Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universitet

o’qitishda modulli ta’lim texnologiyasi 

(o’quvchilarning kichik guruhida ishlash) 

o’tkazishni tashkil etish. 

Modulli ta’lim texnologiyasining o’ziga xos xususiyatlari: 

---

60 

 

Modulli ta’lim texnologiyasi modullarga asoslanadi. Modul lotincha so’zdan olingan 

bo’lib, qism (blok) degan ma’noni anglatadi.  

“Odam va uning salomatligi” fanini o’qitishda modulli ta’lim texnologiyalaridan 

foydalanishda darsda foydalaniladigan mavzu mantiqiy tugallangan finish qismlar, 

ya’ni modullarga ajratiladi va har bir qismni o’quvchilar mustaqil o’zlashtirishlari 

uchun o’quv topshiriqlari tuziladi. Shu o’quv topshiriqlari asosida har bir modul 

yakunida savol – javob o’tkaziladi va xulosa chiqariladi.  

Maskur darslarda o’quvchilarning bilish faolligini modullarni ketma – ket 

o’zlashtirishlarini nazarda tutgan holda tashkil etiladi. Har bir modulni o’zlashtirish 

jarayoni o’quvchilarning yaxlit bilish faoliyatining elementi sanaladi, ya’ni bir darsda 

yaxlit tashkiletilishi ko’zda tutilgan o’quvchilarning o’quv faoliyati ajratilgan 

modullarga muvofiq holda o’quv faoliyati elementlari (O’FE) dan tashkil topadi. Agar 

darsda o’rganiladigan mavzu mazmuni 4 ta moduldan iborat bo’lsa, o’quvchilarning 

o’quv bilish faoliyati mos holda 4 ta o’quv faoliyati elementi (O’FE) dan tashkil 

topadi. Shuni qayt etish kerakki, dars yakunida o’quvchilarning o’z faoliyatlarini taxlil 

qilishi va o’z- o’zini baholashi amalga oshirish maqsadida modul dasturini yakunlash 

bosqichi bo’ladi. Shu sababdan fikr yuritilayotgan ushbu darsda foydalaniladigan 

modul dasturida 5 ta o’quv faoliyati elementi (O’FE) bo’ladi. O’qituvchi shu asosida 

modul dasturini tuzadi.  

Ta’lim muassasalarining asosiy vazifalaridan biri, o’quvchilarga insoniyat tarixi 

davomida yaratilgan bilimlarni yetkazish, fanlar asoslari bo’yicha muntazam bilim 

olishlari uchun tegishli sharoit yaratish, zarur axbarotlarni tanlash va mustaqil 

o’qishni o’rganish orqali bilim olishga bo’lgan extiyojlarni qondirish va qiziqishlarni 

orttirishdan iborat. 

Ushbu vazifalarni an’anaviy talim texnologilaridan foydalangan holda hal etib 

bo’lmaydi, shu sababli ta’lim- tarbiya jarayonida modulli ta’lim texnologiyalari 

qo’llash zaruriyati tug’ildi.  

Modulli ta’limning asosiy mohiyati, o’quvchilar modul dastiri yordamida mustaqil 

ishlashga asoslangan o’quv – bilish fsoliyati orqali belgilangan maqsadga erishadilar. 

Modul dasturlari mavzuning ta’limiy, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi maqsadidan kelib 

chiqadigan modul dasturining didaktik maqsadi, o’quvchilarning dars daomida 

bajaradigan o’quv topshiriqlari, topshiriqlarni bajarish bo’yicha berilgan 

ko’rsatmalar, modul dasturini yakunlash qismini o’zida mujassamlashtiradi.  

---

61 

 

Modul dasturini tuzishda o’quvchi e’tiborini quyidagilarga qaratish zarur: 

- 

Modul dasturidan ko’zda tutilgan didaktik maqsadni aniq yoritish. An’anaviy 

ta’limda dars ishlanmasida o’quvchi darsning ta’limiy, tarbiyaviy va 

rivojlantiruvchi maqsadlarini o’z zinmasiga olishi yuklaydi, ya’ni o’quvchilarda 

muayyan tushunchalarni shakllantirish, tarbiya berish va x.k. modul 

dasturining didaktik maqsadi darsning yuqorida qayt etilgan maqsadlarga 

uyg’un holda o’quvchilarning zimmasiga yuklatiladi.  

Shuni qayt etish kerakki,maqsad aniq bo’lsa, unga muvofiq holda tadbirlar 

qo’llaniladi va erishish oson bo’ladi. 

