Общая психодиогностика

Рис.17. Разделение двух классов объектов (изображены кружками и треугольниками) 
в пространстве двух параметров X
1
, и Х
2
 
Точность правила, изображенного на рис. 17, равна: 
А
В
A
B 
63
,
0
15
12
14
13
3
2
12
10









1
0 
2 
3 
1
2 

---

96 
Здесь в четырехклеточной матрице сопряженности по строкам задано попадание объекта в 
один из априорных классов А (треугольники на рис. 17) или В (кружочки на рис. 17), а по столб-
цам - попадание объектов в один из апостериорных классов, образованных применением реша-
ющего правила, - 
А
(слева от критериальной линии) или 
В
(справа от критериальной линии). 
Как указано выше, для статистической оценки точности может быть использован фи-
коэффициент, связанный по известной формуле с критерием хи-квадрат. 
 
3.6. ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОМЕТРИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ПСИХОЛОГА 
Для эффективного развития практической психодиагностики сегодня требуется резкое по-
вышение психометрической культуры всех психологов, использующих измерительные психоди-
агностические методики. Методами рестандартизации теста, простейшими приемами проверки 
надежности и валидности должны владеть все психологи. 
До сего дня сохранилось не вполне оправданное разделение (и даже противопоставление) 
психологов, считающих себя специалистами в области клинических методов, и психологов, счи-
тающих себя специалистами по тестированию. Но в большинстве реальных практических ситуа-
ций требуется сочетание этих методов. Клинические, диалогические методы необходимы на 
начальных этапах работы в заданной области для того, чтобы психолог сумел построить ясное 
содержательное представление о предмете психодиагностики. Они также необходимы в особых 
спорных случаях, требующих индивидуализированного подхода. Но когда от психолога требует-
ся проведение ускоренных, массовых обследований, обращение к некоторым стандартизован-
ным, измерительным методикам становится неизбежным. Здесь требуется психометрическая 
грамотность в подборе такого рода методик: нельзя использовать методики, о которых неизвест-
но, какого рода психометрической отладке они подвергались. 
Всеобщая психометрическая грамотность психологов не исключает выделения из их среды 
специалистов особого рода - психологов-психометристов, профессионально занимающихся пси-
хометрическим обеспечением психодиагностики. Поэтому целесообразно привести здесь два 
списка нормативных требований - к психологу и к психологу-психометристу. 
Требования к психологу: 
1. Психолог должен уметь квалифицированно разбираться с психометрической документа-
цией в методической литературе по психодиагностике, должен знать, какие психометрические 
характеристики теста должны указать его разработчики, в какой степени эти психометрические 
характеристики соответствуют типу теста, с одной стороны, и актуальной задаче, для которой 
его требуется использовать, с другой. Например, в тех случаях, когда требуется использовать 
тест для прогноза со значительным упреждением, а сведений о проверке прогностической валид-
ности не получено, тест не может считаться готовым для решения данной задачи. 
2. Психолог должен правильно определить, в какой мере известные тестовые нормы по тре-
бующейся методике применимы в его ситуации с учетом контингента испытуемых и типа диа-
гностической ситуации, существует ли ситуация «внутрикультурного переноса» и нужна ли ре-
стандартизация тестовых норм. При необходимости психолог должен уметь самостоятельно 
практически произвести рестандартизацию, построив и проанализировав распределение тесто-
вых баллов. 
3. Психолог должен уметь самостоятельно собирать данные, проводить корреляционную 
обработку и измерять эмпирическую валидность -эффективность методики по отношению к за-
данному критерию. При необходимости психолог должен уметь самостоятельно конкретизиро-
вать операциональные индикаторы критериальной информации. 
4. Психолог должен уметь самостоятельно определять появление слишком высокой по-
грешности в результатах, утрату методикой необходимого уровня надежности, при этом прове-

---

97 
рять свою гипотезу статистически.
5. Психолог обязан вести двойную документацию: все копии протоколов он должен быть 
готов передать в головную методическую организацию (научно-академическую или отраслевую) 
для пополнения общего банка данных и совершенствования психометрических характеристик 
методики. Все модификации, вносимые в методику (формулировку инструкции, отдельных во-
просов, последовательность предъявления), психолог должен согласовывать с головной методи-
ческой организацией, так как самодеятельное введение на местах разнообразных частных моди-
фикаций влечет за собой утрату психометрической чистоты получаемых результатов, не ускоря-
ет, а замедляет создание модификаций, адаптированных к специфическим условиям и обладаю-
щих необходимыми психометрическими свойствами. Тщательное соблюдение заданных методи-
ческих стандартов — необходимый атрибут психометрической культуры психолога. 
6. Психолог должен уметь самостоятельно выявлять и измерять уровень мотивационных 
искажений, обусловливающих фальсификацию тестовых данных испытуемыми, должен уметь 
корректно отсеивать недостоверные протоколы, статистически фиксировать достижение прием-
лемого уровня достоверности для массовых результатов в групповой психодиагностике. 
7. Психолог должен овладевать приемами сложного количественного подсчета косвенных 
тестовых показателей, а также интегральных показателей, требующих агрегирования многооб-
разной числовой информации. Он должен уметь поставить задачу программисту (или психологу-
психометристу) для проведения расчетов на компьютере. 
Психолог-психометрист должен уметь: 
1. Самостоятельно планировать и осуществлять все этапы по психометрическому констру-
ированию или адаптации психодиагностических методик: проверку надежности и валидности на 
уровне отдельных пунктов теста, отсев ненадежных и невалидных пунктов, построение и анализ 
распределения тестовых баллов, составление математических уравнений для прогнозирования 
или «решающего правила» для распознавания. 
2. Организовывать хранение и обработку психодиагностических данных на компьютере, 
владеть навыками работы на компьютере в рамках стандартных операционных систем, знать 
структуру используемых в психодиагностике баз данных и уметь управлять базами данных. 
3. Организовать работу психологов-психодиагностов по ведению документации к исполь-
зуемым методикам, по соблюдению методических стандартов, по сведению и интеграции резуль-
татов в общие банки психодиагностической информации. 
4. Вести картотеку методик в рамках заданной области (отраслевой психологической служ-
бы), тщательно иерархизируя методики по уровню психометрической обеспеченности, вести 
библиотеку методических материалов и методических рекомендаций по использованию стандар-
тизованных методик. 
В заключение отметим, что развивающаяся психодиагностическая практика неизбежно 
расширит приведенные здесь перечни требований..