Образовательной среде вуза

Методы исследования. 
С целью реализации поставленных задач и 
апробирования исходных предположений нами использовались следующие 
методы: эмпирические
 
(анкетирование, наблюдение, тестирование, беседа, пе-
дагогический эксперимент); обработка данных с помощью статистических ме-
тодов; теоретические
 
(теоретический анализ и изучение философской, психо-
логической и педагогической литературы; обобщение педагогического опыта, 
моделирование).
 
Научная новизна исследования
заключается в следующем: 
1. Рассмотрено и дополнено научное знание о «информационно-техно-
логической компетентности» как характеристики личности, обладающей уме-
ниями, знаниями и навыками, позволяющими находить эффективные и обос-
нованные управленческие решения посредством использования профессио-
нально-ориентированных информационных технологий в рамках конкретной 
профессиональной ситуации. 
2. Выявлен педагогический потенциал интеллектуальных обучающих 
систем в качестве средства формирования информационно-технологической 
компетенции будущих выпускников вуза в условиях виртуальной образова-
тельной среды вуза, включающая организационные формы обучения и ме-
тоды, критерии отбора системы заданий для индивидуальной работы студен-
тов. 

---

8 
3. Разработана, обоснована, апробирована авторская индивидуальная 
интерактивная модель формирования информационно-технологической ком-
петентности будущего выпускника вуза с учетом уровневого подхода в усло-
виях виртуальной образовательной среды вуза. 
4. Выявлена дидактическая специфика интеллектуального компонента 
профессиональной подготовки бакалавров, которая заключается в информаци-
онно-технологической активности обучаемых посредством использования ин-
теллектуальной системы обучения в рамках электронной образовательной 
среды вуза.