O ’. M. Asqarova, M. A. Abdullaeva, M. Boltaeva andragogika

ik o ’ziga qarab, uning rasmini chizishlari
I kerak. 
Moderatorning taklifi bilan ular
fchizishni to’xtatadilar, rasmga o ’z ismlarini
I yozib, sheriklariga o ’zlarini tanishtiradilar va
I portretlar bilan almashadilar. Keyin yana
I boshqa juftliklarga bo’linib, xuddi shu ishni
itakrorlaydilar. 
Berilgan 
vaqtga 
qarab
Imashqni 5-10 marta qaytarish mumkin.
SHunday qilib, mashq yakunida har bir
ishtirokchi 5-10 ta shaxsiy portretga ega
bo’ladi. 
Keyin 
har 
bir 
ishtirokchi
induvidualligini aks ettirgan 1-2 portret
tanlaydi, nima uchun aynan uni tanlaganini
tushuntiradi. Rasmlar deyarli qaramasdan
chizilgani uchun juda kulgili, "xususiylikni
aks ettirish esa ramziy bo’ladi.
63

---

“M ening tam g’am”
Bu oddiy tanishuv emas, o ’zining va sherigining shaxsini anglashlidir.
Bunga ko’proq vaqt 
kerak bo’ladi. Har bir ishtirokchi qog’ozga qalqoni
konturini chizadi, odatda, unda tamg’a aks ettiriladi (rasmga qarang). Berilgan
vaqtga qarab, vazifa oddiyroq yoki murakkabroq bo’lishi mumkin. Rasmda
murakkab variant keltirilgan, uning 1-2 ta elementini qo’llash mumkin. Bu ishni
bajarish oson b o ’lmasada, javob so ’z bilan emas, rasmlar k o’rinishida ifoda
etilgani ma’qul. 
Keyin 
ishtirokchilar tamg’alar bilan almashadilar va
q o’llaridagi 
tam g’a 
belgilariga 
izoh 
berib, 
tamg’a 
egasini 
guruhga
tanishtiradilar. Tam g’a egasi uni qanchalik to ’g ’ri tushunishganini sharxlashi