Odluku o nastavnom planu I programu za osnovnu školu

ENGLESKI JEZIK

UVOD

Engleski se jezik kao materinski jezik ili službeni jezik govori u velikom broju zemalja, proteže se kroz različite kulture i danas služi kao glavni jezik komunikacije u cijelome svijetu. Znanje engleskoga jezika od velike je važnosti za obrazovanje, za putovanja u inozemstvo i za uspostavljanje društvenih i poslovnih međunarodnih dodira i veza. Zato učenje engleskog jezika već u osnovnoj školi ima za cilj razvijanje komunikacijskih sposobnosti i jezičnih umijeća potrebnih za međunarodnu komunikaciju i pripremanje učenika za rastuće međunarodno tržište rada. Znanje engleskoga jezika svakako je prednost u vremenu brzih promjena koje se događaju kao ishod razvoja informatičke i komunikacijske tehnologije. Osim toga, učenjem engleskoga jezika učenici upoznaju zemlje engleskoga govornoga područja te složenost i višestrukost različitih kultura koje se njime služe. Nastava engleskoga jezika u osnovnoj školi priprema učenike za nastavak obrazovanja u sekundarnom i tercijarnom sektoru, a primjenom prikladnih metoda i tehnika u nastavnome procesu poticat će i održati pozitivan stav i motivaciju za njegovo učenje tijekom cjelokupnog obrazovanja.

Engleski kao prvi strani jezik

1. RAZRED
prva godina učenja
 

CJELINE I TEME

1. Susreti i pozdravi – pozdravljanje i komunikacijski obrasci, uljudno ponašanje, oslovljavanje
Ključne strukture i izričaji: Hello! Hi! Good morning/afternoon! Bye!Miss/Mr/Mrs White. What’s your name? I’m... How are you today?- Fine, thanks. Not well. Please... Sorry... Thank you...

2. Ja i moji prijatelji – predstavljanje sebe i prijatelja, izricanje dobi, čestitanje rođendana, pjevanje prigodne pjesmice
Ključne strukture i izričaji: What’s your name? I’m...Who is this? This is my friend. How old are you? I’m 6/7. Happy birthday to you!

3. Ja i moja obitelj – predstavljanje članova uže obitelji
Ključne strukture i izričaji: This is my family. Who is this? – This is my mum/dad/sister/brother.

4. Razredni jezik – razumijevanje uputa i postupanje prema njima, traženje dopuštenja
Ključne strukture i izričaji: Sit down! Stand up! Go...! Come here! Draw! Colour! Listen! Repeat! Open! Close! Can I go out, please?

5. Boje – imenovanje osnovnih boja, opisivanje predmeta,bojenje po diktatu
Ključne strukture i izričaji: What colour is it? – It’s white/black/red/yellow/blue/green. Colour the ball blue!

6. Školski pribor – imenovanje osnovnoga školskog pribora
Ključne strukture i izričaji: This is my pencil/book/pen.

7. Moja učionica – imenovanje nekih predmeta i dijelova učionica, pozivanje na aktivnost
Ključne strukture i izričaji: Open/Close the door. This is a chair/a desk... Let’s draw! Let’s go out! Let’s sing!

8. Doručak – imenovanje jela i pića za doručak
Ključne strukture i izričaji: What’s for breakfast? I like/don’t like milk/bread and butter.

9. Blagdani – Božić i Uskrs – čestitanje, pjevanje i/ili recitiranje prigodne pjesmice
Ključne strukture i izričaji: Merry Christmas; Santa Claus/Father Christmas. Happy New Year. Happy Easter. Easter eggs...

