O. X. Xamidov universitet rektori, rais

БЛУМ ТАКСОНОМИЯСИНИ ЎЗБЕК ТИЛИ ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИГА ТАТБИҚ ЭТИШ 
САМАРАСИ 
Шербекова Гавҳар Яхшибаевна, 
Бафоева Нигора Азимовна, 
Бухоро муҳандислик технология институти академик лицейи 
 она тили ва адабиѐт кафедраси ўқитувчилари 
Маълумки, ўқув мақсадларининг машғулотнинг дидактик максадларига мувофик 
белгиланиши таълим самарадорлигини аниклаш ва камчиликларга бардам берилишига замин 
тайѐрлайди. Ҳар бир фан ўқитувчиси ўрганиладиган мавзунинг мазмунидан келиб чиққан ҳолда 
ўқув мақсадларини аниқлаши ва шу асосда машғулотларни ташкил этиши лозим. 
Педагогик мақсадларни бундай тартиб бўйича тузишга биринчи марта АҚШ олимлари 
эътибор берганлар. Иккинчи жаҳон урушидан сунг коллежларга кириш имтиҳонларини қабул 
қилиш қўмитасининг бир гурух педагог ва психологлари машҳур психолог Бенжамин Блум 
раҳбарлигида педагогик мақсадларни қатъий ифодалаш ва тартиблаштириш бўйича изланишлар 
олиб борадилар. Изланишлар натижа-си сифатида 1956 йилда педагогик максадлар таксономияси 
(Бенжамин Блум таксономияси)нинг биринчи қисми нашрдан чикди. 
Таксономия тушунчаси (грекча - тартиб билан жойлаштириш) биология фанидан олинган 
булиб, объектларни уларнинг табиий узаро боғлиқлигига асосланиб тоифалари мураккаблашиб 
борадиган кетма-кетликда (яъни иерархик) жойлаштириб туркумлаш ва тизимлаштириш 
демакдир. 
Бенжамин Блум таксономиясида ўқув мақсадларининг когнитив (билиш) соҳада 
ифодаланиши баѐн этилган эди. Ўқув мақсадларининг бу тизими халқаро миқѐсда машғур бўлиб 
кетди. Уни ўқитишни режалаштириш ва натижасини баҳолашда қўллай бошладилар. Бу тизим фан 
(курс)ларни тажрибавий бахолашда асосий курол булиб хисоблана бошлади. 
Шу ўринда Б.Блум таксономиясининг мазмуни ва унинг ўқитувчи учун кандай амалий 
ѐрдам бериши хакида тухталамиз. Аввало, укув максадларига мувофик булган шахс фаолияти 
соҳаларини тавсифлаб утайлик. 
Когнитив (билишга оид) соҳа. Бу соҳа ўқилган материални эслаб қолиш ва уни такро-ран 
айтиб беришдан бошлаб, то узлаштирилган билимларни тула англаб, уларни олдин урганилган 
Fоя, услуб ва харакат усуллари би-лан уйғунлаштириб тасаввур этиш хамда билимларни 
эгаллашгача булган муаммоларнинг хал этилишини уз ичига олади. 
Куйида ўзбек тили машғулотларида феъл суз туркумининг грамматик категориялари ва 
функц-ионал шаклларига доир мавзуларни укитишда фойдаланиш буйича Блум таксономиясига 
биноан укув максадларини аниклаш мумкин булган ностандарт тест топширикларидан2 
намуналар тавсия этамиз. 
1. Таълим олувчиларни Блум таксономияси буйича «билиш»га оид укув максадига 
эришилганлик даражасини назорат килиш ва 
2 Келтирилган тестлар мак,ола муаллифи томонидан ишлаб чикилган. 
бахолашда фойдаланиладиган ностандарт тест топшириклари. 
Таълим олувчиларни Блум таксономияси буйича билиш укув максадига эришган-лигини 
назорат килишда улар томонидан муайян мавзу буйича маълумот ва ахборот-ларни 
узлаштирганлик даражасини аниклаш максадга мувофикдир. Бунинг учун укувчи мавзу буйича 
объектларни аниклаши, уларга таъриф бериши, маълумотларни кайта ишлаши, уз фикрини баѐн 
этиши, муайян жараѐн, объект ѐки вокеанинг мохиятини тушунтириши, мазкур жараѐн, объект ѐки 
вокеанинг узига хос хусусиятларини ажратиб курсатиши керак булади. 
Мазкур тест топшириклари тахсил олувчи-ларнинг нафакат узлаштирган билимлари, балки 
объект ва унинг кисмларини таниш, узига хос хусусиятларини аниклаш куникмаларини назорат 
килиш ва бахолаш жараѐнини хакконий ва одилона амалга ошириш имконини беради. 
Тест. Берилган изоҳлардаги нуцталар урнига тегишли булган тушунчаларни жадвалнинг унг 
томонига ѐзинг. 
1 Нарса-ходиса, вок,еаларнинг иш-харакати ва холатини билдирадиган сузлар ... дейилади. 
2 Бирор предметга утмайдиган харакатни билдирадиган феъллар ... 
3 ... феълнинг тушум келишигидаги суз билан боғланиш ѐки боFланмаслиги билан 
белгиланади. 

