Odluku o nastavnom planu I programu za osnovnu školu

6. RAZRED
treća godina učenja

CJELINE I TEME

1. Ja, moja obitelj i prijatelji – razgovaranje o sebi, obitelji, prijateljima, njihovim osobinama, izgledu; opis mjesta u kojem živimo, regije, jezika kojim govorimo, opis svojega doma, ulice, trgovina, kina, kazališta, muzeja, športskih objekata i sl., izricanje svakodnevne radnje i obveze
Ključne strukture i izričaji: to be, have got. There is/there are. He is drinking his tea. I always/sometimes /never go to bed at 10 p.m. I usually wear my jeans but today I’m wearing a dress. This is my room, not hers. Must/have to: We must do our homework. He has to work hard.

2. Zdrav život i okoliš – proširivanje rječnika o zdravoj hrani, tijelu, raspravljanje o zdravoj hrani i zdravome životu, ekologiji i zaštiti okoliša
Ključne strukture i izričaji: We must protect the environment/stop pollution/recycle paper, glass and plastic bottles. I’m going to cook lunch tomorrow. She is going to visit her friends. In 50 years we will have no water. Tomorrow, next year. Can I go out? No, you can’t. Can we surf the Internet now? – No, you can’t. I like playing football.

3. Zanimanja – imenovanje zanimanja, vrste poslova, opis prostora u kojem se posao obavlja
Ključne strukture i izričaji: good/better/the best, bad/worse/the worst, much/many-more-the most. He is a postman. – He works at the post office/He delivers letters. My mum is a nurse. She works in a hospital.

4. Hrana – kupovanje namirnica u trgovini/na tržnici, imenovanje i razlikovanje namirnica, izricanje količine i cijene, izražavanje ukusa, glavni brojevi od 1 do 1000
Ključne strukture i izričaji: some, any, much, many. Have you got any/some milk? Yes, we have some. Are there any flowers? No, there aren’t any. Yes, there are some. How much money/sugar/tea? How many apples/cars/people...?

5. Zemlje engleskoga govornog područja – Ujedinjeno Kraljevstvo Velike Britanije i Sjeverne Irske, Irska, SAD, Kanada, Australija, Novi Zeland – upoznavanje kulture i civilizacije te znamenitih osoba
Ključne strukture i izričaji: He was a famous doctor. She played tennis last weekend. We went home after school yesterday, but she didn’t. When did they arrive in London? On July 15, on Monday, at school, in May, at five o’clock, in the afternoon.

6. Slobodno vrijeme – usvajanje riječi i izraza vezanih uz medije, šport, praznike i putovanja, pomoć u kući, prepričavanje doživljaja i iskustava
Ključne strukture i izričaji: Have you finished your work? I’ve done my homework. Must/have to: They must do their homework. Then they can play on the computer or read comics. Where were you last summer? – I was in Italy. I visited Rome and Venice. Next summer I am going to visit the USA.

7. Blagdani – upoznavanje nekih blagdanskih običaja, pjesama, jela, igara i plesova naroda engleskoga govornog područja
Ključne strukture i izričaji: ponavljanje već usvojenih struktura. Uvođenje novih struktura ovisno o prigodnim materijalima i pojedinom blagdanu.

IZBORNE TEME

U okviru 10% nastavnih sati tijekom godine pripremaju se teme po nastavnikovu izboru i/ili prema zanimanju učenika, obrađuju se prigodni sadržaji, izrađuju projekti, tematski panoi, posteri i slično. Sadržaji se obogaćuju novim slušnim i vidnim materijalima.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA

LEKSIČKA PODRUČJA
Razgovaranje o sebi, svojoj obitelji, prijateljima; karakterne osobine i izgled osoba; opis svojega grada ili mjesta, predstavljanje svojega kraja i jezika kojim govorimo, opisivanje svojega doma; proširivanje rječnika o zdravoj hrani, zdravom tijelu, zagađenju i zaštiti okoliša; opisivanje svakodnevnih obveza u kući, školi, komunikacija s drugim osobama iz neposredne okoline (u trgovini, pošti i sl.); glavni i redni brojevi od 1 do 1000; vokabular vezan uz medije, šport, putovanja, prepričavanje svojih iskustava; proširivanje izražavanja i opisivanja kronološkoga i atmosferskog vremena; ponavljanje i proširivanje vokabulara o odjeći; upoznavanje kulture i civilizacije zemalja engleskoga govornog područja, znamenitih osoba i usporedba s Hrvatskom i znamenitim osobama iz Hrvatske; otkrivanje nekih novih osobina proslava blagdana u zemljama engleskoga govornog područja, običaji, pjesme, tipična blagdanska jela i sl.
Na kraju 6. razreda osnovne škole učenici bi trebali usvojiti i samostalno rabiti oko 320 leksičkih jedinica, a na razini razumijevanja do 440. Predviđa se aktivno usvajanje od 7 do 9 novih leksičkih jedinica po satu novoga gradiva. Leksičke jedinice treba neprestano ponavljati i ciklički proširivati prema tematskim sadržajima i zanimanju učenika.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Gramatičke strukture učenici usvajaju u predloženim jezičnim strukturama.
Na kraju 6. razreda učenici bi trebali vladati sljedećim jezičnim strukturama:
Glagoli:
– glagoli to be i to have/have got
– there is/are
– present simple (potvrdni, upitni i niječni oblik)
– present continuous (potvrdni, upitni i niječni oblik)
– present simple u odnosu na present continuous
– planirana buduća radnja uz pomoć going to future (potvrdni, upitni i niječni oblik)
– would za izricanje želja i planova u budućnosti
– traženje dopuštenja uz pomoć glagola can (upitni i niječni oblik, kratki odgovori na pitanja)
– izricanje obveze uz pomoć must/have to
– izricanje prošle radnje uz pomoć simple past pravilnih i nekih nepravilnih glagola
Zamjenice
– posvojne zamjenice (mine, yours…)
– ponavljanje pokaznih zamjenica this/these, that/those
Imenice:
– tvorba množine imenica
– brojive i nebrojive imenice
– neodređena količina uz pomoć some, any, much, many
– razlika između How much? i How many?
Član:
– neodređeni član a/an i određeni član the
Pridjevi:
– stupnjevanje pridjeva (jednosložni, višesložni i nepravilni pridjevi good, bad, many, much)
Prilozi:
– prilozi učestalosti i njihovo mjesto u rečenici
– prilozi i priložne oznake vremena
Prijedlozi:
– prijedlozi za mjesto i vrijeme
Brojevi:
– glavni i redni brojevi od 1 do 1000
Na razini prepoznavanja
– present perfect simple za izricanje ishoda radnje
– simple future za predviđanje budućih radnji
– phrasal verbs
– neke uporabe glagolske imenice (gerund): I like swimming in the sea

JEZIČNE FUNKCIJE

U sklopu predloženih tematskih područja i jezičnih struktura:
pričanje o sebi i drugima, opisivanje predmeta, osoba i situacija, postavljanje pitanja, snalaženje u prostoru i vremenu, uljudno ponašanje, izricanje sklonosti i potreba, izražavanje stava, prepričavanje prošlih događaja, izricanje radnji koje se upravo događaju, izricanje radnji koje se ponavljaju, traženje i davanje informacija, izricanje budućih radnji, izricanje radnji koje su upravo završile, uspoređivanje predmeta i osoba, čestitanje blagdana, rođendana i sl., pisanje čestitki, poruka i pisama.

KULTURA I CIVILIZACIJA

Kulturološki, odgojni i socijalizirajući sadržaji su uvršteni u predviđena tematska područja kao npr. pozdravljanje, uljudno ponašanje, oslovljavanje, čestitanja, razni podatci o blagdanskim i drugim običajima, pjesme, igre, plesovi, dnevne obveze vršnjaka, raspored sati, slobodno vrijeme, odijevanje, način stanovanja, informacije o zemljama, glavnim gradovima, nekim poznatim spomenicima, umjetninama, muzejima, galerijama, izletištima, nacionalnim parkovima, poznatim povijesnim osobama iz područja književnosti, likovne, glazbene kulture te ostalim običajima vezanim uz svakodnevni život.
Dječja književnost: na nastavi obraditi nekoliko tradicionalnih pučkih pjesmica i nekoliko kratkih autorskih pjesmica, uvoditi zagonetke, brzalice, rap, jazz chants i proverbijalne izraze. Obraditi najmanje jednu slikovnicu s nepoznatom pričom i jednu kratku priču, basnu, narodnu priču ili sl. koju pojedini učenici nakon obradbe mogu samostalno pročitati.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE
– prepoznavanje, razlikovanje i razumijevanje fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskoga jezika
– razumijevanje pažljivo artikuliranoga govora
– razumijevanje i izvršavanja uputa i naredbi
– povezivanje vidnoga i slušnoga jezičnog sadržaja
– razumijevanje izjavnih, niječnih i upitnih rečenica, razumijevanje osnovne namjere sugovornika
– globalno i selektivno razumijevanje teksta poznate tematike
– uočavanje specifičnosti izgovora i intonacije izvornih govornika i uočavanje razlika u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskoga jezika u odnosu na materinski jezik
– razumijevanje slovkanih riječi (spelling)

GOVORENJE: GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA, IZGOVOR

– oponašanje i izgovaranje specifičnih glasova engleskoga jezika
– reproduciranje rečenične intonacije
– reproduciranje zvučnih modela
– spelling (izgovor slova abecede)
– pravilna reprodukcija govorenih ili snimljenih zvučnih modela
– verbalno reagiranje na verbalne i neverbalne poticaje u sklopu jezičnih funkcija
– sposobnost pamćenja i reproduciranja sadržaja obrađene cjeline
– sposobnost opisivanja osoba, predmeta, situacija
– sposobnost opisivanja slikovnoga predloška
– povezivanje elemenata priče, dijaloga, razgovora u smislenu cjelinu
– iznošenje ishoda skupnoga ili pojedinačnog rada (postera, teksta, i sl.)
– sposobnost prepričavanja slijeda događaja uz likovne poticaje
– sposobnost odgovaranja i postavljanja pitanja u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja
– reproduciranje dijaloga u kojim učenici samostalno mijenjaju pojedine dijelove
– sudjelovanje u kraćim dramatizacijama/dijalozima uz predložene jezične sadržaje