IZBORNE TEME

U okviru 10% nastavnih sati tijekom godine pripremaju se teme po izboru nastavnika i/ili prema interesima učenika, prigodne recitacije i pjesmice, prikladna djela dječje književnosti, kulturno-civilizacijske teme i dr. Izrađuju se tematski panoi, posteri i dr. Sadržaji se proširuju dodatnim materijalima u sklopu zadanih tematskih sadržaja.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA
LEKSIČKA PODRUČJA
Pozdravi, predstavljanje, komunikacijski obrasci pri susretu, uljudno obraćanje, oslovljavanje, imenovanje i predstavljanje prijatelja i članova uže obitelji, imenovanje predmeta (igračke i školski pribor, predmeti u učionici), pojam broja od 1 do 10, imenovanje osnovnih boja, aktivnosti u razredu (razumijevanje najčešćih uputa i naredbi, izricanje radnji na nastavnom satu), imenovanje nekih osnovnih jela i pića (doručak), rođendani, blagdani (Božić, Uskrs, Nova godina).
Do kraja 1. godine učenja u 1. razredu osnovne škole učenici bi trebali aktivno upotrebljavati oko 80 leksičkih jedinica, a razumjeti oko 130 leksičkih jedinica.
Pri obradbi novoga leksičkoga gradiva ne bi trebalo uvoditi više od 4 do 5 novih leksičkih jedinica po nastavnom satu uzimanja novoga gradiva. Leksičko se gradivo ciklički proširuje i ponavlja.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Gramatičke se strukture nikada ne tumače eksplicitno već ih učenici usvajaju globalno u predloženim jezičnim strukturama.
Na kraju 1. razreda učenici bi trebali vladati sljedećim jezičnim strukturama:
Glagoli
– prezent glagola to be i to have/have got i nekih učestalih glagola vezanih uz tematska područja u jednini
Zamjenice
– osobne zamjenice: I, you, he, she, it
– pokazna zamjenica: this
Imenice
– jednina imenica (a boy, a girl...)
– množina imenica (boys, girls...)
Pridjevi
– posvojni pridjevi: my, your
– opisni pridjevi kao dio predikata: This is a big ball.
Upitne riječi
– upitne riječi: what, how, where
Brojevi
– glavni brojevi od 1 do 10
Prijedlozi
– neki prijedlozi (in, on, under, up, down...)
Prilozi
– neki prilozi vremena (today...)
Rečenice
– jednostavne izjavne rečenice
Na razini prepoznavanja
– zapovijedi u sklopu tematskih područja
– prezent glagola to be i to have i nekih učestalih glagola vezanih uz tematska područja u množini
– osobne zamjenice: we, they
– upitne rečenice s upitnom riječju how many
– inverzne upitne rečenice

JEZIČNE FUNKCIJE

U sklopu obrađenih tema i jezičnih struktura:
pozdravljanje na formalnoj i neformalnoj razini, predstavljanje sebe i drugih, izražavanje dobi, svojine, količine, imenovanje predmeta i osoba, opis predmeta i osoba, potvrđivanje i nijekanje, osnovni obrasci uljudnog ponašanja: molbe i zahvale, čestitanje blagdana i rođendana.

KULTURA I CIVILIZACIJA

Kulturološki sadržaji integrirani su u predviđena tematska područja vezana i za odgoj i socijalizaciju, primjerice, pozdravljanje, uljudno ponašanje, oslovljavanje, čestitanje blagdana i rođendana, prva kitica pjesme We wish you a Merry Christmas, imena vršnjaka u zemlji/zemljama jezika cilja, neka tipična prezimena.
Dječja književnost: Preporuča se obraditi nekoliko izvornih dječjih pučkih pjesmica s pokretima od kojih neke mogu biti pjevane. Na satu se preporuča obraditi ili pročitati dvije izvorne slikovnice. Neka to budu likovno kvalitetne slikovnice privlačnog dizajna i s malo teksta, odnosno tekstom koji se ponavlja.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE
– neverbalno reagiranje na naputke i naredbe na stranom jeziku
– povezivanje vidnoga (slikovnog) i slušnoga jezičnog sadržaja
– razumijevanje kraćih jednostavnih izjavnih rečenica i pitanja
– navikavanje na izgovor i intonaciju izvornih govornika (zvučni zapisi)

GOVORENJE: GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA, IZGOVOR

– sposobnost raspoznavanja, razumijevanja i ponavljanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskoga jezika prema zvučnom uzorku
– sposobnost pravilne reprodukcije govorenih ili snimljenih zvučnih uzoraka izdvojenih riječi i kraćih rečenica
– reproduciranje jednostavnih brojalica, pjesmica za govorenje i pjevanje uz pokret, uključujući i jazz chants i rap
– elementarno opisivanje slikovnoga predloška
– sudjelovanje u vrlo kratkim dramatizacijama (2 – 3 kratke rečenice)
– verbalno reagiranje na verbalne i neverbalne poticaje u sklopu elementarnih jezičnih funkcija
– odgovaranje na jednostavna pitanja u okviru poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja

ČITANJE
– pamćenje pismovne slike riječi i izdvojenih rečenica na razini prethodno usvojenih usmenih uzoraka, glasno čitanje u skupini ili pojedinačno

