Nizompv nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti bolalar psixologiyasini va uni

Obrazli tafakkur va so’z mantiqiy tafakkur
Tafakkur bolaning bog’cha yoshdagi davrida juda tez rivoj lana 
boshlaydi.  Buning sababi,  birinchidan,  bog’cha  yoshdagi  bolalarda 
turmush tajribasining anchagina ko’payishi,  ikkinchidan,  bu  davrda 
bolalar  nutqining  nisbatan  yaxshi  o ’sgan  bo’lishi,  uchinchidan  esa, 
bog’chada harakatlar qilish  imkonyatiga  ega  bo’lishlaridir.  Bog’cha 
yoshdagi  bolalar  o ’zlarining  mustaqil  harakatlari  davomida 
atroflaridagi  turli xil narsalar bilan bevosita taqqoslash,  analiz qilish 
va  nihoyat  umumlashtirish  kabi  fikr  qilish  jarayonlarini  vujudga 
keltiradi va takomillashtiradi.
Bolaning bog’cha yoshdagi  davrida uning  erkin  harakat  qilish 
maydoni  yasli  yoshdagi  davrga  nisbatan  juda  ham  kengayib 
ketadi.Bu esa tafakkuming rivojlanishi  uchun juda katta ahamiyatga 
egadir.  Bog’cha  yoshdagi  bolalar  o ’z tajribalarida  ancha  narsalami 
bilib  olganlaridan  so’ng  narsalaming  ichki  xususiyatlari  bilan  ham 
qiziqa.  boshlaydilar.  Shu  sababli  ularda  juda  ko’p  savollar  (bu 
nima?,  nega  bunaqa?  kim  qilgan?  qayerdan  kelgan?  nima  qiladi? 
kabi)  paydo  bo’ladi.  Bu  shubhasiz,  tafakkuming  faol  va  jadal 
rivojlanishi uchun zamin hozirlaydi.
Bog’cha yoshdagi bolalarda har xil sohalarga doir savollaming 
tug’ilishi  ular  tafakkurining  shakillanayotganligidan  darak  beradi. 
Shuning  uchun  bolalaming  savollariga  doimo  ahamyat  bilan 
qarashkerak.  Bola  o ’z  savoliga  javob  topa  olmasa  yoki  katta 
odamlar 
uning 
savoliga 
ahamiyat 
bermasalar, 
undagi
-
5 8
-

---

qiziquvchanlik,  sinchkovlik  susaya  boshlaydi.  Lekin  bog’cha 
yoshdagi  bolalarning  hamma  savolariga javob  berish  qiym,  chunki 
ular  o ’zlari  hali  mutlaqo  tushunmaydigan  narsalar  va  hodisalar 
haqida  ham  savol  beraveradilar.  Tarbiyachi  bolalarning  son- 
sanoqsiz  savollariga  ularning  yosh  xususiyatlarini  hisobga  olgan 
holda javob berishi va tushuntirishi  lozim.
Odatda,  har  qanday  tafakkur  protsessi  biron  narsaga  tushina 
olmaslik,  biron  narsadan  taajjublanish,  hayron  qolish  natijasida 
hosil  bo’ladi.  Juda  ko’p  ota-onalar  va  ayrim  tarbiyachilar  bolalar 
ortiqcharoq  savol  bersalar,  ulami  “ko’p  maxmadona  bo’lma”,  “sen 
bunday gaplami qayerdan o’rganding”, deb jerkib tashlaydilar.  Bola 
bir  necha  marta  ana  shunday  pand  egandan  so’ng,  kattalarga  savol 
bermaydigan,  ayrim  murakkab  narsalami  o’z  bilganicha  yoki 
afsonalardagi  kabi  xato  tushinadigan  bo’lib  qoladi.  Masalan,  7 
yoshli  katta guruh bolasi  “yomg’ir qayerdan yog’adi?” degan  savol 
beradi.  Bu  bolaga  yomg’irning  yuzaga  kelishi  juda  sodda  va 
tushinarli  qilib  gapirib  berildi  (hatto  sovuq  oynaga  issiq  par  qilib 
ta’sir  qilganda,  suv  zarrachalarining  yuzaga  kelishi  misol  qilib 
ko’rsatiladi).  Bola  bir  oz  qarab  turib,  yo’q  unaqa  emas  deb  javob 
beradi.  B o’lmasa,  qani  sen  tushuntirib  ber,  deb  so’raldi.  Shunda 
bola  quyidagicha  tushuntirib  berdi:  “Yomg’ir  osmonda  yashaydi, 
uning uyi bulutlardan ham  baiandda.  Bulutlar ochilib  ketgan paytda 
yomg’ir  yig’ilib  ketadi...”  deb  tushuntirdi.  Bolaning  ana  shunday 
afsonaviy  tushunchasidan  voz  kechib,  to ’g’ri,  ilmiy  tushunchani 
yuzaga keltirguncha ancha vaqt ketadi.  Ana  shuning uchun  bog’cha 
yoshidagi,  hali  turmush  tajribasi  oz  bo’lgan  bolalarga  tabiat 
hodisalarini 
bunday 
yolg’on 
afsonaviy 
tarzda 
tushuntirish 
yaramaydi.
Bolalar  beradigan savollarining juda qiziq bo’lishiga  bir necha 
sabablar  bor.  Birinchidan,  bog’cha  yoshidagi  bolalar  tevarak- 
atrofdagi  narsa  va  hodisalami  qanday  bo’lsa,  shundayligicha,  ya’ni 
ayxlit  holda,  xuddi  rasmdagidek  aks  ettiradilar,  ikkinchidan,  ularda 
katta  odamlardagidek  idrok  qilayotgan  narsa  va  hodisalami  chuqur 
analiz  va  sintez  qilish  xususiyati  hali  o’smagan  bo’ladi, 
uchinchidan,  ularda  turli  tabiat  va jamiyat  xodisalairga  doir  ilmiy 
tushunchalar  hali  tarkib  topmagan  va  nihoyat,  to’rtinchidan, 
ularning  turmush  tajribalari  juda  oz  bo’ladi.  Bog’cha  yoshidagi 
bolalarning  beradigan  savollaridan  ular  tafakkurining  konkret 
obrazli  xarakterga  ega  ekanligi  ham  ko’rinib  turadi.  Masalan,
-
5 9
-