ČITANJE
– sposobnost čitanja tekstova i dijaloga nakon slušanja uzorka

– sposobnost razumijevanja i čitanja tekstova o poznatim sadržajima i opisa popraćenih vizualnim sadržajima
– sposobnost razumijevanja i čitanja tekstova s razglednica, kraćih pisama, obavijesti u svakodnevnim situacijama
– glasno čitanje tekstova prethodno obrađenih struktura i rječnika
– svladavanje rečenične intonacije
– samostalno čitanje fonetskih simbola u rječniku
– samostalno odgovaranje na zadana pitanja i rješavanje zadataka nakon pročitanoga teksta

PISANJE
– pisanje diktata nakon obradbe sadržaja

– uočavanje razlika između pisma i izgovora te razlika između pravopisa hrvatskoga i engleskog jezika
– pisanje riječi po zvučnom modelu – slovkanih slova abecede
– pisanje čestitki, poruka na razglednicama, kratkih pisama, osobnih podataka na obrascima
– sposobnost pisanja o sebi, drugima, mjestu življenja i rada, te o školovanju
– popunjavanja tekstova riječima koje nedostaju
– sposobnost povezivanja dijelova predloženoga teksta i pismeno odgovaranje na pitanja
– povezivanje izmiješanih rečenica, dijaloga, kraćih tekstova u smislenu cjelinu
– samostalno pisanje kraćih opisa u sklopu prethodno obrađenih sadržaja
– ispunjavanje obrasca s osobnim podacima
– samostalno pisanje ispita znanja na temelju uvježbanih sadržaja
– samostalno i zajedničko osmišljanje tekstova i grafičkih rješenja za razredni pano

INTERKULTURALNE KOMPETENCIJE

Ophođenje s kulturnim razlikama unutar civilizacijskih dosega:
razvijanje osjećaja za uočavanje kulturoloških različitosti kroz odgojne i socijalizirajuće sadržaje radi razvijanja snošljivosti i empatije prema drugomu i drugačijemu (npr. imena, prezimena, blagdanski običaji, stanovanje, provođenje slobodnog vremena), otklanjanje predrasuda i stereotipa, nenasilno rješavanje sukoba i sl.

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM

Ovladavanje tehnikama preglednoga bilježenja, pisanje bilježaka i natuknica radi boljeg pamćenja, korištenje vizualnih elemenata u svrhu memoriranja jezičnih sadržaja (boje, crteži, podcrtavanje, usklopivanje i sl.), vođenje vlastitoga rječnika, korištenje udžbeničkoga rječnika za pronalaženje značenja i načina pisanja riječi,
uočavanje i pronalaženje pravilnosti i analogija, razvijanje kognitivnih i metakognitivnih strategija pri rješavanju zadataka (npr. predviđanje sadržaja teksta na osnovi naslova, korištenje konteksta radi lakšega razumijevanja, analiza, sažimanje i dr.), primjena tehnika zapamćivanja (npr. mnemotehnike, rime, anagrami, sinonimi, antonimi i dr.), korištenje novih medija u učenju stranoga jezika, predstavljanja rezultata pojedinačnoga i skupnog rada, npr. postera o nekoj od obrađenih tema, razvoj samostalnoga i suradničkog učenja, razvoj svijesti o vlastitom napretku i razvoj samovrjednovanja, samoprocjene (portfolio, Europski jezični portfolio) i međusobnoga vrjednovanja učenika.

7. RAZRED
četvrta godina učenja

CJELINE I TEME

1. Obitelj i prijatelji – ponavljanje i proširivanje riječi i izraza za predstavljanje i opis obitelji i prijatelja, razgovaranje o problemima mladih u suvremenom svijetu, o sukobu naraštaja, problemima u razredu, školi, među prijateljima
Ključne strukture i izričaji: My son never talks to me. My father flies to New York every Saturday but this Saturday he is leaving for Berlin. When I was a teenager I had a car accident. I didn’t get hurt. I had to call my friend yesterday to pick me up at my home because my leg hurt badly. Who opened the door? What happened three days ago? She is more beautiful than her friend. This is the best film I have ever seen.

2. Zdrav život i okoliš – ponavljanje i proširivanje rječnika na temu zdravoga života, razgovor o zaštiti okoliša, ugroženim biljnim i životinjskim vrstama u Hrvatskoj i svijetu; prijedlozi kako pomoći ugroženim vrstama
Ključne strukture i izričaji: Endangered species live all over the world. The wolf and the brown bear live in the forests of Croatia. What can we do to protect them?

3. Slobodno vrijeme i kako ga provodimo – ponavljanje i proširivanje rječnika vezanog uz slobodno vrijeme, razgovaranje o televizijskom programu, odlasku u kino, vrstama filmova, slušanju glazbe, vrstama glazbe, športovima, čitanju knjiga i književnosti
Ključne strukture i izričaji: Can/could/be able to: I can see the waves crashing on the beach. We’ll be able to talk to people from other planets. I could sing but I couldn’t play a musical instrument. Girl’s room, girls’ room, children’s room. My favourite film/movie is…/I saw it last week... I often listen to classical music. I have never seen such a good movie.