- 

Modul dasturining didaktik maqsadini aniqlashda o’qituvchi biologiyani 

o’qitishning didaktik maqsadlar majmuasi (DMM), ya’ni biologiyani 

o’qitishdan ko’zda tutilgan maqsadni, mavzuning ta’limiy, tarbiyaviy va 

rivojlantiruvchi maqsadlari asosida darsda foydalaniladigan modul dasturining 

didaktik maqsadi (MDM) ni, mavzu ajratilgan modullardan kelib chiqadigan 

xususiy didaktik maqsadni (XDM) ni aniq tasavvur qilish zarur: 

DMM 

MDM 

MDM 

MDM 

XDM 

XDM 

XDM 

XDM 

XDM 

XDM 

XDM 

XDM 

XDM 

 

DMM – Didaktik maqsadlar majmuasi, biologiya o’quv fani yoki bobni o’rganishda 

ko’zga tutilgan maqsad bo’lsa 

MDM – Modul dasturining didaktik maqsadi – bu bir dars davomida erishilishi lozim 

bo’lgan maqsad 

XDM  –  Xususiy  didaktik  maqsad  –  bu  modul  dasturidan  o’rin  olgan  modullarni 

o’rganishdan ko’zlangan maqsadlar deb tushunmoq kerak. 

Ma’lumki, har bir o’quv fani tegishli didaktik maqsadlar majmuasi (DMM) ni ko’zda 

tutadi.  Ta’lim  jarayonining  asosiy  shakli    bo’lgan  darslar  ham  shu  didaktik 

maqsadlarning ma’lum qismini amalga oshiradi. Maskur darslar modul dasturining 

didaktik  maqsadini  tashkil  etadi.  Dars  davomida ushbu maqsadni amalga oshirish 

o’quvchilarning  o’quv  bilish  faoliyati  orqali  vujudga  keladi.  Bir  dars  davomida 

o’quvchilarning o’quv bilish faoliyati bir emas balki modullarga mos holda bir necha 

o’quv faoliyati elementlaridan tashkil topadi. Modulli dasturlardan o’rin olgan har bir 

---

62 

 

o’quv faoliyati elementi (O’FE) modulning didaktik maqsadidan kelib chiqqan holda 

xususiy  didaktik  maqsadni  ko’zda  tutadi.  Shu  tariqa  modul  dasturlarida  xususiy 

didaktik  maqsadlar  (XDM),  modul  dasturining  didaktik  maqsadi  (MDM)  ni  tashkil 

etsa,  modulli  dars  boshqa  darslar  bilan  birgalikda  maskur  o’quv  fanidan  ko’zda 

tutilgan didaktik maqsadlar majmuasi (DMM) ni amalga oshiradi. 

- 

O’quv  materialini  o’rganishning  mantiqiy  yo’nalishi  (induktiv  yoki  deduktiv 

tarzda  berilganligi)  ni  aniqlash.  Modulli  ta’lim    tamoyillari  hisobga  olingan 

holda  o’quv  materialini  mazmunan  tugallangan  mantiqiy  ketma  – ketlikdagi 

kichik qism (modul) larga taqsimlash. 

- 

O’quvchilar  tomonidan  o’quv  materiallarini  har  bir  modulli  yoki  qismini 

o’zlashtirilishi uchun tashkil etiladigan o’quv faoliyati usullarini belgilash. 

- 

O’quvchilar bilimini aniqlash va nazorat qilish bo’yicha dastlabki joriy nazorat, 

axbarot  to’plami,  o’qitish  mazmunini  qayta  ishlash,  yakuniy  nazorat  va 

o’quvchilar  bilimidagi kichik kamchiliklar va xatolarni bartaraf etish yo’llarini 

belgilash. 

- 

O’quv  faoliyati  usullariga  bog’liq  holda  modul  dasturidan  o’rin  olishi  lozim 

bo’lgan o’quv faoliyati elementlarini va ularning ketma – ketligini aniqlash. 

- 

O’quvchilar uchun asosiy va qo’shimcha adabiyotlarni tanlash. 

O’quvchilar  modul  dasturi  yordamida  o’quv  materialini  mustaqil  va  ijodiy 

o’rganish jarayoni maskur mavzuni o’zlashtirish uchun dasturda belgilangan vaqt 

doirasida amalga oshirishga erishish lozim.  

Modul  dasturini  muvaqqiyatli  qo’llashning  muhim  sharti,  unda o’quvchilarning 

o’quv bilish faoloyatining o’quv elementlari to’g’ri tanlashdir. Chunki o’quvchilar 

modul  dasturi  bilan  ishlaganda  aynan  shu  o’quv  elementlarini  bajaradilar.  Biz 

quyida o’quv faoliyati elementlarining turlari haqida fikr yuritamiz.  

Modulli dasturda juda ko’p axbarot manbalaridan foydalanadi, shu sababli o’quv 

faoliyati elementlarini axbarot manbalariga to’la tavsiflash maqsadga muvofiq. 