PISANJE
– preslikavanje izoliranih riječi i kraćih rečenica prema grafijskomu i likovnomu predlošku (u 2. polugodištu)

INTERKULTURALNE KOMPETENCIJE

Ophođenje s kulturalnim razlikama:
razvijanje osjećaja za uočavanje kulturoloških različitosti kroz odgojne i socijalizirajuće sadržaje kao osnova za razvijanje tolerancije i empatije prema drugomu i drugačijemu (npr. imena, prezimena, blagdanski običaji i sl.).
Kulturološkim sadržajima pristupa se kontrastivno. Odgovarajući sadržaji u hrvatskoj kulturi uspoređuju se s onima u kulturi zemalja engleskoga govornog područja te drugih kultura uopće.

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM

Postupno ovladavanje jednostavnim strategijama učenja i služenja znanjem, korištenje vizualnih elemenata radi memoriranja jezičnih sadržaja, uočavanje uloge ilustracija kao pomoćnoga sredstva za razumijevanje sadržaja teksta, postupni razvoj samostalnog i suradničkog učenja i svijesti o vlastitom napretku.

2. RAZRED
druga godina učenja

CJELINE I TEME

1. Pozdravi i oslovljavanje – pozdravljanje pri dolasku i odlasku na formalnoj i neformalnoj razini, predstavljanje ioslovljavanje odraslih
Ključne strukture i izričaji: Hello! Hi! Good morning/afternoon/evening! Good bye/night! Mr/Mrs/Miss White. What’s your name? I’m... How are you today? I’m fine, thank you./OK. And you?

2. Moja obitelj – predstavljanje članova svoje uže i šire obitelji, izražavanje svojine
Ključne strukture i izričaji: my, your, his, her; This is my mum/dad/brother/uncle/aunt. I’ve got/I have… You’ve got/You have... S/he’s got/S/he has...

3. Boje – opisivanje predmeta
Ključne strukture i izričaji: What colour is your/her/his pencil/pen/notebook? It’s red/white/black/brown.

4. Moje igračke – ponavljanje i proširivanje naziva za igračke, opisivanje svojih igračaka, globalno razumijevanje pojma jedan i više
Ključne strukture i izričaji: I have/have got three balls/dolls. How many...? My plane is blue/big. The teddy is in the box.

5. Školski pribor – ponavljanje i proširivanje naziva za školske predmete, odnos predmeta u prostoru
Ključne strukture i izričaji: in, on, under, behind, in front of. Your pencil is on the desk.

6. Kućni ljubimci – usvajanje naziva za kućne ljubimce, opisivanje kućnih ljubimaca
Ključne strukture i izričaji: I have got a pet/a dog/a cat. Have you got a pet? Yes, I have./No, I haven’t. What is it? It’s a dog. My dog is small/big/black/brown.

7. Glavni dnevni obroci – usvajanje naziva za glavne dnevne obroke i najčešća jela/pića, izražavanje osobnih stavova prema jelu i piću
Ključne strukture i izričaji: I have... for breakfast/lunch/dinner/supper. I like sandwiches. I don’t like coffee.

8. Moje tijelo – opisivanje osoba, opisivanje radnje koju trenutno činimo
Ključne strukture i izričaji: He’s got brown hair/big hands/a small nose/blue eyes... He’s drawing/jumping/eating...

9. Odjeća – imenovanje odjeće koju djeca te dobi najčešće nose
Ključne strukture i izričaji: What are you wearing? Ann is wearing jeans, a T-shirt...

10. Blagdani – usvajanje novih pojmova vezanih uz blagdane, čestitanje i pjevanje prigodnih pjesama, izricanje nekih tipičnih radnji vezanih uz blagdane, razumijevanje kraće priče po slikama
Ključne strukture i izričaji: Christmas tree/presents/cards/carols, Father Christmas, Easter bunny/eggs… Merry Christmas! Happy New Year! Happy Easter! – We Wish You a Merry Christmas! Hot Cross Buns... Happy Halloween!