4. Doživljaji i mašta – pričanje o vlastitim doživljajima i pustolovinama i o likovima iz mašte, čitanje i/ili slušanje ulomaka iz priča ili romana za djecu i mladež
Ključne strukture i izričaji: Tourists will stay in hotels on the moon. Some people won’t like the moon. We are going to travel by rocket in the future. It was raining heavily the whole day yesterday. Milly was watching television when she heard a loud crash. While I was cooking, my friend was watching TV.

5. Zemlje engleskoga govornog područja – obradba tema vezanih uz kulturu i civilizaciju zemalja engleskoga govornog područja, usporedba s Hrvatskom
Ključne strukture i izričaji: Since/for – I have known him for 3 years. I have known him since 2001. Already/yet. She has already finished her homework. I haven’t finished yet. Have you visited Australia? - No, but we flew to New York last spring. The USA, the Sava, the Adriatic Sea. Anybody, something, nowhere. There’s something in your hair. Have you seen anybody in the building?

6. Blagdani – obilježavanje blagdana Božića i Uskrsa – rad na prigodnim tekstovima i pjesmama, uspoređivanje običaja vezanih uz blagdane
Ključne strukture i izričaji: ponavljanje već usvojenih struktura. Uvođenje novih struktura ovisno o prigodnim materijalima i pojedinom blagdanu.

IZBORNE TEME

U okviru 10% nastavnih sati tijekom godine pripremaju se teme po nastavnikovu izboru i/ili prema zanimanju učenika, obrađuju se prigodni sadržaji, izrađuju projekti, tematski panoi, posteri i slično, kao na primjer o ekološkoj problematici, modi i slično.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA

LEKSIČKA PODRUČJA
Predstavljanje sebe, predstavljanje i opisivanje prijatelja i članova uže i šire obitelji, problemi mladih u suvremenom svijetu i problemi sukoba generacija, zdrav način života, ekološke teme o ugroženosti biljnih i životinjskih vrsta i zagađenju okoliša i kako pomoći, razgovor o stanovanju, zanimanjima i poslovima, o slobodnom vremenu – odlasku u kino (vrste filmova), slušanju glazbe (vrste glazbe), športu i književnosti, prepričavanje vlastitih doživljaja, upoznavanje zemalja engleskoga govornog područja, znamenitosti, način života, školovanje, običaji i usporedba s Hrvatskom, blagdani i proslave.
Do kraja 4. godine učenja u 7. razredu osnovne škole učenici bi trebali aktivno rabiti oko 460 leksičkih jedinica a razumjeti oko 600 leksičkih jedinica. Ne bi trebalo uvoditi više od 8 do 10 novih leksičkih jedinica po nastavnom satu obradbe novoga gradiva. Leksičko se gradivo ciklički proširuje i ponavlja.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Gramatičke se strukture tumače eksplicitno, najčešće induktivno.
Na kraju 7. razreda učenici bi trebali vladati sljedećim jezičnim strukturama:
Glagoli:
– present continuous – upitni, niječni i potvrdni oblik
– present simple – upitni, niječni i potvrdni oblik
– past simple pravilnih i nepravilnih glagola
– trajanje radnje u prošlosti – past continuous (potvrdni, upitni i niječni oblik)
– razlikovanje upotrebe past simple i past continuous – izricanje trajanja jedne ili više istodobnih radnji u prošlosti i trajanja jedne radnje prekinute drugom radnjom
– buduća radnja i predviđanje sa simple future
– planovi u budućnosti – going to future
– radnja u present perfectu (potvrdni, niječni i upitni oblik)
– uporaba modalnog glagola have to + infinitive za izricanje obveze u sadašnjosti i prošlosti
– uporaba modalnoga glagola can/be able to za izricanje sposobnosti u sadašnjosti, budućnosti i prošlosti
– phrasal verbs
Zamjenice:
– pravilna uporaba osobnih zamjenica (u nominativu i akuzativu)
– odnosne zamjenice (who, which, that i whose)
Imenice:
– razlikovanje i uporaba jednine i množine imenica – pravilne i nepravilne
– proširivanje znanja o brojivim i nebrojivim imenicama
– posvojni genitiv u jednini i množini
Član
– neodređeni član a/an
– uporaba člana uz gradivne imenice, vlastita imena i zemljopisne pojmove
Pridjevi:
– proširivanje komparacije pridjeva novim primjerima
Brojevi:
– ponavljanje glavnih i rednih brojeva od 1 do 1000
Rečenice:
– subjektna i objektna pitanja s who i what
Na razini prepoznavanja
– neodređene zamjenice – anybody, something, nowhere, itd.
– povratne zamjenice
– glagolske imenice
– odnosne rečenice

JEZIČNE FUNKCIJE

U sklopu obrađenih tema i jezičnih struktura:
predstavljanje sebe, članova uže i šire obitelji i prijatelja, izražavanje srodnosti/pripadanja, izražavanje problema mladog naraštaja, izražavanje problema odnosa prema roditeljima, izražavanje problema u odnosu među vršnjacima u razredu i u životu, gledišta i mišljenja, izražavanje zamisli o očuvanju okoliša, imenovanje i opisivanje aktivnosti u slobodno vrijeme, prepričavanje vlastitih doživljaja iz prošlosti, planovi i predviđanja za budućnost, davanje savjeta, čestitanje blagdana, rođendana, pisanje pisama prijateljima.

