tibor berila boshlandi.
II BOB. Maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllarini maktabgacha ta'lim tashkiloti ish amaliyotiga joriy etish bo'yicha eksperimental ish.