IZBORNE TEME

U okviru 10% nastavnih sati tijekom godine pripremaju se teme po izboru nastavnika i prema interesima učenika, prigodne recitacije i pjesmice, izrađuju se tematski panoi, posteri. Sadržaji se proširuju dodatnim materijalima u sklopu zadanih tematskih sadržaja.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA
LEKSIČKA PODRUČJA
Susreti (pozdravljanje pri susretu i opraštanju, predstavljanje i komunikacijski obrasci pri susretu), moja obitelj i ja (imenovanje i predstavljanje uže i šire obitelji), brojevi (od 1 do 20), boje, škola (školski pribor i aktivnosti u školi), kućni ljubimci, hrana (imenovanje glavnih dnevnih obroka i osnovnih vrsta jela i pića), moje tijelo (imenovanje i opis osnovnih dijelova ljudskoga tijela), odjeća (nazivi za najčešće odjevne predmete koje djeca nose), blagdani i običaji (Halloween, Božić, Nova godina, Uskrs).
Do kraja 2. razreda osnovne škole učenici bi trebali aktivno rabiti oko 180 leksičkih jedinica, a na razini prepoznavanja i mehaničkog usvajanja do 250 (pjesmice, recitacije i brojalice).
Planira se aktivno usvajanje i korištenje 5 – 6 novih leksičkih jedinica po nastavnom satu uzimanja novoga gradiva. Leksičko se gradivo ciklički proširuje i ponavlja.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Gramatičke se strukture nikada ne tumače eksplicitno već ih učenici usvajaju globalno u predloženim jezičnim strukturama.
Na kraju 2. razreda učenici bi trebali vladati sljedećim jezičnim strukturama:
Glagoli:
– prezent glagola to be i to have/have got i nekih učestalih glagola vezanih uz tematska područja u jednini i 3. lice množine
– izražavanje sviđanja/nesviđanja: I like/don’t like
– traženje dopuštenja pomoću glagola can
Zamjenice
– osobne zamjenice: I, you, he, she, it, they
– pokazna zamjenica: this
Imenice
– jednina/množina imenica (prema tematskim područjima)
Član:
– neodređeni član a/an i određeni član the (globalna uporaba)
Pridjevi
– posvojni pridjevi: my, your, his, her, their
– opisni pridjevi kao dio predikata
Brojevi
– glavni brojevi od 1 do 20; pitanje za broj s How many...
Prijedlozi
– prijedlozi: in, on, under, behind, in front of
Upitne riječi
– upitne riječi: who, what, how, where
Rečenice
– jednostavne izjavne rečenice
Na razini prepoznavanja
– prezent glagola to be i to have/have got i nekih učestalih glagola vezanih uz tematska područja u množini (1. i 2. lice glagola)
– imperativ 2. lice jednine i množine – izražavanje zapovijedi i u sklopu tematskih područja (razredni govor)
– izražavanje radnje koja se upravo događa (present continuous učestalih glagola vezanih uz tematska područja, jednina i 3. lice množine)
– osobne zamjenice: we, you
– inverzne upitne rečenice

JEZIČNE FUNKCIJE

U okviru obrađenih tema i jezičnih struktura:
pozdravljanje i oslovljavanje na neformalnoj i formalnoj razini, osnovni obrasci uljudnoga ponašanja, predstavljanje sebe i drugih, imenovanje predmeta, osoba, pojava, opisivanje predmeta i osoba, imenovanje i opisivanje kućnih ljubimaca, izražavanje količine/broja, izražavanje svojine, imenovanje glavnih dnevnih obroka, jela i pića, izražavanje osobnog stava i osjećaja, čestitanje blagdana i rođendana, izražavanje odnosa u prostoru, opisivanje radnje koju trenutno činimo, izražavanje molbe i naredbe, pozivanje na igru.

KULTURA I CIVILIZACIJA

Kulturološki kao i odgojni i socijalizirajući sadržaji uvršteni su u predviđena tematska područja, kao npr.: predstavljanje, tipična imena i prezimena, pozdravljanje, uljudno ponašanje, oslovljavanje, čestitanje blagdana i običaji vezani uz blagdane, hrana.
Dječja književnost: Preporuča se obraditi nekoliko izvornih dječjih pučkih pjesmica s pokretima ili brojalica od kojih neke mogu biti pjevane, jednu do dvije kratke i jednostavne autorske pjesme (poetry) koje učenici mogu naučiti čitati na nastavi, te nacrtati nešto u vezi s njima. Na satu se preporuča obraditi ili pročitati jednu do dvije izvorne slikovnice. Neka to budu likovno kvalitetne slikovnice privlačnog dizajna i s malo teksta, odnosno tekstom koji se ponavlja, a najmanje jedna neka sadrži priču. Obraditi barem jednu tradicionalnu dječju priču ili bajku.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE
– razumijevanje i izvršavanje uputa i kratkih jednostavnih naredbi (razredni govor i sl.)
– povezivanje vidnoga i slušnoga jezičnog sadržaja
– razumijevanje kraćih jednostavnih izjavnih rečenica i pitanja
– uočavanje razlika u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski
– navikavanje na izgovor i intonaciju izvornih govornika (zvučni zapisi)
– postupno privikavanje učenika na globalno razumijevanje jednostavnoga dijaloga/teksta

