Maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllarini o'tkazish bo'yicha ota-onalar bilan ishlashning nazorat bosqichi
2.3. Maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllarini o'tkazish bo'yicha ota-onalar bilan ishlashning nazorat bosqichi 2013-yilning aprel-may oylarida o‘tkazilgan so‘nggi nazorat bosqichida amalga oshirilgan ishlar samaradorligi o‘rganilib, tahlil qilindi. Maktabgacha ta'lim tashkilotining o'zaro munosabatlarining noan'anaviy shakllarini maktabgacha ta'lim tashkiloti amaliyotiga joriy etish bo'yicha eksperimental ish natijalariga ko'ra ota-onalarning ikkinchi so'rovi o'tkazildi. Eksperimental guruh ota-onalarining javoblarini tahlil qilib, biz quyidagi xulosalarga keldik: Aksariyat ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash muammolari bilan maqsadli ravishda shug'ullanishni boshladilar. Endi ularni ilgari o'ylamagan muammolar: bolalarni axloqiy, vatanparvarlik va estetik tarbiyalash, ularning xulq-atvor madaniyati, bolalarni madaniy qadriyatlar bilan tanishtirish qiziqtiradi. So'rov natijalari shuni ko'rsatdiki, bu muammolar eksperimental guruh ota-onalarining 70 foizini (shakllanish bosqichidan oldin - 10%) qiziqtiradi.
Eksperimental guruhning barcha ota-onalari pedagogik adabiyotlarni (40% - muntazam) va maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash muammolariga bag'ishlangan davriy nashrlarni (60% - muntazam ravishda) o'qiydilar. Shakllanish bosqichidan oldin - har biri 10%. Ota-onalarning % bolalar bog'chasi hayotida ishtirok etishni xohlaydi (shakllanish bosqichidan oldin - 10%). Ota-onalarning 40 foizi o'z farzandlarining tarbiyasi haqida ma'lumotni o'yin shaklida olishni xohlaydi, ota-onalar yig'ilishida - 30 foizi. Shakllantirish bosqichidan oldin - faqat 10%. Ota-onalar “Origami”, “Tuzli xamirdan modellashtirish”, “Kroşe”, “Yosh texnik”, “Mohir qo‘llar”, “Yosh sportchi” to‘garaklarini o‘tkazish istagini bildirdilar – 60%. Shakllanish bosqichidan oldin - 10%.
Anketa savollariga eksperimental va nazorat guruhlari ota-onalarining javoblari (ota-onalar bilan ishlashning nazorat bosqichi) Savol va javob variantlari Eksperimental guruh javoblari soni Nazorat guruhi javoblari soni1. Qaysi tarbiya masalalari siz uchun kam o‘rganilganligicha qolmoqda?Bolalar o‘rtasidagi munosabatlar00Bolalar va ota-onalar o‘rtasidagi munosabatlar04Bolada sog‘lom turmush tarzini tashkil etish33Madaniy qadriyatlar bilan tanishtirish32Boshqalar (ismini ayting)412. Siz pedagogik adabiyotlarni o'qiysizmi?Men muntazam o'qiyman40 Ba'zan o'qiyman66 O'qimayman 043.
Siz maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash muammolariga bag'ishlangan gazeta va jurnallarni o'qiysizmi?Men muntazam o'qiyman61 Ba'zan o'qiyman47 O'qimayman024. Bolalar bog'chasida bolalaringizning tarbiyasi haqida ma'lumotni qanday shakllarda olishni xohlaysiz? Guruhingiz bolalari bilan ishlashda ishtirok etishni xohlaysizmi?Ha84No266. Guruhda qaysi to‘garagni boshqara olasiz?“Origami” 11 “Kroşe” 10 “Noan’anaviy chizish texnikasi” 00 “Ko‘ngilochar jismoniy tarbiya” 10 “Yosh texnik” 11 Boshqa (ism) 10 Nazorat guruhi ota-onalarining javoblari eksperimental guruh ota-onalarining javoblaridan ko'p jihatdan farq qiladi. Buning sababi, mazkur ota-onalar bilan ularning pedagogik tayyorgarligi, maktabgacha ta’lim muassasalari bilan hamkorlikka jalb etish bo‘yicha faol ish olib borilmayotganligidir. Nazorat guruhi ota-onalarining javoblarini tahlil qilish quyidagilarni ko'rsatdi.
