Nutq o`stirish nazariyasi va metodikasi fanining asosiy nazariy matni

4.  Savollar  berish. Bu  usul  keng  tarqalgan  bo‘lib,  u  muqaddima  (kirish ) suhbatida va  
mashg‗ulot  jarayonida  qo‘llaniladi.    Qayta  hikoya  qilish  mashg‗ulotida    foydalaniladigan  
savollarni  shartli  ravishda ishlatilishiga  va  maqsadiga  qarab  bir  qancha  turkumga  ajratish  
mumkin.    Hikoya    qilolmaydigan    bolalarga    qayta    hikoya    qilishni  boshlagunga    qadar  
yordamchi  savollar  berish  mum in, bu hikoyani  boshlashga  yordam  beradi,  masalan:  „Sen  
nima  haqida hikoya  qilasan,  ola  quyon  to ‗g ‗risidami?  Mayli,  kel  boshlaymiz. Kunlardan  
bir    kuni    jikkakkina    ola    quyon    sheriklariga...―  .    Yoki:  „Turna  Tulkini    o  ‗zi  bilan  olib,  
osmonga  ko‗tarilibdi va unga  nima debdi?  Yerni  k o ‗ryapsanmi?  M a n a  shu  T u rnan in g  
aytgan  gaplarini,    Tulkining  esa  javobini    aytib  bering...    Ha,    mushtumday...  ―  Bu    yog‘ini  
o'zing    davom    ettir.  Bola    qayta    hikoya    qilib    bergandan    keyin,    albatta,    savol  berishdan  
foydalanish    mumkin.    Bu    asar    mazmunini    bola    qay  darajada    tushunganini    aniqlashga  
yordam  beradi,  matnni  qayta hikoya  qilayotgan  vaqtda  tashlab  ketilgan joylarini  tiklashga  
yordam  beradi. Ayrim  hollarda qayta  hikoya  qilishdan  keyin  qahramonlarning fe‘I-atvori  
yoki    ularning  ifodali    nutqi    haqida  savol    berish    mumkin.  Qayta    hikoya    qilish    o‗rtasida  
uncha  katta bo'lmagan  mashqlar o‗tkazish  yoki  ko‗rsatma  berishdan  foydalanish  mumkin.  
Shuningdek,  asar  matnining    ayrim  joylarini    yana    bir    marta    takrorlash  usulini    qo‘llash  
mumkin. 

---

Bolalarning nutqini o’stirish  fanining asosiy nazariy matni