Nizomiy nomidagi toshkent davlat

Dalillarni tuzish sxemasi:

Argument ------ Isbot ------ Muhofaza

Dalil ------ Mulohaza ------ Xulosa

12. 
    O‘YIN DARSLARINI QO‘LLASH.
    

Nima sababdan o‘yin darslaridan foydalanamiz?

• 
  diagnostika uchun
  
• 
  o‘zlashtirilgan bilimni namoyish etish
  
• 
  xatolarni namoyon bo‘lishi
  
• 
  maxsus bilimlarni singdirish
  
• 
  kompleks bilimlarni singdirish
  
• 
  kuzatuv va sharhlarni o‘rgatish
  
• 
  ta’lim samaradorligini baholash
  

O‘yin darslarga tayyorgarlik:

• 
  kutilayotgan natijalarni aniqlash
  
• 
  ssenariy ishlab chiqish
  
• 
  o‘yin darsini planlashtirish
  
• 
  studentlarga tarqatma materiallarni hozirlash
  
• 
  auditoriya moslama va boshqa resurslarni hozirlash
  

Mashg‘ulotni tahliliy plani:

• 
  mashg‘ulot mavzusini tanlash
  
• 
  kutilayotgan natijalarni aniqlash
  
• 
  terminlar haqida kelishib olish
  
• 
  o‘yin planini tasvirlash
  
• 
  o‘yin darslarini qoidalari haqida tanishtirish
  
• 
  namoyish etish qoidalari
  
• 
  rollarni taqsimlash
  
• 
  o‘yin darslariga tayyorgarlik
  
• 
  rollarni ijro etish
  
• 
  o‘qituvchining sharhi
  
• 
  o‘zga darslar bilan aloqa o‘rnatish
  

O‘qituvchi o‘yin darsini o‘tkazishda nimalarga intiladi:

• 
  Hato kamchilik, noaniqliklarni namoyishda aniqlash va ularni to‘g‘irlash
  
• 
  O‘z shaxsiy obraz orqali xulq atvor modelini namoyish etish
  
• 
  Talaba xulq atvorida obraz shakllantirishga ko‘maklashish
  

Talabaning o‘qituvchi sharhlariga bo‘lgan munosabati:

• 
  Xatoni tan olish, yoki aksi tan olmaslik
  
• 
  O‘z o‘zini oqlash «men to‘g‘ri qildim, men umuman boshqa narsani nazarda tutdim»
  
• 
  Tushunishni «men xato qilganimni tushundim»
  
• 
  Xatoni to‘g‘irlashga bo‘lgan intilish «endi men bunday xato tuzatib boshqacha yo‘l tutaman».
  
• 
  
  

FIKRLAR HUJUMI. Bevosita jamoa bo‘lib «Fikrlar hujumi» («Mozgovaya ataka») olib borish. Bu metoddan maqsad mumkin qadar katta miqdordagi g‘oyalarni yig‘ish, talabalarni ayni bir xil fikrlash inersiyasidan holi qilish, ijodiy vazifalarni echish jarayonida dastlab paydo bo‘lgan fikrlarni engishdir. Bu metod A.F.osborn tomonidan tavsiya etilgan. Bu metodning asosiy tamoyili va qovdasi bahs ishtirokchilari ishlab chiqqan g‘oyalar tanqidini mutlaq ta’qiqlash, har qanday luqma va hazil mutoibani rag‘batlantirishdir. Bu metoddan foydalanishning muvaffaqiyati ko‘p jihatdan o‘qituvchi – mashg‘ulot rahbariga bog‘liq. «Fikrlar hujumi» ishtirokchilari miqdori 15 kishidan oshmasligi kerak. Mashg‘ulotning davomiyligi bir soatgacha.