---

bog’cha  yoshidagi  bolalar  quyidagi  savollami  berishlari  mumkin: 
Bulutlar  nega  yuradi?  Osmon  kattami,  er  kattami?  Yulduzlar 
nechta?  Osmondagi  yulduzlar  nima  uchun  kunduzi  ko’rinmaydi? 
Daraxtlar  nima  yeb  o ’sadi?  Qorbobo  odammi?  Hozir  qorbob 
qayerda?  Nima  uchun  qorbobo  yozda  kelmaydi?  Elektr  toki 
qayerdan keladi? Nega simda olov ko’rinmaydi? Bog’cha yoshidagi 
bolalami  tabiat  va  jamiyatdagi  narsalaming  sababiy  bog’liqligi 
hamda  ichki  taraqqiyot  qonunlari  emas,  balki  shu  narsalaming  o ’zi 
qiziqtiradi. Ular hamma narsani bilishga intiladilar.
Ayrim bolalar haddan tashqari  ko’p savollar  beradilar,  boshqa 
bir bolalar  esa  deyarli  hech  qachon  savol  bermaydilar.  Bolalaming 
juda  ko’plab  savollar  berishlari  ijobiy  xarakterga  ega  bo’lib,  bu 
ulaming qiziquvchanligini,  faolligi  va mustaqilligidan  darak beradi. 
Odatda juda passiv va tortinchoq bolalar savol bermaydilar.  Bunday 
bolalarga  turli  mashg’ulotlar  ekskursiyalar  vaqtida  tarbiyachining 
o ’zi savol berishi, shu bilan ulami akrivlashtirib borishi lozim.
Bog’cha  yoshidagi  bolalaming  tajribalari  orta  brogan  sari 
narsa va hodisalar  o ’rtasidgai  o’zaro  bog’liqlik  hamda  aytim tabiiy 
sabablami  tushuna  boshlaydilar.  Masalan,  katta  guruh  bolalarining 
gaplariga  diqqat  qilsak,  ular  shunday  hodisalar  haqida  mulohaza 
yurgizishayotganlarining  guvohi  bo’lamiz.  “Temir  o f ir   narsa 
bo’lgani  uchun  suvda  cho’kadi,  yog’och  yengil,  shuning  uchun  u 
oqadimi”,  “ichi  bo’sh  banka yengil,  shuning uchun  u cho’kmaydi”, 
“urug’ni yerga eksa, ko’karib chiqadi” shu kabilar.
Bog’cha  yoshidagi  bolalar  tafakkur  (fikr  yuritish) jarayonida 
ayni  shu  chog’da  idrok  qilayotgan  narsalargina  emas,  balki  ilgari 
idrok  qilgan  narsalariga  ham  tayana  oladilar.  Masalan,  bolaga 
ilgaridan  ma’lum  bo’lgan  biron  topshiriq  yoki  savol  berilsa,  u  o ’z 
tasaw uriga 
asoslanib, 
qiynalmay, 
darhol  javob 
qaytaradi. 
Chunonchi  6  yoshli  bir  boladan  “yong’oq  suvda  cho’kadimi  yoki 
oqadimi?”  deb  so’ralganida,  u  “oqadi”  deb javob  bergan.  Bolaning 
to’g’ri  javob  berganligiga  sabab  shundaki,  u  o’z  tajribasida 
yong’oqni suvga tashlab ko’rgan.  Ana shu tarzda bog’cha yoshidagi 
bolalarda  induktiv  va  deduktiv  xulosa  chiqarishning  eng  soda 
formalari yuzaga kela boshlaydi.
-
6 0
-

