Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti zamonaviy uzluksiz ta

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
241 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ 
Например, одним из важных факторов, влияющих на организацию практик касательно 
развития грамотности в дошкольных программах являются убеждения педагогов о том как 
дети должны учиться читать и писать. 
Именно потому что, убеждения педагогов могут влиять на их практическую 
деятельность при имплементации государственных реформ раннего образования необходимо 
исследовать данный аспект более глубоко. Убеждения педагогов могут лимитировать или 
расширять их возможности по организации деятельности с детьми дошкольного возраста. 
Именно убеждения будут напрямую влиять на философию программ раннего развития и их 
фокус. Это в сочетании с ресурсными факторами будут влиять на общую практическую 
деятельность педагогов и качество ДОУ.
Для определения уровня убеждений преподователей создаются качественная система 
оценки убеждений педагогов. Оценка сейчас являеться важным аспектом обучения и 
изучения системы ДОУ. На основе качественного и количественного анализа убеждений 
педагогов, они переобучаются, так как необходимы учителя, работающие над собой, которые 
смогут воплощать современные тренды в практику.
В мировой практике для изучения убеждений педагогов ДОУ создаются и 
используются опросники. Но опросник обязательно должен иметь соответствующую 
валидность, без математического анализа которого, опросник не может отвечать 
международным стандартам и правильно выполнять надлежащие ему функции.
Одна из самых широко используемых и адаптированных в разных странах 
опросников, касательно убеждений педагогов, используемых в системе ДОУ является «The 
Preschool Teacher Literacy Beliefs Questionaire» (USA), которая позволяет собрать 
информацию касательно убеждений педагогов о ранней грамотности, а также раннего чтения 
в частности. [8] Этот инструмент позволил выявить недостатки системы дошкольного 
образования, определить факторы, влияющие на снижение или увеличение ранней 
грамотности среди детей дошкольного возраста, создать улучшенные стандарты обучения и 
переквалификации педагогов, и также определить косвенные факторы, влияющие на слабую 
имплементацию государственных реформ в сфере ранней грамотности. 
В период государственных реформ и резкого изменения курса политики в сфере 
образования, оценивать убеждения педагогов в том или ином аспекте необходимо. Потому 
что именно педагоги являются инструментом имплементации реформ в сфере образования. 
И не понимание и отсутствие анализа их убеждений будет мешать своевременному и 
качественному процессу. Именно высокообразованные педагоги с соответствующими 
убеждениями могут обеспечить качественный образовательный процесс. [9] 
Литература: 
1. Указ Президента Республики Узбекистан «О стратегии действий по дальнейшему 
развитию Республики Узбекистан».УП-4947 от 07.02.2017г.
2. Веб-сайт Министерства Дошкольного Образования (mdo.uz), дата посещения: 
12.01.2020. 
3. World Bank Group, 2019. 
4. Evans, M., et al (2004). Beginning reading: The view of parents and young children. 
Journal of Educational Psychology, 96, 130-141. 
5. Joanne Brownlee & Donna Berthelsen (2006) Personal epistemology and relational 
pedagogy 
in 
early 
childhood 
teacher 
education 
programs, Early 
Years, 26:1, 17-
29, DOI: 10.1080/09575140500507785. 
6. Fukkink, R. G., & Lont, A. (2007). Does training matter? A meta-analysis and review of 
caregiver 
training 
studies. 
Early 
Childhood 
Research 
Quarterly, 
22(3), 
294-
311. 
https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2007.04.005
 
7. Lynch, J., 2009. Preschool teachers beliefs about children’s print literacy development, 
Early Years, 29, 191-203. 

---