Nutqni rivojlantirishga doir ishlar tizimi Maktabgacha yoshdagi dolzarb nutqni rivojlantirish muammosini nazariy va uslubiy tahlil qilish

3-bob. Maktabgacha tarbiyachilar nutqini rivojlantirish bo'yicha eksperimental ish

3.1. Maktabgacha tarbiyachilar nutqini rivojlantirish darajasini aniqlash psixodiagnostikostika

Fikrlash tajribasi nutqini ishlab chiqish darajasini aniqlash uchun ariza berish psixodigiadikostika tomonidan amalga oshirildi. Tadqiqot "Firefly" maktabgacha ta'lim muassasasi asosida o'tkazildi. Eksperiment 10-6 yil bo'lgan bolalarni 10 kishidan iborat.

Eksperimental ishning maqsadi - bolalarning nutqini rivojlantirish, bolalarning kommunikatsion qobiliyatlarini o'rganishdir.

Kommunikatsion va ritorik ko'nikma birinchi navbatda, aloqani va ikkinchi darajali aloqa va vaziyatni o'zgartirish qobiliyatini tahlil qilish imkoniyati bilan bog'liq.

Bolalar nutqini baholash ko'rsatkichlari:

Kimki, kimga aytganda, kimga aytilishicha, boshqalarga o'xshab, nima maqsadi, nima qilish kerakligini aytadi, u kimga o'xshashlik haqida aytilgan.

O'zingizning nutq xulq-atvoringizni tahlil qilish va baholash qobiliyati, u so'zlab bergan so'zlari haqida gapirishini aytgan gapirish va boshqalar;

Eshitish madaniyatini o'zlashtirish, suhbatdoshni diqqat bilan tinglang, suhbatdoshning nutqiga etarlicha javob bering;

Nutq odob-axloq qoidalaridan foydalanish maqsadga muvofiq, boshlang'ich muloqot.

Og'zaki va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalarini, og'zaki bo'lmagan vositalarga egalik qilish (yuz, imo-ishoralar, televizor).

Katta maktabgacha tarbiyachilarda nutqni rivojlantirish darajasini aniqlash, "kamalak dasturini ishlab chiqish" tashxisi ishlatilgan.

Quyidagi yo'nalishlarda eski nutqni ishlab chiqish guruhining bolalarini tashxislashdi.

1. Nutq so'zini tashxislash uchun, bola bola nutq nuqsonlari mavjudligi aniqlandi. Qanday?

Quyidagi vazifalar taklif qilindi:

a) Boladan biron bir so'z tovushli so'zlarni chaqirish so'raldi dan.

- Masalan, hozir esladim, - deydi o'qituvchi, bu shunday so'zlar: Qarag'ay ... aspen ... ekmoq ... Endi seni navbating. Davom et! "

b) o'yin taklif qilindi. So'z va chipdagi tovushning pozitsiyasini aniqlash uchun panjara bilan qog'oz barglari. O'yinning qoidalari: "Biz so'zni takrorlaymiz daryo. Siz ovozni eshitasiz r Ushbu so'zda? U so'zning boshida yoki uning o'rtalarida eshitganmi? Chipni birinchi uchida qo'ying, chunki so'zda daryotovush R so'zning boshida turadi. Boshqa so'zni tinglang - rhinos. Tovush eshitiladi r? Chipni ikkinchi derazaga qo'ying. Keling, so'z aytaylik olov. Uchinchi uchida chipni qo'ydim. Men haqman yoki to'g'ri emasmanmi? Endi o'zingizni ishlang. Men bu so'zni chaqiraman, siz buni mendan keyin aytasiz va chipni kerakli derazaga qo'yasiz: saraton ... lilac ... pishloq. "

2. Nutqni o'rganish va faol lug'at darajasini tekshirish uchun quyidagilar taklif qilindi.

a) O'qituvchi aytadi: "Bir oz kuchuk juda ko'p USH ga ega. U chayqadi. Sizning hamdardligingizga muhtoj. Unga nima deysiz? Shu tarzda boshlang: "Siz meniki ..."

b) Bolalar rasmni ko'rib chiqishni so'rashdi. Savol tovuqlar bilan nima sodir bo'lganligini so'radi. Bu voqeaning nomini olish taklif qilindi.

O'qituvchi tovuqni sariq emas, balki qora va yonbak tovuqlarni ko'rib chiqishni talab qilishni so'raydi; Uning holatini tasvirlab bering. U… .

3. Badiiy adabiyot.

a) Boladan sevimli she'rni o'qishni so'rashadi

b) Bola bir necha bor tinglashga tayyor bo'lgan ertaklarni chaqirishga taklif qiling. Agar u ertakning ismini eslay olmasa, uni aytib bera boshlang, siz ismini aytishingiz mumkin.

c) boladan bolalar bog'chasi va uylarida o'qigan yozuvchilarni eslab qolish so'raladi; Bolalar kitoblariga ajoyib rasmlar bergan rassomlar.