GOVORENJE: GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA, IZGOVOR

– sposobnost raspoznavanja, razumijevanja i ponavljanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskoga jezika prema zvučnomu uzorku
– sposobnost pravilne reprodukcije govorenih ili snimljenih zvučnih uzoraka izdvojenih riječi i kraćih rečenica
– reproduciranje jednostavnih brojalica, pjesmica za govorenje i pjevanje, uključujući i rap
– imenovanje i jednostavno opisivanje osoba, predmeta i radnji
– verbalno reagiranje na verbalne i neverbalne poticaje u sklopu elementarnih jezičnih funkcija
– postavljanje jednostavnih pitanja i odgovaranje na njih u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja
– sudjelovanje u mini-dijalozima uz izmjenu nekih elemenata
– sudjelovanje u kraćim dramatizacijama prema zadanom predlošku

ČITANJE
– sposobnost povezivanja zvuka s napisanim tekstom

– sposobnost prepoznavanja i razumijevanja riječi i osnovnih rečenica u kratkim pisanim uputama
– glasno čitanje riječi i jednostavnih rečenica koje su prethodno usmeno uvježbane, u skupini ili pojedinačno

PISANJE
– sposobnost prepisivanja jednostavnih, poznatih riječi ili kraćih rečenica prema uzorku

– prepoznavanje i korištenje slova koja ne postoje u hrvatskom jeziku (x, y, w, q)
– dopunjavanje u govoru usvojenih riječi slovima koja nedostaju
– dopunjavanje rečenica riječima koje nedostaju prema uzorku
– pisanje čestitki za blagdane prema uzorku
– pismeno odgovaranje na pitanja jednom riječju, prema uzorku

INTERKULTURALNE KOMPETENCIJE

Ophođenje s kulturalnim razlikama unutar civilizacijskih dosega:
Razvijanje osjećaja za uočavanje kulturoloških različitosti kroz odgojne i socijalizirajuće sadržaje kao osnova za razvijanje snošljivosti i empatije prema drugome i drugačijem (npr. imena i prezimena, blagdanski običaji i sl.).
Kulturološkim i odgojnim sadržajima pristupa se kontrastivno. Odgovarajući sadržaji u hrvatskoj kulturi uspoređuju se s onima u kulturi zemalja engleskoga govornog područja te drugih kultura uopće.
Postupno se uočavaju sličnosti i kulturološke razlike uz razvijanje razumijevanja i tolerancije.

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM

Postupno ovladavanje tehnikama preglednog bilježenja, korištenje vidnih elemenata radi pamćenja jezičnih sadržaja (npr. vlastiti slikov­ni rječnik), postupno ovladavanje tehnikama projektnog rada uvođenjem kratkih, jednostavnih projekata, uočavanje uloge ilustracija kao pomoćnog sredstva za razumijevanje sadržaja teksta, postupni razvoj samostalnog i suradničkog učenja, svijesti o vlastitom napretku i razvoj sposobnosti samoprocjene (portfolio, Europski jezični portfolio).

3. RAZRED
treća godina učenja

CJELINE I TEME

1. Ja, moji prijatelji i obitelj – davanje osnovnih podataka o sebi, prijateljima i užoj i široj obitelji
Ključne strukture i izričaji: This is... My name/Her name is... She is 9. She has got long hair. He is tall/short. He can ride a bike... He likes football. His birthday is in June.

2. Moj dom – imenovanje različitih vrsta stanovanja, opis sobe, stana, doma, dijelova pokućstva, postavljanje pitanja vezano uz stanovanje
Ključne strukture i izričaji:There is a desk in my room. My home is a big house./My home is a small flat. I live in a flat. There are three chairs in the kitchen. There is a hall in my house. Are there bunk beds in your room? – No, there aren’t. Where do you live? – I live in a house.