Modulli  ta’lim  texnologiyasidan  foydalanishda  o’qituvchi  quyidagilarga  amal 

qilishi lozim: 

- 

O’quvchilarga  mustaqil o’zlashtirish uchun tavsiya etiladigan o’quv materiali 

o’quvchilarni o’quv imkoniyatlarini hisobga olgan holda ular uddalay oladigan 

va shu bilan birga maksimal darajada qiyin bo’lmasligi kerak. 

---

63 

 

- 

O’quvchilar o’quv materialini dasturda belgilangan vaqt doirasida egallashlari 

kerak. 

- 

O’qituvchi  o’quvchilarni  o’quv  materiallarini  mustaqil  va  ijodiy  o’zlashtirish 

ko’nikmasiga  ega  bo’lishiga erishishi lozim. Bunda dastlab o’qituvchi darsda 

olib  kiradigan  axbarotni  ikki  qismga  ajratadi.  Birinchi  qismni  o’quvchilar 

o’qituvchi yordamida, ikkinchi qismni ijodiy va mustaqil o’zlashtirishlari lozim. 

Keyin  belgilangan  mavzularni  modulli  dars  shaklida  o’tkazishni  mo’ljallab, 

modul dasturini tuzadi. 

Modul  dasturi  o’qituvchilar  tomonidan  tuzilib,  unga  o’qitish  maqsadlari,  mavzuni 

o’rganish  bosqichlari,  o’quvchilar  tomonidan  bajariladigan  o’quv  faoliyati 

elementlari, o’quvchilar bilimini nazorat qilish yo’llari ketma – ket yoziladi.  

Shuni qayt etish kerakki, modul dasturlari bu – dars matni va o’qituvchi tomonidan 

o’quv  materialini  rejalashtirish  emas,  balki  o’quvchilarning  u  yoki  bu  mavzuni 

mustaqil va ijodiy o’rganishlariga mo’ljallangan o’quv faoliyati dasturidir. 

Modul dasturlari o’qituvchilar tomonidan tuzilib, unga o’qitish maqsadlari ko’rsatib 

o’tiladi.  

Quyida  o’quv  axbaroti  manbalariga  bog’liq  holda  tashkil  etiladigan  o’quv faoliyati 

elementlarining turlari jadval ko’rinishida berilgan. 

k/s 

O’quv faoliyati 

elementi turlari 

O’quv axbarot manbalari 

1-O’FE  Matnli 

o’quv 

elementi 

Darslik,  qo’shimcha  adabiyotlar  gazeta  va 

jurnallar 

2-O’FE  Jadvalli    o’quv 

elementi 

Jadvallar, modellar, diagrammalar. 

3-O’FE  Ko’rgazmali  o’quv 

elementi 

Tablisalar, rasmlar,  

4-O’FE  Og’zaki    o’quv 

elementi 

O’qituvchi  yoki  ma’ruzachining  ma’ruzasi, 

o’qituvchilar axbaroti 

5-O’FE  kompyuterli  o’quv 

elementi 

EHM 

xotirasiga 

kiritilgan 

axbarotlar, 

multimediyalar 

6-O’FE  Audio, 

video, 

taxnik 

vositali  

o’quv elementi 

Kinofilmlar,  diafilm,  videofilm,  disk  va  magnit 

tasmalari 

---

64 

 

 

Modulli darslarda mavzuning mazmunidan kelib chiqqan holda yuqorida qayt etilgan 

o’quv faoliyati elementlaridan yakka tartibda yoki tegishli O’FE dan majmua holda 

foydalanish mumkin. 

Ta’lim-  tarbiya  jarayonida  modulli  texnologiyalardan  foydalanishda  o’qituvchi 

quyidagi vazifalarni amalga oshirishi lozim: 

- 

O’quv materiallarini  modulli rejalashtirish;oquv yili boshida qaysi mavzularni 

modulli ta’limtexnilogiyalaridan foydalanib o’rganishni belgilash; 

- 

Mazkur mavzular bo’yicha modulli dars ishlanmalarini loyixalash; 

- 

Mavzuni  ta’limiy,  tarbiyaviy  va  rivojlantiruvchi  maqsadlariga  muvofiq  holda 

modul dasturlarini tuzish; 

Modul dasturlari mazmuni va mohiyatiga ko’ra: 

- 

O’quvchilarning individual tarzda ishlashiga mo’ljallangan modul dasturlari har 

bir o’quvchining iqtidori, qiziqishi, bilim saviyasi, o’zlashtirish darajasi aniqlash 

va ijodiy ishlash, o’z – o’zini baxolash ko’nikmalarini rivojlantirish. 