KULTURA I CIVILIZACIJA

Kulturološki, odgojni i socijalizirajući sadržaji integrirani su u predviđena tematska područja kao npr. pozdravljanje; uljudno ponašanje; oslovljavanje; čestitanje blagdana; neke aktivnosti vezane uz blagdane; imena vršnjaka u zemlji/zemljama engleskog govornog područja, neka tipična prezimena, nazivi ulica i trgova, raspored dnevnih i tjednih aktivnosti, provođenje slobodnog vremena i praznika, način stanovanja, kupovanje živežnih namirnica. Učenici se upoznaju s poviješću zemalja engleskog govornog područja, velikim gradovima i njihovim zanimljivostima i kulturnim spomenicima, pojedinim dijelovima zemalja i običajima ljudi. Kroz tematske jedinice susreću se s piscima i autorima iz zemalja engleskog govornog područja, te s njihovim književnim djelima i likovima.
Književnost za djecu i mlade: obraditi nekoliko autorskih pjesmica ili tradicionalnih pjesmica, uključujući zagonetke, brzalice, rap, jazz chants i proverbijalne izraze; pročitati najmanje dvije kratke priče od kojih jedna može biti strip. Obraditi jednu nepoznatu priču ili kratku priču, basnu, narodnu priču ili sl. koju pojedini učenici mogu samostalno pročitati.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE
– sposobnost prepoznavanja, razlikovanja i razumijevanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskoga jezika
– sposobnost razumijevanja pažljivo artikuliranoga govora
– sposobnost razumijevanja i izvršavanja jednostavnijih uputa i naredbi
– sposobnost povezivanja vidnoga i slušnoga jezičnog sadržaja
– razumijevanje izjavnih, niječnih i upitnih rečenica, razumijevanje osnovne namjere sugovornika
– globalno i selektivno razumijevanje kraćega teksta poznate tematike
– razumijevanje slovkanih riječi (spelling)

GOVORENJE: GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA, IZGOVOR

– oponašanje i izgovaranje specifičnih glasova engleskoga jezika
– sposobnost raspoznavanja i ponavljanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskoga jezika
– sposobnost pravilne reprodukcije govorenih ili snimljenih slušnih modela
– slovkanje (izgovor slova abecede)
– sposobnost pamćenja i reproduciranja sadržaja obrađene cjeline
– sposobnost opisivanja osoba, predmeta, situacija
– sposobnost opisivanja slikovnoga predloška
– povezivanje elemenata priče, dijaloga, razgovora u smislenu cjelinu
– iznošenje ishoda skupnoga ili pojedinačnog rada (postera, teksta i sl.)
– prepričavanje uz likovne poticaje, prepričavanje slijeda događaja
– prepričavanje pročitanoga i obrađenog teksta
– prepričavanje događaja iz osobnog iskustva
– verbalno reagiranje na verbalne i neverbalne poticaje u sklopu jezičnih funkcija
– sposobnost odgovaranja i postavljanja pitanja u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja
– reproduciranje razgovora u kojima učenici samostalno mijenjaju pojedine dijelove
– samostalno vođenje dijaloga o poznatijim situacijama
– sudjelovanje u kraćim dramatizacijama i igranju uloga

ČITANJE
– sposobnost razumijevanja i čitanja pisanih uputa

– sposobnost čitanja tekstova i dijaloga nakon slušanja uzorka
– sposobnost razumijevanja i čitanja tekstova o poznatim sadržajima i opisa popraćenih vidnim sadržajima u svakodnevnim prigodama
– tiho i glasno čitanje tekstova prethodno obrađenih struktura i rječnika
– svladavanje rečenične intonacije
– čitanje fonetskih simbola u rječniku

PISANJE
– uočavanje razlika između pisanja i izgovora te razlika između pravopisa hrvatskoga i engleskog jezika

– pisanje riječi po zvučnom modelu – slovkanih slova abecede
– pisanje kraćih diktata
– sposobnost pisanja prema uzorku
– pisanje čestitki, poruka na razglednicama, kraćih pisama, osobnih podataka na obrascima
– sposobnost pisanja o sebi i drugima, opisa mjesta življenja i rada, školovanja
– nadopunjavanje tekstova riječima koje nedostaju
– sposobnost povezivanja dijelova predloženoga teksta i pismeno odgovaranje na pitanja
– povezivanje izmiješanih rečenica, dijaloga i kraćih tekstova u smislenu cjelinu
– samostalno pisanje kraćih opisa u sklopu prethodno obrađenih sadržaja
– samostalno pisanje vođenih sastavaka
– ispunjavanje obrasca s osobnim podatcima
– samostalno pisanje ispita znanja na temelju uvježbanih sadržaja
– samostalna i zajednička izradba tematskih postera

INTERKULTURALNE KOMPETENCIJE

Ophođenje s kulturnim razlikama unutar civilizacijskih dosega:
razvijanje osjećaja za uočavanje kulturoloških različitosti kroz odgojne i socijalizirajuće sadržaje radi razvijanja snošljivosti i empatije prema drugome i drugačijem (npr. imena, prezimena, blagdanski običaji, stanovanje, provođenje slobodnog vremena i sl.)