---

Bog’cha 
yoshidagi 
bolalar 
tafakkurining 
xarakterli 
xususiyatlaridan  biri  ular  tafakkurning  hamon  konkret  obrazli 
bo’lishidir.  Ular o’zlarining  rnulohazalarida abstrakt tushunchalarga 
emas,  balki  konkret  faktlarga  asoslanadilar.  Shuning  uchun  ular 
abstract tusda berilgan oddiy  vazifalami  hal  qila  olmaydilar.  Riroq, 
bog’cha yoshidagi  bolalarda,  xususan  katta  guruh  bolalarida,  ayrim 
narsa  va  hodisalaming  muhim  belgilariga  qarab,  umumlashtirish 
qobiliyati  yuzaga  kela  boshlaydi.  Masalan,  katta  guruh  bolalari 
olma,  o’rik,  nok,  olcha,  olxo’ri,  uzum.  anor,  behi  va  anjirlaming 
rasmlarini  to’plab,  meva  deb  ataydilar.  Ular  endi  meva  degan 
umumiy  tushunchadan  o ’z  nuqtalarida  erkin  foydalana  oladigan 
bo’ladilar.  Bog’cha  bolalari  xilma-xil  rasmli  lotolar  bilan  o’ynash 
jarayonida  ana  shunday  umumlshtirishga  o ’rgana  boshlaydilar. 
Bunday  o ’yinlarda  ba’zan  tarbiyachining  aralashuvi  va  bolalarga 
umumlashtirish  yuzasidan  (masalan,  hayvonlar,  hasharotlar,  gullar, 
qushlar,  o’yinchoqlar  va  hokazolar  haqida)  turli  vazifalar  berishi 
yaxshi  natijalarga  olib  keladi.  Bolalar  bu  narsalaming  eng  muhim 
belgilariga  qarab  ulami  guruhlarga  ajratadilar.  Bog’cha  yoshidagi 
bolalar  uchun  narsalaming 
eng  muhim  belgilari  ulaming  nima 
uchun  qo’llanishidir.  Chunonchi,  ularga  “sigir  qanday  hayvon?” 
deb,  savol  berilsa,  ular  -   “sigir  sut  beradigan  hayvon”  deb  javob 
beradilar.  Bog’cha  yoshidagi  bolalar  har  bir narsaning  nima  uchun 
kerakligini  shu  narsaning  asosiy  belgisi  qilib  oladilar.  “Ot  qanday 
hayvon?”  deb  savol  berilsa,  ular  “ot minadigan  hayvon”  deb javob 
beradilar.
Ma’lumki,  bog’cha  yoshidagi  bolalar  juda  qiziquvchan 
bo’ladilar.  K o’pgina  narsalarni  bilishga  qurblari  yetmasa  ham, 
atroflaridagi  turli  narsa  va  hodisalaming  mohiyati  paydo  bo’lishi 
hamda  sababiy  bog’lanishlariga  qiziqadilar.  Ular  hamma  narsaning 
siridan  xabardor bo’lgilari  keladi.  Bu  ularning  bilish jarayoni  bilan 
bog’liq bo’lgan  intellectual  qiziqishlaridir.
Bog’cha yoshidagi  tafakkumi  rivojantirishda  turli  didaktik  va 
ta’limiy mashg’ulotlaming roli g ’oyat kattadir. Masalan, katta guruh 
bolalari  bilan  o ’tkaziladigan  son-sanoq  (hisoblash)  mashg’ulotlari, 
nutqni  o’stirish  mashg’ulotlari  ularda  tafakkurning  taqqoslash, 
analiz  va  sintez  qilish  xususiyatlarini  o ’stirishga  yordam  beradi. 
Lekin  shuni  unutmaslik  kerakki,  bolalar  ana  shunday  ta’limiy