Образовательной среде вуза

 

---

3 
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ 
 
Актуальность темы исследования. 
Современные требования, предъ-
являемые к будущим бакалаврам, включают в себя формирование компетент-
ности в различных сферах деятельности, что отражено в Концепции модерни-
зации российского образования на период до 2020 года
1
. 
Согласно текущей концепции, соперничество разных систем образова-
ния стало главной составляющей глобальной конкуренции, требующей неиз-
менного обновления технологий, стремительного освоения инноваций, уско-
ренного привыкания к запросам и потребностям динамично меняющегося со-
временного мира. Одним из основных критериев развития системы професси-
онального образования является вовлеченность педагогов и студентов в при-
кладные и фундаментальные исследования. Это позволяет не только вырас-
тить новое поколение исследователей, но и сохранить известные во всем мире 
русские научно-исследовательские школы, ориентированные на потребности 
и запросы инновационной экономики знаний. Фундаментальные научные раз-
работки станут одним из важнейших ресурсов и средством освоения студен-
тами компетентностей в сфере анализа, поиска и обновления информации. 
Осмысление происходящих реформ в образовании в условиях диверси-
фикации приводит к новому пониманию того, что принято называть «пробле-
мой готовности выпускников» к будущей профессиональной деятельности. 
Рассматривая пути разрешения этой проблемы, нужно учитывать, что доля ин-
теллектуального труда специалистов на производстве возрастает: динамика 
смены производственных технологий заметно опережает динамику смены че-
ловеческих поколений, поэтому специалистам предстоит в течение жизни не-
однократно осваивать новые технологии, постоянно переучиваться. Как след-
ствии – учебные заведения всех уровней должны готовить выпускников к не-
прерывному образованию и самообразованию, только в этом случае они будут 
конкурентоспособными на рынке труда. 
Ответом на эти современные информационные вызовы должны быть 
кардинальные изменения в процессе образования, преодолевающие положи-
тельную инерционность системы, которая занимается воспроизводством чело-
веческого капитала. Этим средством преодоления, по нашему мнению, может 
и должна стать новая, запускаемая часть интерактивной образовательной 
среды – ее интеллектуально образовательная часть. 
Можно говорить о том, что сегодня проблема диверсификации содержа-
ния подготовки будущего специалиста актуализировалась в связи с необходи-
мостью существенных преобразований в системе профессионального образо-
вания. Для ее разрешения следует скорректировать цели, организационную 
структуру, содержание, методы и средства обучения студента. Наша страна 
участвует в общемировом процессе перехода цивилизации к новому постин-
дустриальному этапу ее развития, характеризуемому диверсификацией много-
1
 
http://government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf
  

---

4 
уровневого профессионального образования, изменением доминирующих ра-
нее технологических форм деятельности на новые – информационно-техноло-
гические, где основным продуктом становится информация. Поэтому и си-
стема подготовки специалистов не может оставаться неизменной, она должна 
соответствовать логике и содержанию инновационных процессов, происходя-
щих в российском обществе и производстве. 
Сегодня главная цель профессионального образования включает подго-
товку квалифицированного специалиста соответствующего профиля и уровня, 
конкурентоспособного на рынке труда, ответственного, компетентного, сво-
бодно владеющего профессией и нацеленного на успех в различных областях 
деятельности, способного к непрерывному профессиональному росту, профес-
сиональной и социальной мобильности; владеющего коммуникативной, соци-
альной, информационно-технологической и прочими компетентностями. В 
этой связи особую актуальность представляет наличие у будущих специали-
стов, выпускников вузов, информационно-технологической компетенции не 
только в своей профессии, но и по широкому кругу вопросов, характерных для 
современного информационного общества.