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM

Ovladavanje tehnikama preglednoga bilježenja, pisanje bilježaka i natuknica radi boljega pamćenja, korištenje vidnih elemenata u svrhu memoriranja jezičnih sadržaja (boje, crteži, podcrtavanje, uokvirivanje i sl.), vođenje vlastitoga rječnika, korištenje udžbeničkoga rječnika za pronalaženje značenja i načina pisanja riječi, korištenje dvojezičnoga rječnika za pronalaženje značenja i načina pisanja riječi, uočavanje i pronalaženje pravilnosti i analogija, poticanje učenika na korištenje strategija učenja primjerenih njihovu uzrastu: oluja ideja (brainstorming), mentalne mape (mind maps), razvijanje kognitivnih i metakognitivnih strategija učenja pri rješavanju zadataka (npr. predviđanje sadržaja teksta na osnovi naslova, korištenje konteksta radi lakšega razumijevanja, analiza, sažimanje i dr.), primjena tehnika memoriranja (npr. mnemotehnike, rime, anagrami, sinonimi, antonimi i dr.), korištenje novih medija u učenju stranoga jezika uz pomoć učitelja, predstavljanje rezultata pojedinačnoga i skupnog rada npr. postera o nekoj od obrađenih tema, razvoj samostalnoga i suradničkog učenja, razvoj svijesti o vlastitom napretku i razvoj samovrjednovanja, samoprocjene (portfolio, Europski jezični portfolio) i međusobnoga vrjednovanja učenika.

8. RAZRED
peta godina učenja

CJELINE I TEME

1. Čovjek u obiteljskom i društvenom krugu – problemi mladih, razgovaranje o neprihvatljivom ponašanju mladih, npr. na športskim priredbama, ulici, nasilje među školskom djecom, problemi vezani uz odnos među naraštajima, odabir zanimanja i traženje zaposlenja, važnost učenja stranih jezika
Ključne strukture i izričaji: You should talk to your parents about the problem. I’m going to study at the university. I’ll help you carry the bag.

2. Mladi i njihovi interesi – provođenje slobodnoga vremena, mediji, glazba, čitanje, šport, kućni ljubimci, razgovaranje o izgledu i modi, statusnim simbolima, ljubavi i zaljubljivanju
Ključne strukture i izričaji: She has already seen that comedy. She was at the theatre yesterday. You must take care of your pet. Today’s fashion is much nicer than... my/mine, etc. This book is mine.

3. Putovanja – planiranje putovanja, snalaženje u stranoj zemlji, izvještavanje o putovanju, pisanje kratkoga pisma ili razglednice, Hrvatska kao turističko odredište
Ključne strukture i izričaji: While I was sitting in the doubledecker a man with a bowler hat on got in. Where did you spend your winter holidays? – We went to Greece… Croatia has got the most beautiful coast in the world.

4. Svijet oko nas – razgovaranje o problemima u svijetu: glad, siromaštvo, rat, ekološki problemi, ugrožene vrste, razvoj tehnologije – računalo, internet, mobitel
Ključne strukture i izričaji: The natural habitats of many animals are destroyed by human activity. Many people die of starvation in Africa. My parents always tell me not to leave the light on.

5. Zemlje engleskoga govornog područja i Hrvatska – zemljopisna obilježja, povijesni događaji, kultura i civilizacija
Ključne strukture i izričaji: He likes coffee but he doesn’t like tea. Columbus discovered America but it was named after Amerigo Vespucci.

6. Blagdani – opisivanje aktivnosti vezanih uz blagdane i uspoređivanje blagdanskih običaja s našim običajima u Hrvatskoj
Ključne strukture i izričaji: ponavljanje već usvojenih struktura. Uvođenje novih struktura ovisno o prigodnim materijalima i pojedinom blagdanu.

IZBORNE TEME

U okviru 10% nastavnih sati tijekom godine pripremaju se teme po nastavnikovu izboru i/ili prema zanimanju učenika, obrađuju se prigodni sadržaji, izrađuju projekti, tematski panoi, posteri i slično kao na primjer o modi, AIDS-u, nasilju među djecom, »kada bih mogao zaželjeti 3 želje«… Sadržaji se obogaćuju novim slušnim i vidnim materijalima.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA

LEKSIČKA PODRUČJA

Čovjek u obiteljskom i društvenom krugu (obitelj, prijatelji, mladež i odrasli i njihovi problemi, problemi vezani uz posao, traženje zaposlenja); svakidašnjica (zdravlje, stanovanje, briga za mlade, kako se zaštititi od zaraznih bolesti) slobodno vrijeme (mediji, glazba, čitanje, šport); putovanja (turizam, rad turističke agencije, planiranje putovanja, izvješća o putovanjima, turističko snalaženje u stranoj zemlji i s tim u vezi važnost engleskoga jezika kao svjetskoga jezika); svijet u kojem živimo/problemi suvremenoga čovječanstva (siromaštvo, glad, ekološki problemi); teme iz kulture i civilizacije zemalja engleskoga govornog područja i Hrvatske (npr. uključivanje Hrvatske u EU); blagdani.
Do kraja 8. razreda učenici bi trebali aktivno rabiti 700 leksičkih jedinica, a na razini razumijevanja do 900. Planira se uvođenje 10-12 novih leksičkih jedinica po nastavnom satu uzimanja novoga gradiva. Leksičko se gradivo ciklički ponavlja i proširuje novim temama posebice iz područja kulture i civilizacije. Treba povećati broj izvornih tekstova.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Na kraju 8. razreda učenici bi trebali vladati sljedećim jezičnim strukturama:
Glagoli
– present simple /continuous /perfect (tvorba, oblici, uporaba i razlikovanje uporabe)
– past simple /continuous (tvorba, oblici, uporaba)
– simple future/going to future za izricanje buduće radnje
– modalni glagoli: proširivanje znanja o uporabi i oblicima (can/could, may /might, must /have to, shall/should, will/would)
– phrasal verbs
– pasiv osnovnih glagolskih vremena (simple present/past) tvorba, oblici, uporaba
Zamjenice
– osobne zamjenice (u nominativu i akuzativu)
– odnosne zamjenice (who, which, that, whose)
– povratne zamjenice (myself)
– posvojni pridjevi i posvojne zamjenice i razlike u obliku i uporabi
– neodređene zamjenice – anybody, something, nowhere, itd.
Imenice
– jednina i množina imenica – pravilnih i nepravilnih
– proširivanje znanja o brojivim i nebrojivim imenicama
– glagolske imenice
Član:
– neodređeni član a/an
– uporaba člana uz gradivne imenice, vlastita imena i zemljopisne pojmove
Pridjevi
– posvojni pridjevi i posvojne zamjenice i razlike u obliku i uporabi
– proširivanje znanja o stupnjevanju pridjeva
– razlikovanje pridjeve od priloga u uporabi, tvorbi i mjestu u rečenici
Prilozi
– prilozi načina (tvorba i uporaba)
– prilozi mjesta, vremena, učestalosti i njihovo mjesto u rečenici
Brojevi
– ponavljanje glavnih i rednih brojeva, čitanje datuma, godina, športskih rezultata, pisanje i čitanje adresa, telefonskih brojeva i sl.
Rečenice
– neupravne molbe/zapovijedi
– redoslijed riječi u rečenici (SVO)
– subjektna i objektna pitanja s who i what
Na razini prepoznavanja
– vremenske rečenice
– question tags
– upravni i neupravni govor s glagolom u glavnoj rečenici u present tenses

JEZIČNE FUNKCIJE

U sklopu obrađenih tema i struktura:
razgovaranje o problemima vezanim uz odnos među naraštajima; prepričavanje osobnih doživljaja i iskustava; raspravljanje o problemima vezanim uz izbor zanimanja i traženje zaposlenja; razgovaranje o važnosti znanja stranih jezika radi razvijanja snošljivosti i empatije prema drugim narodima i kulturama; razgovaranje o običajima povezanim uz blagdane, elementima kulture i civilizacije, povijesti, znamenitim osobama i sl. zemalja engleskoga govornog područja i usporedba s Hrvatskom; razgovaranje o razlikama, prednostima i nedostatcima života na selu i u gradu; izviješće o putovanju; snalaženje u stranoj zemlji kao turist; razgovaranje i izražavanje stavova o ekološkim problemima i ugroženim vrstama, o načinu korištenju slobodnoga vremena, o očekivanjima i planovima za budućnost, o svojim interesima i hobijima i ponašanju mladih u vezi s tim; izražavanje molba, zahtjeva, zahvala, želja, slaganja i neslaganja, obveza i dužnosti.

KULTURA I CIVILIZACIJA

Kulturološki, odgojni i socijalizirajući sadržaji integrirani su u predviđena tematska područja kao npr. pozdravljanje; pristojno ponašanje; oslovljavanje; čestitanje blagdana; običaji vezani uz blagdane; hrana i navike vezane uz hranu; tradicionalne pjesme u sklopu tematskih sadržaja; imena i prezimena u zemljama engleskoga govornog područja; važnija mjesta u gradovima, nazivi ulica, trgova; razlike u sadržajima vezanih uz školu: školskim predmetima; raspored dnevnih i tjednih aktivnosti; provođenje slobodnoga vremena i praznika; stanovanje; kupovanje živežnih namirnica; informacije o zemljama čiji se jezik uči (zemljopisna obilježja, događaji iz povijesti, povijesne i kulturne znamenitosti i sl.).
Književnost za djecu i mlade: i dalje se uvode autorske pjesme, od kojih neke mogu biti tekstovi pjesama popularne ili rock glazbe, iz mjuzikla ili sl. Također bi trebalo uvesti najmanje dvije kratke priče, autorske basne ili bajke i sl. One učenike koji su za to spremni treba poticati da pročitaju najmanje jednu nešto dulju pripovijetku, igrokaz ili kraću dramu.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE
– sposobnost razumijevanja izričaja i riječi koji su bitni učenicima
– sposobnost razumijevanja obavijesti u jednostavnim svakodnevnim materijalima,
– poput reklama, jelovnika, prospekata, voznog reda i sl.
– sposobnost razumijevanja kraćih i jednostavnijih osobnih pisama
– sposobnost razumijevanja i izvršavanja uputa i kraćih i jednostavnijih naredbi
– sposobnost povezivanja vidnoga i slušnoga jezičnog sadržaja
– sposobnost raspoznavanja i razumijevanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskoga jezika
– sposobnost razumijevanja pažljivo artikuliranoga govora sa stankama za zapamćivanje značenja
– razumijevanje izjavnih rečenica i pitanja, razumijevanje osnovne namjere sugovornika
– globalno i selektivno razumijevanje teksta poznate tematike
– uočavanje posebnosti izgovora i intonacije izvornih govornika i uočavanje razlika u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskoga jezika u odnosu na materinski jezik
– razumijevanje slovkanih riječi (spelling)