3. Odjeća i obuća – imenovanje i opisivanje odjeće i obuće, izražavanje ukusa/sviđanja i nesviđanja
Ključne strukture i izričaji: Tom is wearing a T-shirt. What are you wearing? What colour is your T-shirt? The shoes are too big. I like/don’t like my jeans/sweatshirt... She likes/doesn’t like hats.

4. Domaće i divlje životinje – imenovanje i opisivanje životinja
Ključne strukture i izričaji: The pig has four legs/one tail. The dog is black/small/strong. The rabbit can run fast/jump high.

5. U učionici – imenovanje predmeta u učionici, izražavanje odnosa u prostoru, postavljanje pitanja za broj
Ključne strukture i izričaji: I am in the classroom. My English teacher is... There is a chair... There are 10 boys in the playground. How many pupils are there? In/on/under/in front of/behind.

6. Vrijeme – mm izricanje kronološkoga vremena: dani u tjednu, puni sat i pola sata, godišnja doba, mjeseci; izricanje atmosferskog vremena
Ključne strukture i izričaji: When do you go to school? What time do you play tennis? – On Saturday/At 4 o’clock. What time is it? – It is five o ’clock./It is half past five. What month is it? – It is May. What season is it? – It is summer. It is cloudy, rainy, sunny.

7. Slobodno vrijeme i šport – imenovanje športova i aktivnosti kojima se bavimo u slobodno vrijeme, izricanje posjedovanja
Ključne strukture i izričaji: I am playing football. /She is playing the violin. He can run./She can ride a bike. Can you/she... I have got a ball. She has got a bike.

8. Školski praznici i kako ih provodimo – opisivanje aktivnosti tijekom odmora u različitim godišnjim dobima
Ključne strukture i izričaji: It is summer. They are making a sand castle on the beach. It is winter. We are making a snowman. Have a nice holiday!

9. Obroci – imenovanje obroka i nekih vrsta hrane i pića
Ključne strukture i izričaji: I have breakfast at 8 in the morning. I eat pizza. I drink milk. Ann has toast/spaghetti for breakfast/lunch. I like tea. I don’t like juice.

10. Blagdani – čestitanje blagdana i pjevanje i/ili recitiranje prigodne pjesmice – prema kalendaru, navođenje nekih tipičnih aktivnosti, pisanje čestitke, pozivnica
Ključne strukture i izričaji: Happy Halloween! Come to my Halloween party! Trick or treat! Merry Christmas! Happy New Year! Christmas tree, candles. Happy Easter! Easter bunny, Easter eggs.

IZBORNE TEME

U okviru 10% nastavnih sati tijekom godine pripremaju se po izboru nastavnika i prema interesima učenika prigodne recitacije i pjesmice, izrađuju se tematski panoi, posteri. Sadržaji se proširuju dodatnim materijalima u sklopu zadanih tematskih sadržaja.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA
LEKSIČKA PODRUČJA
Pozdravi, predstavljanje, komunikacijski obrasci pri susretu, uljudno ponašanje, oslovljavanje, imenovanje, predstavljanje i opis prijatelja i članova šire obitelji, imenovanje i opis predmeta (školski pribor, školski prostor, odnosi u prostoru), brojevi od 1 do 100, blagdani i proslave, aktivnosti u školi i izvan nje (najčešće upute i naredbe, izvršavanje radnji), kronološko vrijeme (dani u tjednu, puni sat i pola sata, godišnja doba, mjeseci), atmosferske prilike, dijelovi ljudskoga tijela, jelo i piće (obroci), voće i povrće, imenovanje i opis odjeće i obuće, neke športske aktivnosti i igre.
Do kraja 3. razreda osnovne škole učenici bi trebali aktivno upotrebljavati oko 260, a razumjeti oko 350 leksičkih jedinica.
Pri obradbi novoga leksičkoga gradiva ne bi trebalo uvoditi više od 6 do 8 novih leksičkih jedinica po nastavnom satu uzimanja novoga gradiva. Leksičko se gradivo ciklički proširuje i ponavlja.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Gramatičke se strukture nikada ne tumače eksplicitno već ih učenici usvajaju globalno u predloženim jezičnim strukturama.
Na kraju 3. razreda učenici bi trebali vladati sljedećim jezičnim strukturama:
Glagoli
– prezent glagola be i have/have got
– izražavanje radnje koja se upravo događa (present continuous glagola za opis aktivnosti)
– izražavanje sviđanja i nesviđanja (I like – s/he likes; I don’t like – S/he doesn’t like)
– razumijevanje i izražavanje molbe i zapovijedi uz pomoć imperativa
Zamjenice
– osobne zamjenice
– pokazna zamjenica: this
– upitne zamjenice: who, where, whose, what, how many
Imenice
– razlikovanje jednine i množine – There is/There are
– razlikovanje i uporaba jednine i pravilne množine imenica te nekih nepravilnih množina
Član
– neodređeni član a/an
– određeni član the
Pridjevi
– opisni pridjevi kao dio predikata
– posvojni pridjevi my, your, his, her, their
Prijedlozi
– neki prijedlozi (in, on, under, in front of, behind, into, at)
Prilozi
– neki prilozi vremena (today, now...) i mjesta (left, right, there, here)
Brojevi
– glavni brojevi od 1 do 100
Rečenice
– jednostavne izjavne rečenice prema modelu: SVO – I like pizza.
– kratke izjavne rečenice s glagolom can: I can ride a bike.
– jednostavne upitne rečenice s upitnom rječju who
– postavljanje kratkoga direktnog pitanja: Is this your ball?
Na razini prepoznavanja
– present simple glagola u 3. licu jednine: It runs fast.
– pitanja u present simple – Do you like…? Does he like...?
– pitanja s glagolom can – Can you ride a bike?
– simple past – da bi se omogućilo njegovo spontano korištenje pri pričanju i čitanju priča
– posvojni pridjevi u množini – our, your
– neke priložne oznake vremena (a long time ago, once upon a time)