Vazifadagi ishlashni baholash:

9-12 ball (yuqori darajadagi) - barcha vazifalarni kattalar tomonidan to'g'ri javob bermaydi, tez va xohish bilan javob beradi.

5-8 ball (o'rta darajali) - savollarning aksariyati to'g'ri javob beradi, ammo kattalar uchini ishlatadi, asta-sekin javob beradi, lekin bajonidil javob beradi.

1-4 ball (past) - savollarning aksariyati noto'g'ri, hatto kattalar uchi bilan hatto katta va istamagan holda.

Bola haqida ma'lumot berilgan bolaning individual kartasiga ma'lumotlarning tahlili (ilovaga qarang). Quyida barcha uchta turdagi vazifalar uchun ushbu testlarning xulosa jadvalidir (1-jadvalga qarang).

Olingan ma'lumotlar sarhisoboti natijasida 1-diagrammada keltirilgan natijalar aniqlandi.

1-scramma 1.

Shunday qilib, katta maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini ishlab chiqarishni tashxislash jarayonida 10 dan atigi 2 bola yuqori, ya'ni I.E. Nutqni rivojlantirishning normal darajasi, 5 bola o'rtacha (qoniqarli) darajadagi va 3 farzandi past.

Katta maktabgacha tarbiyachilarda ulangan nutq so'zlarini aniqlashda ishora, bu yoshdagi bolalarning so'zma-so'z xatolariga, nafaqat murakkab, balki oddiy jumlalarni yaratishga imkon beradi; Matndagi takliflarni etkazish uchun monoton usullaridan rohatlaning. Ba'zi maktabgacha tarbiyachilar fikrlarning ketma-ketligini buzadilar, ular uchun ushbu bayonotni boshlash yoki tugatish qiyin. Ko'pincha ularning hikoyalari va tavsiflari elementlari mavjud. Ko'pincha bolalar kattalar yordamiga murojaat qilishadi, ular har doim ham o'z vazifalarini engishmaydi. Bu faol lug'atni o'zlashtirish, nutqning ishonchli madaniyatini shakllantirish, badiiy adabiyot bilimlarini bilish, izchil monologlarning bayonotini qurish uchun maxsus tayyorgarlik zarurligini anglatadi.

Ko'pincha, ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalardan nutqni shakllantirishga ahamiyat bermaydilar. Ammo maktabda nutqni rivojlantirishda ham kichik og'ishlar xatni o'zlashtirishda aniq xatolarga olib kelishi mumkin. Nutq ko'nikmalari bilan bog'liq muammolarni bartaraf etish uchun siz ota-onamingiz qila olasiz, ammo ba'zida nutq terapevtining yordamisiz amalga oshirilmaydi. Bolalar bog'chasiga bormagan bolalar nutqga tayyor bo'lishlari kerak. Agar chaqaloq maktabgacha ta'lim muassasasiga tashrif buyurgan bo'lsa, unda muayyan dastur bo'yicha maktab uchun bolalar mavjud. Ammo ko'pincha o'qituvchilar bolalarning o'rtacha rivojlanish darajasiga qaratilgan, shuning uchun ma'lum bir toddagi nutq mahoratini tekshirishga homilador. Hech kimga sir emaski, bolaning nutqi rivojlanganligi, xatni va o'qishni osonlashtiradi.

1. Avvalo, agar bola barcha tovushlarni talaffuz qilishi mumkin bo'lsa, diqqat qilishingiz kerak. Aks holda, bola aytganidek so'zlarni yozadi, ya'ni grammatik xatolar bilan.

2. Bola mish-mishlarni harflardagi kabi aniqlashi kerak. Masalan, "mushuk" so'zida - uchta harf yoki uchta tovush. Bunday ko'nikmalarni tekshirish uchun siz bolani aytadigan so'zni yozishni so'rashingiz kerak. Ammo barcha harflar chopish yoki to'garaklar bilan almashtiriladi. Masalan, "mushuk" so'zi uchta tayoq, "daraxt" so'zi - olti tayoq.

3. Siz qaysi tovush ekanligini tushunish uchun bolani e'tibor berishingiz kerak. Ko'pincha bolalar xatning ovozi bilan chalkashib ketishadi. Masalan, B va C yoki C va C. so'zlarni yozayotganda, bolalar to'g'ri xatni tanlay olmaydilar va xato qilishlari mumkin emas. Siz tovushlarni faqat bitta harfda farq qiladigan ikki xil elementning tasviri yordamida ajratish mahoratini tekshirishingiz mumkin.