GOVORENJE: GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA, IZGOVOR

– sposobnost prepoznavanja, razlikovanja, razumijevanja i ponavljanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih značajki engleskoga jezika
– sposobnost pravilne reprodukcije obrađenih jezičnih sadržaja
– spelling (izgovor slova abecede)
– sposobnost opisivanja osoba, predmeta i situacija
– sposobnost opisivanja slikovnoga predloška
– iznošenje rezultata skupnoga ili pojedinačnog rada na projektu u sklopu obrađenih tema
– sposobnost prepričavanja tekstova/slijeda događaja u sklopu obrađenih tema
– verbalno reagiranje na verbalne i neverbalne poticaje u sklopu jednostavnijih jezičnih funkcija
– sposobnost postavljanja i odgovaranja na jednostavna pitanja u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja
– sudjelovanje u kraćim razgovorima u kojima učenici samostalno mijenjaju pojedine elemente
– sudjelovanje u kraćim dramatizacijama i igranje uloga

ČITANJE
– pamćenje pismovne slike riječi i rečenica u sklopu obrađenih sadržaja

– uočavanje razlika između pisma i izgovora kod učestalih riječi
– sposobnost čitanja rečenica, razgovora i tekstova u sklopu obrađenih sadržaja
– sposobnost prepoznavanja i razumijevanja poznatih imena, riječi i rečenica u kratkim pisanim uputama
– sposobnost razumijevanja i čitanja rečenica i tekstova o poznatim sadržajima
– sposobnost razumijevanja i čitanja poruka s razglednica i obavijesti u svakodnevnim situacijama
– svladavanje rečenične intonacije
– čitanje fonetskih simbola

PISANJE
– uočavanje razlika između pisma i izgovora kod učestalih riječi te razlika između pravopisa hrvatskoga i engleskog jezika

– prepisivanja rečenica/kraćih tekstova koji su prethodno obrađeni
– sposobnost pisanja čestitki za blagdane, poruka na razglednicama, osobnih podataka na obrascima
– nadopunjavanje teksta riječima koje nedostaju
– pismeno odgovaranje na pitanja i postavljanje pitanja
– pisanje vođenih i slobodnih sastavaka u sklopu usvojenih sadržaja
– pisanje riječi, rečenica i tekstova po diktatu
– pisanje ispita znanja u sklopu obrađenoga rječnika i struktura

INTERKULTURALNE KOMPETENCIJE

Veliku pozornost treba posvetiti usvajanju interkulturalnih kompetencija kako bi učenici razvili osjećaj za uočavanje kulturoloških različitosti unutar civilizacijskih dosega kroz odgojne i socijalizirajuće sadržaje radi razvijanja snošljivosti i empatije prema drugim narodima i kulturama.
Učenike valja upoznavati s osnovnim pojmovima u vezi s interkulturalnim kompetencijama (npr. kulturni šok i razgovor o iskustvima s tim u vezi). Proširuju se znanja na kognitivnoj razini: o kulturi kao načinu života u zajednici određenog jezika, upoznaju se kulturna dostignuća poput književnih djela, likovnih, umjetničkih djela, te društveno-kulturalni kontekst.
Postupno se uvode interkulturalne kompetencije na razini vještina potrebnih za ponašanje u ciljanom društveno-kulturalnom kontekstu (know-how/savoir faire).

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJE

Ovladavanje tehnikama preglednoga bilježenja, pisanje bilježaka i natuknica radi boljega pamćenja, ovladavanje nekim tehnikama učenja, korištenje ilustracija kao pomoćnoga sredstva za razumijevanje sadržaja teksta, vođenje vlastitoga rječnika/usustavljivanje riječi po tematskim područjima, korištenje popisa riječi u udžbeniku i rječnika (dvojezičnih i jednojezičnih), razvijanje kognitivnih i metakognitivnih strategija učenja pri rješavanju zadataka, primjena tehnika zapamćivanja, samostalno zaključivanje, korištenje mogućnosti masovnih medija u funkciji učenja stranoga jezika, predstavljanje rezultata pojedinačnoga i skupnog rada na projektu, razvoj samostalnoga i suradničkog učenja, razvoj svijesti o vlastitom napretku i razvoj sposobnosti samovrjednovanja, samoprocjene (portfolio, Europski jezični portfolio) i međusobnoga vrjednovanja učenika.