JEZIČNE FUNKCIJE

U sklopu obrađenih tema i jezičnih struktura:
pozdravljanje na formalnoj i neformalnoj razini, predstavljanje sebe i drugih, izražavanje dobi, imenovanje predmeta i osoba, opisivanje predmeta i osoba, potvrđivanje i nijekanje, postavljanje jednostavnih pitanja i odgovaranje na njih, osnovni obrasci uljudnog ponašanja, izražavanje ukusa i stava prema nečemu, izricanje radnji, izražavanje molbi, količina, naredbi, izražavanje onoga što znamo i ne znamo raditi, čestitanje blagdana.

KULTURA I CIVILIZACIJA

Kulturološki kao i odgojni i socijalizirajući sadržaji uvršteni su u predviđena tematska područja kao npr.: pozdravljanje, uljudno ponašanje, oslovljavanje, čestitanje blagdana, neke aktivnosti vezane uz blagdane, imena vršnjaka u zemlji/zemljama jezika cilja, tipična prezimena, neka jela i prehrambene navike, odijevanje, športske aktivnosti i igre. Neke osnovne informacije o zemlji/zemljama čiji se jezik uči (npr. naziv zemlje i glavni grad, naziv neke regije/rijeke/planine i sl.).
Dječja književnost: Obraditi nekoliko izvornih dječjih pučkih pjesmica s pokretima ili brojalica od kojih neke mogu biti pjevane te jednu do dvije kratke i jednostavne autorske pjesme (poetry) koje učenici mogu naučiti čitati na nastavi, te nacrtati nešto u vezi s njima. Na satu obraditi ili pročitati jednu do dvije izvorne slikovnice. Neka to budu likovno kvalitetne slikovnice privlačnog dizajna i s malo teksta, odnosno tekstom koji se ponavlja. Barem jedna neka sadrži priču. Obraditi jednu tradicionalnu dječju priču ili bajku.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI
SLUŠANJE
– reagiranje na naputke i naredbe na stranom jeziku
– povezivanje vidnoga (slikovnog) i slušnoga jezičnog sadržaja
– razumijevanje kraćih jednostavnih izjavnih rečenica i pitanja, razumijevanje osnovne namjere sugovornika
– globalno razumijevanje kratkog teksta poznate tematike
– uočavanje specifičnosti izgovora i intonacije izvornih govornika (zvučni zapisi)
– uočavanje razlika u izgovoru glasova i glasovnih skupina stranog jezika u odnosu na materinski jezik