4. Ota-onalar va qaruvchilar bola lug'atiga e'tibor berishlari kerak. Bu kamida 2000 so'z bo'lishi kerak. Bola bir nechta vazifalardan foydalangan holda juda ko'p so'zlarni bilishini aniqlash uchun:

Mashq 1. Boladan bir so'z bilan bir guruh narsalarga qo'ng'iroq qilishni so'rang. Masalan, kubok, qoshiq, plastinka, yirtqich ... T-ko'ylak, Mayk, shimlar, libos - ...

2-vazifa. Bola iloji boricha ko'proq guruhlarga tegishli, ma'lum bir guruhga tegishli. Masalan, hayvonlar, ranglar, daraxtlarning nomlari.

3-vazifa. Sifatlarni tekshiring. Masalan, qanday kiyim go'zal, qizil; Qanday shlyapa issiq, ko'k; Quyosh qanday quyosh yorqin isishi.

4-vazifa. Bola nafaqat ob'ektlarning ismlarini, balki ular bilan nima qilayotganlarini bilishi kerak. Masalan, o'yinchoq - sotib olish, o'ynash; Gullar - o'simlik, sug'orilgan, kitob - o'qish, ko'rish.

5-band. Qarama-qarshi to'rtinchi. Harakat bor - siz qanday buyum sodir bo'ladigan narsa bilan tanishishingiz kerak. Durang - uy, mashinasozlik, rasm; insult - kiyim-kechak, mushak; Kuk - kechki ovqat, sho'rva.

6-vazifa. Biz so'zlarni tanlaymiz - Sinonimlar. Masalan, katta - ulkan, gigant; Yorug'lik - qor-oq, quyoshli.

7-band. Biz - noma'lum. Masalan, katta, asta-sekin - tez, chiroyli - dahshatli.

5. Hatto bola barcha so'zlarni aniq ko'rsatsa ham, katta so'z boyligiga ega va tovushlarni aralashtirmaydi - bu hammasi emas. Bola jumlalarni va so'zlarni to'g'ri shakllantirishi kerak. Bu bilan, qoida tariqasida, agar kattalar o'zlari to'g'ri gapirishsa, hech qanday muammo bo'lmaydi. Ammo ba'zida hatto maktab o'quvchisi, siz bunday "sho''ba", "Bazh tezligi", "issiq qahva" va boshqalarni eshitishingiz mumkin.

6. Kichik maktab o'quvchilari o'z fikrlarini bildirishlari kerak. Ular uchun ulangan nutqni o'zlashtirish zarur, chunki ma'lum bir ko'nikmasiz darsga javob berishning iloji yo'q. Bolaga bu oxirgi va qiyin qadamni ustaxona qilishga yordam berish uchun uni qaytarib berishni so'rang. Bu bugungi kunning, sirkga sayohat qilish yoki yangi ertakni qaytarib berishni so'rashi mumkin.

Bolaning nutqini rivojlantirishning diagnostikasi bir kun emas. Va agar barchasi bir xil bo'lsa, maktabgachagacha kameraning nutqida kamchiliklar bor edi, keyin bolaga bu fanni o'zlashtirishga yordam berish kerak.

Xulosa

Ushbu tadqiqotni yakunlab, shuni ta'kidlash kerakki, ko'p yillar davomida bolalarning nutqlari bilan bog'liqligi dolzarbligi sezilarli darajada oshdi. Neyropchilarning neyropik va somatik kasalliklarining o'sishi bilan bolalarning barcha aqliy kasalliklarini shakllantirish kechiktirilib, hozirgi paytda katta maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirishga qo'yiladigan bolalar tobora ko'payib bormoqda sezilarli darajada oshdi. Odatda maktabgacha ta'lim oluvchilar maktabni o'rganishning dastlabki ma'lumotlari bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri amaliy tajribadan ajralib turadigan, u yangi xususiyatlarga ega bo'ladi.

O'quv ishlarida yuqori nufuzli bolalarning nutqini buzish, DAA, bolaning maktab o'qishi boshlanishiga emas, balki maktabni o'rganishning boshlanishiga tayyorgarlik yoki istamaslik nutqni rivojlantirish darajasiga bog'liq.

Katta maktabgacha tarbiyachilarda ulangan nutqni tashxislash, bu yoshdagi bolalar uchun quyidagi odatiy xatolar mavjudligini ko'rsatdi:

Yozishda bino nafaqat murakkab, balki oddiy jumlalar ham;

Matndagi takliflarni bog'lash uchun monoton usullaridan foydalanish;

Fikrlar ketma-ketligini buzish, ular bayonotni boshlash yoki tugatish qiyin;

Rivoyat va tavsif elementlarining hikoyalarida ustunlik qilish;

Voyaga etganlarning yordamiga tez-tez murojaat qilish, vazifaning o'zligini engish mumkin emas.

Bularning barchasi faol lug'atni o'zlashtirish, nutqning ishonchli madaniyatini shakllantirish, ulangan monologlarning bayonotini qurish uchun maxsus tayyorgarlik zarurligini bildiradi.

Bibliografiya