Ноябрь 2020 10-қисм

Ноябрь 2020 10-қисм
Тошкент
qiymati haqida; matematika maktabining dunyo fanida etakchi roli haqida.
7. matematika o‘qituvchisi va o‘quvchilar o‘rtasida yaqinroq ishbilarmonlik aloqalarini 
o‘rnatish va shu asosda o‘quvchilarning bilim qiziqishlari va ehtiyojlarini chuqurroq o‘rganish.
8. matematika o‘qituvchisiga matematikani samarali o‘qitishni tashkil qilishda yordam 
beradigan aktivni yaratish: ko‘rgazmali qurollar ishlab chiqarishda yordam berish, qoloq darslar, 
boshqa o‘quvchilar orasida matematik bilimlarni targ‘ib qilish.
9. o‘quvchilarda kollektivizm tuyg‘usini va individual ishni jamoaviy ish bilan birlashtirish 
qobiliyatini tarbiyalash.
ushbu maqsadlarni amalga oshirish qisman sinfda amalga oshiriladi deb taxmin qilinadi. shu 
bilan birga, sinf faoliyati davomida, o‘quv vaqti va dasturi doirasi bilan cheklangan holda, buni 
etarli darajada to‘liq bajarish mumkin emas. shuning uchun ushbu maqsadlarning yakuniy va 
to‘liq amalga oshirilishi sinfdan tashqari ishlarga o‘tkaziladi.
o‘quvchilarning ma’lum bir mavzuga munosabati turli omillar bilan belgilanadi:
• shaxsning individual xususiyatlar (o'qituvchi, o‘quvchi),
• fanning o'ziga xos xususiyatlari,
• uni o'qitish va o'qitish metodikasi.
matematikaga nisbatan har doim turli toifadagi o'quvchilar mavjud:
• fanga o‘ta qiziqadigan o‘quvchilar;
• kerak bo'lganda u bilan shug'ullanadi va mavzuga alohida qiziqish bildirmaydi;
• matematikani zerikarli, quruq va umuman sevilmaydigan mavzu deb biladigan o‘quvchilar.
ushbu o'quvchilar guruhini hisobga olgan holda matematikani o'qitish metodikasi 
yaratilmoqda, sinfda va sinfdan tashqari ishlarning shakllari ishlab chiqilmoqda. uch guruhning 
har birining o'ziga xos vazni, ular orasidagi miqdoriy nisbati butun o'quv va tarbiyaviy ishlarning 
sifatiga bevosita mutanosibdir. ushbu koeffitsientni birinchi guruh foydasiga o'zgartirish har 
bir matematika o'qituvchisining muhim vazifasidir, shuning uchun ishning shakllari, usullari va 
uslublarining ushbu o'zgarishga ta'siri darajasi ularni maqsadga muvofiqligi va samaradorligining 
eng muhim mezonlaridan biri deb hisoblashi mumkin. shuning uchun matematikadan tashqari 
ish asosiy muammolarni hal qilishga mo'ljallangan:
• matematik qobiliyatlarini namoyish etgan talabalarning nazariy bilimlarini chuqurlashtirish 
va amaliy ko'nikmalarini rivojlantirish, matematik fikrlash darajasini oshirish;
• o'quvchilarning ko'pchiligida matematikaga qiziqishning paydo bo'lishi va saqlanishiga 
hissa qo'shish, ularning bir qismini matematikani sevuvchilar safiga jalb qilish;
• matematikaning insoniyat tomonidan to'plangan boyliklaridan foydalangan holda 
o'quvchilarning bo'sh vaqtlarida bo'sh vaqtlarini tashkil etish.
matematikadan hali hamon davom etib kelayotgan muntazam ravishda sinfdan tashqari ishlarga 
ushbu mavzuga qiziqishi allaqachon ko'rsatilgan kuchli o'quvchilarni jalb qilish tendentsiyasiga 
qo'shilish mumkin emas. matematikadan tizimli ravishda olib boriladigan sinfdan tashqari ishlar 
o'spirinlarning aksariyat qismini qamrab olishi kerak, bu bilan nafaqat matematikaga ishtiyoqmand 
o'quvchilar shug'ullanishi kerak (bu zarur), balki hali matematikaga intiluvchan bo'lmagan, o'z 
qobiliyatlari va moyilliklarini ochib bermagan o'quvchilar ham.
foydalangan adabiyotlar:
1. Jumayev a. Bo‘lajak o‘qituvchi shaxsining ijtimoiy faollik omillari. “Xalq tailimi” 
jurnali, 2006
2. Jumayev m. Boshlang‘ich sinflarda matematikadan laboratoriya mashg‘ulotlari. — T.: 
«yangi asr avlodi», 2006.
3. stoylova l. p., pishkalo a. m . Boshlang‘ich matematika asoslari. —T.: «o‘qituvchi», 
1991.

---

51