GOVORENJE: GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA, IZGOVOR

– sposobnost prepoznavanja, razlikovanja, razumijevanja i po­navljanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina engleskog jezika prema zvučnom uzorku
– sposobnost pravilne reprodukcije govorenih ili snimljenih zvučnih uzoraka izdvojenih riječi, kraćih rečenica, brojalica i pjesmica (uključujući rap i jazz chants)
– reproduciranje govorenih ili snimljenih zvučnih modela
– oponašanje i izgovaranje specifičnih glasova engleskog jezika u riječima
– smišljanje i produkcija kratkih rečenica s odgovarajućom re­čeničnom intonacijom
– opisivanje slikovnoga predloška
– imenovanje i opisivanje predmeta, osoba i radnji
– povezivanje elemenata priče s pomoću slikovnica ili aplikacija/slikovnih kartica
– iznošenje ishoda skupnog rada, npr. postera, na neku od obrađenih tema
– prepričavanje nekog slijeda događaja
– verbalno reagiranje na verbalne i neverbalne poticaje u sklopu elementarnih jezičnih funkcija
– postavljanje jednostavnih pitanja i odgovaranje na njih u sklopu poznatih jezičnih struktura i tematskih sadržaja
– reproduciranje kratkih dijaloga u kojima učenici samostalno mijenjaju pojedine elemente
– samostalno vođenje kratkih dijaloga u sklopu poznatih situacija
– sudjelovanje u kraćim dramatizacijama i igri uloga

ČITANJE
– pamćenje pismovne slike riječi i kraćih rečenica na razini prethodno usvojenih usmenih uzoraka

– glasno čitanje u skupini ili pojedinačno
– razumijevanje jednostavnih kraćih tekstova o poznatim sadržajima
– glasno čitanje jednostavnih rečenica koje su prethodno usmeno uvježbane te kraćih tekstova koji sadrže poznate strukture i rječnik

PISANJE
– preslikavanje izdvojenih riječi i kraćih rečenica prema pismov­nom i likovnom predlošku

– prepisivanje vrlo kratkih tekstova koji su prethodno usmeno obrađeni
– nadopunjavanje kratkog teksta riječima (prema modelu)
– povezivanje izmiješanih dijelova kratkog teksta u logičku cjelinu
– pismeno odgovaranje na pitanja (jednom riječju, prema modelu)
– pisanje čestitki za blagdane prema predlošku
– samostalno pisanje vođenih kratkih opisa u sklopu poznatih, prethodno usmeno uvježbanih sadržaja
– uočavanje osnovnih razlika između pisanja i izgovora kod učestalih riječi
– uočavanje osnovnih razlika između pravopisa hrvatskog i engleskog jezika (na primjer, pisanje naziva dana u tjednu i mjeseca u godini velikim početnim slovom)

INTERKULTURALNE KOMPETENCIJE

Ophođenje s kulturalnim razlikama unutar civilizacijskih dosega:
senzibilizacija za uočavanje kulturoloških različitosti kroz odgojne i socijalizirajuće sadržaje kao osnova za razvijanje snošljivosti i empatije prema drugome i drugačijem (npr. imena i prezimena, blagdanski običaji, obroci, prometna sredstva i sl.).
Kulturološkim i odgojnim sadržajima pristupa se kontrastivno. Odgovarajući sadržaji u hrvatskoj kulturi uspoređuju se sa onima u kulturi zemalja engleskoga govornog područja te drugih kultura uopće.

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM

Ovladavanje tehnikama preglednog bilježenja, korištenje vidnih elemenata radi pamćenja jezičnih sadržaja (npr. vlastiti slikovni rječnik), korištenje ilustracija kao pomoćnog sredstva za razumijevanje sadržaja teksta i konteksta kao pomoći pri razumijevanju značenja nepoznatih riječi, uočavanje načela abecednog strukturiranja popisa riječi u udžbeniku, korištenje popisa riječi npr. u udžbeniku, upoznavanje načina strukturiranja slikovnih rječnika i služenje njima kao pomoćnim sredstvom za traženje značenja riječi i načina pisanja određene riječi, uviđanje mogućnosti masovnih medija u funkciji učenja stranog jezika, korištenje najjednostavnijih mogućnosti novih medija u funkciji učenja stranog jezika uz pomoć učitelja, predstavljanja rezultata skupnog rada npr. postera o nekoj od obrađenih tema, razvoj samostalnog i suradničkog učenja, razvijanje odgovornosti za vlastito učenje i napredak, razvoj svijesti o vlastitom napretku i razvoj sposobnosti samovrjednovanja i samoprocjene (portfolio, Europski jezični portfolio)