---

206 
4 ... тушум келишигидаги суз билан боғланиб, харакатни шу суз англатган предметга 
утганлигини билдиради. 
5 Иш-харакатнинг бажарилиши хакидаги хабарни билдирган феъллар ... 
6 Бажарилмайдиган иш-харакатни ифодаловчи феъллар ... 
Куп жавобли ностандарт тестнинг тўғри жа-воблари: 
1) феъл суз туркуми; 2) утимсиз феъллар; 3) утимлилик-утимсизлик; 4) утимли феъллар; 5) 
булишли феъллар; 6) булишсиз феъл-лар. 
2. Таълим олувчиларнинг Блум таксономияси буйича «тушуниш»га оид укув максадига 
эришилганлик даражасини назорат килиш ва баҳолашда фойдаланиладиган ностандарт тест 
топшириклари. 
Укув максадларининг ичида тушуниш му-хим урин тутади. Таълим олувчилар мазкур укув 
максадига эришиши учун мавзу буйича урганилаѐтган муаммоларнинг ечимини то-пиш, 
ахамиятини англаш, асосий Fояни ажра-тиб курсатишлари лозим булади. 
Таълим олувчиларнинг ушбу укув максадига эришганлик даражасини аниклаш, назорат 
килиш ва бахолашда улар томонидан укув ма-териалидаги фикрларни умумлаштириш, асосий 
Fояни кайта ишлаш, мисоллар келтириш, уз фикрини баѐн этиш ва уни химоя килиш та-лаб 
этилади. 
Она тили фани мактаб, академик лицейлар ва касб-ҳунар коллежларида ўрганиладиган 
барча фанларни пухта ўзлаштириш учун муҳим "калит" саналади. Тил воситасида ўқувчи ва 
талаба бошқа фанларни ўрганади. Барча фанлар юзасидан фикрни ѐзма ва оғзаки равишда баѐн 
қилиш орқали у ўз она тилини ҳам мукаммал ўрганиб боради. 
Адабиѐтлар руйхати: 
1. Мирзиѐев Ш.М. Танкидий тах,лил, катъий тартиб-интизом ва шахсий жавобгарлик - х,ар 
бир рах,бар фаолиятининг кундалик коидаси булиши керак. - Т.: «Узбекистон», 2017. 
2. Усмонбоева М. Педагогик технология: назария ва амалиѐт. -Т.: «Фан», 2005. 
3. Фарберман Б.Л. ИлFор педагогик технологиялар. - Т.: «Фан», 2000. 
4. Расулова Н., Супиева Б. Она тилидан маърузалар. II китоб. - Т.: «Навруз», 2016. 
5. Хамраев М. Она тили. Абитурентлар учун кулланма. - Т.: «Шарк», 2012. -86-б. 
6. Bloom B.S. Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning. N-Y., 
McGraw-Hill, 1971. -Р. 232.