Ba'zi ota-onalar farzandlarini tarbiyalash muammolariga ko'proq qiziqish bildira boshladilar. Agar ilgari ular asosan bolalar bilan munosabatlar masalasi bilan shug'ullangan bo'lsa, endi ular jismoniy tarbiya va bolaning sog'lom turmush tarzi, xulq-atvor madaniyati va bolalarni madaniy qadriyatlar bilan tanishtirish muammolari bilan qiziqishmoqda - atigi 60% ga nisbatan. 30% aniqlash bosqichida. Ehtimol, bu tajriba guruhining ota-onalari bolalar bog'chasidagi mashg'ulotlar haqidagi taassurotlarini nazorat guruhining ota-onalari bilan o'rtoqlashgani bilan bog'liq. Pedagogik adabiyotga munosabat o'zgarmadi, lekin ota-onalarning 80 foizi bolalarni tarbiyalash masalalari bo'yicha davriy nashrlarni o'qishni boshladilar (muntazam ravishda - faqat 10%). Ota-onalarning 40 foizi bolalar bilan birgalikda ishlashda ishtirok etish istagini bildirdi - bu aniqlash bosqichiga qaraganda bir oz ko'proq (20%), lekin eksperimental guruhning ota-onalariga qaraganda (80%) ancha kam. Ota-onalarning 20 foizi o'z farzandlarining tarbiyasi haqida ma'lumotni o'yin shaklida olishni xohlaydi. Ko'pchilik an'anaviy shakllarni afzal ko'radi - ota-onalar yig'ilishi va individual suhbat - 80%.
Nazorat guruhining ota-onalari to'garaklarni o'tkazishga katta ishtiyoqi yo'q: faqat ikkita ota-ona buni qilishga rozi bo'ldi - "Yosh texnik", "Yosh sportchi", ya'ni 20%. Maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi munosabatlar bolalar bog'chasining ichki (ota-onalarni bolalar bog'chasining ta'lim jarayoniga jalb qilish) va tashqi (maktabgacha ta'lim muassasalarining uning hududida joylashgan ijtimoiy muassasalar bilan hamkorligi) ochiqligini hisobga olgan holda hamkorlik va o'zaro munosabatlarga asoslangan bo'lishi kerak. : umumta'lim, musiqa, sport maktablari, kutubxonalar va boshqalar .d.). Maktabgacha ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning barcha shakllari va turlarining asosiy maqsadi bolalar, ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasida ishonchli munosabatlarni o'rnatish, ularning muammolarini bir-biri bilan bo'lishish va birgalikda hal qilish zarurligini tarbiyalashdir. Bunga oila bilan o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllari yordam beradi. Ota-onalarning o'z ta'lim usullarini aks ettirishni rivojlantirishning turli usullari juda samarali.
Eksperimental guruhning ota-onalari bilan ishlash tajribasi shuni ko'rsatdiki, shakllantiruvchi eksperiment natijasida ota-onalarning ham, o'qituvchilarning ham pozitsiyasi yanada moslashuvchan bo'ldi. Endi ular tomoshabin va kuzatuvchi emas, balki turli tadbirlarning faol ishtirokchisi. Onalar va dadalar bolalarni tarbiyalashda ko'proq qobiliyatli his qilishadi. Nazorat guruhidagi ota-onalarning pozitsiyasi unchalik o'zgarmadi: ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash sohasida etarli bilim va ko'nikmalarga ega emaslar, bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish muammolari bo'yicha maktabgacha ta'lim tashkiloti bilan o'zaro munosabatlarda kam faollik ko'rsatmoqdalar.
