O z b e k is t o n r es p u b L i k a s I o liy

R a g ‘batlantirish  va  jazolash  m etodlari
O'qituvchi  bolalarning  har  biri  o ‘sib,  ulg‘ayib,  kamol  topib 
borayotganidan 
xursand 
boMavotganini 
sezishi 
kerak. 
Faqat 
shundagina  bola  o ‘zining  o lg ‘a  siljib  borayotganini  k o ‘ra  biladi.  o ‘z- 
o ‘ziga,  o ‘z  kuchiga  ishonchi  ortib  boradi.  Jamoa  va  o ‘qituvchilar 
e ’tiborini  qozonadi.  Bunga  erishish  uchun  rag‘batlantirish  usulidan

---

foydalanish  lozim.  Chunki  rag'batlantirish  bolaga  ishonishga.  unda 
bo'lgan  qobiliyat  va  fazilatlarning  kuchini  e 'tir o f  etishga  asoslangan. 
Rag'batlantirish  o'quvchining  ko'nglini  ko'taradi.  quvonch  keltiradi, 
yanada  yaxshiroq  bo'lishga  intilishga  yordam  beradi.  Maktablar 
tajribasida  rag'batlantirishning  quyidagi  turlari  qo'llanadi:
1.  O 'quvchining  kuchi  yetadigan,  m a s ’uliyatli  topshiriq  berish 
orqali  bolaga  ishonch  bildirish;  bunda  o'q uvchi  o 'z   qadr-qimmati 
bilan  faxrlanadi;
2.  Maqtash  (ota-onalar.  bolalar jam oasi  oldida);
3.  Esdalik  so v g ‘asi  (kitob,  ruchka,  o ‘quv  asbobi  va  boshqalar);
4.  Maqtov  yorlig'i  berish;
5.  Stipendiya  bilan  taqdirlash;
6.  Hurmat  taxtasiga  fotosuratni  q o ‘yish;
7.  M a ’suliyat  va jam oaning  minnatdorchiligi;
8.  Safda  birinchi  o 'rinda  turish;
9.  M usobaqalarda  bayroq  ko ‘tarish;
10.  Gazeta-jurnal  va  radio-televideniyada  e ’lon  berish.
Har  qanday  rag'batlantirish  pedagogik  talablarni  hisobga  olgan 
holda  qo'llanishi  lozim.  Ya'ni  rag'batlantirish  haqiqiy  xizmatga 
muvofiq  bo'lishi,  ketma-ket  bo'lmasligi.  haddan  oshirib  maqtash, 
boshqa  o ’quvchilarga  taqqoslab.  ularni  kamsitishga  y o ‘1  qo'ymaslik, 
rag‘batlantirishga  bo'lgan  talabchanlikni  bo'shashtirmaslik  va  hokazo.
J a z o l a s h - b u   tarbiyalanuvchilarning  xatti-harakati  va  faoliyatiga 
salbiy  baho  berishdir.
Jazo 
ham 
o'quvchining 
va 
butun 
sinf  manfaati 
uchun 
q o ‘llanadigan  oxirgi  tarbiya  metodi.  Jazo  choralarini  qo'llashda 
jism oniy  jazo:  urish.  kaltaklash  mumkin  emas,  bolani  qo'rqitish. 
g'azablantirish  ham  yaxshi  natija  bermaydi,  o'quvchi  qo'rqqanidan 
yo lg'on  gapirishga  o'rganadi,  ikkiyuzlamachi  bo'lib  qoladi.
Maktablarda  qoMlashi  mumkin  bo'lgan  jazo  choralariga  quyida- 
gilar  kiradi:

---

Tanbeh  berish  eng  yengil  jaz o   chorasidir.  0 ‘qituvchi  bolaga 
yuzm a-yuz  turib  tanbeh  beradi,  buni  kundaligiga  yozib  q o ‘yish 
mumkin.
O g o h la n tir is h - n o m a ’qul  xatti-harakatlarning  oldini  olish  uchun 
q o ‘llaniladi.
Hayfsan  b e r i s h - a g a r   tanbeh  va  ogohlantirish  kutilgan  natijani 
bermasa,  o ‘quvchi  belgilangan  intizomni  buzaversa,  o ‘quvchining 
aybi  qay  darajada  va  uning  intizomni  qanday  sharoitda  buzganini 
e ’tiborga  olib,  unga  hayfsan  e ’lon  qilish  mumkin.
U y a ltir is h - q iz a rtir is h .  O dam ning  eng  nozik  sezgilaridan  biri 
uyat, or-nomus, sharm-hayodir.  Odatda, o ‘zini  hurmat qilgan insonda 
or-nomus,  uyat  kuchli  boMadi.  Bolalarni  tarbiyalashda  shu  hislarni 
ehtiyotkorlik  bilan  singdirib  borish  lozim,  lekin  hadeb  uyaltiraverish 
va  qizartiraverish  ham  yaramaydi.  Bundan  oqilona  va  o ‘z  o ‘m id a 
foydalanish  kerak,  shundagina  ijobiy  natijaga  erishishi  mumkin.
Jazo  o ‘z  o ‘rnida  o ‘ylab  q o ‘llanishi  lozim,  tinimsiz jazolash  ham 
m umkin  emas.  Jazolar  yakka  xarakterli,  o ‘quvchilarning  aybiga 
mos,  boMishi,  tez-tez  qoMlanilmasligi, jazolanuvchi jazoni  haqqoniy 
ekanligini  his  qilishi  va  ular  o ‘z  ayblarini  tan  olishlari  lozim.  Ja ­
m oada  m uhokam a  qilish  va ja m o a   tomonidan  qoM lab-quwatlangan 
jaz o   berilsa,  uning  ta ’sir  kuchi  yanada  oshadi.  Barcha  hollarda 
ham  ja z o   tarbiyalanuvchining  jism oniy  va  ruhiy  azob-uqubatlarga 
solmasligi,  uni  tahqirlamasligi,  s h a ’nini  toptamasligi  kerak.
Xulosa  qilib  shuni  aytish  m umkinki,  yuqorida  ta ’riflab  berilgan 
tarbiyaning  um umiy  metodlari  o ‘quvchilarga  pedagogik  t a ’sir 
k o ‘rsatish  metodlarini  barchasini  qamrab  olmaydi.
Pedagogika  fani  va  amaliyoti  har doim  rivojlanib  boradi,  shuning 
uchun  tarbiya jarayoni  ham  takomillashib  boraveradi.
142

---