- 

Ikkita o’quvchi hamkorligida ishlashga mo’ljallangan modul dasturlari yuqorida 

qayt  etilganlardan  tashqari,  o’quvchilarning  bir  –  birini  o’qitish,  o’zaro 

hamkorlikda  o’quv  tanishtiruvlarini  va  muammolarini  hal  etish,  o’zaro 

nazoratni amalga oshirish; 

- 

O’quvchilarning  kichik  guruhlarda  hamkoprlikda  ishlashida  mo’ljallangan 

modul dasturlari yuqoridagilar bilan bir qatorda o’quvchilar o’rtasida muloqot, 

o’quv baxsi va munozara, o’zaro hamkorlikda va yordamni amalga oshirishni 

nazarda tutadi.  

O’qituvchi  mazkur  modul  dasturlaridan  qo’llab  o’quvchilarning  o’quv 

materiallarini  mustaqil  va  ijodiy  o’zlashtirish  ko’nikmalarini  shakllantirishga 

ishonch hosil qilgandan so’ng, ikkita o’quvchi hamkorlikda ishlashga mo’ljallangan 

modul dasturlari, tegishli pedagogik shart – sharoitlar vujudga kelgandan so’ng, 

kichik guruhlarga mo’ljallangan modul dasturlaridan foydalanishi lozim. 

Kichik  guruhlar  uchun  tuzilgan  modul  dasturlaridan  foydalanishga  ikki  xil 

yondashuv mavjud: 

7-O’FE  Tabiiy obekti o’quv 

elementi 

Tabiiy  obetlar,  mikra  va  makro  preparatlar, 

gerbariylar va x.k. 

---

65 

 

1.  Musoboqa usuli: 

O’qituvchi  usullarini  teng  sonly  kichik  guruhlarga  ajralib,  modul  dasturi 

vositasida mustaqil tashkil etadi. Har bir modul dasturi yakunida savol – javob, 

o’quv  baxsi  musoboqa  tarzida  o’tkaziladi.  Guruh  savollari  o’z  faolliklarini 

hamkorligining fikrini hisobga olgan holda baholaydi. 

2.  Kichik konmsultantlar usuli: 

O’qituvchini o’quvchilarni teng amalga oshirishini nazarda tutadi.  

O’qituvchi  maskur  modul  dasturlaridan  individual  tarzdagi  modul 

dasturlaridan  qo’llab,  o’quvchilardan  o’quv  materiallarini  mustaqil  va  ijodiy 

o’zlashtirish  ko’nikmalarini  shakllantirishga  ishonch  hosil  qi;gandan  so’ng, 

ikkita o’quvchi hamkorligida ishlashga mo’ljallangan modul dasturlari tegishli 

pedagogic  shart  –  sharoitlar  vujudga  kelgandan  so’ng,  kichik  guruxlarda 

ishlashga mo’ljallangan modul dasturlaridan foydalanishi mumkin. 

Kichik guruhlar uchun mo’ljallangan foydalanishda ikki xil yondashuv mavjud: 

1.  Musoboqa usuli: 

O’qituvchi o’quvchilarni teng sonly kichik guruhlarga bo’lib, modul dasturi 

vositalariida mustaqil ishlarni tashkil etadi. Har bir modul yakunida savol- 

javob, o’quv baxsi musoboqa tarzida o’tkaziladi. Guruh a’zolari o’z faolligini 

hamkorlikning fikrini hisobga olgan hojda baxolaydi. 

2.  Kichik  konsultantlar  usuli:  o’qituvchi  o’quvchilarni  tyeng  sonly  kichik 

guruhlarga ajratib, modul dasturi vositasida mustaqil ishlarni tashkil etadi. 

Har  bir  guruhga  kichik  kopnsultantlar  tayinlanadi.  Kichik  konsultantlar 

ghuruhni  boshqaradi.  O’quvchilarning  faolligini  nazorat  qiladi,  tegishli 

hollarda  yordam  uyushtiradi.  Har bir modul yondashuvda savol  – javob, 

o’quv baxsi o’tkaziladi. O’zaro nazorat orqali o’quvchilar baxolanadi.  

Modul  dasturining  turlari  va  ularning  mohiyatini  didaktik  maqsadlarini 

amalga oshirish imkoniyatlarini taqqoslaganda yaqqol ko’rinadi. 

Quyida  modulli  ta’limteznologiyalari  asosida  tashkil  etilgan  darsda  o’qituvchi  va 

o’quvchilarning o’quv bilish faoliyatidagi o’zaro xos xususiyatlari bilan tanisahamiz. 

Modulli  ta’lim  texnologiyaga  asoslangan  darslarda  o’quvchilarning  o’quv  bilish 

faoliyati  modul  dasturlari  asosida  tashkil  etiladi.  O’quvchilar  o’quv  m,ateriallarini 

modul  dasturidan  o’rin  olgan  o’quv  topshiriqlarni  sifatli  bajarish  orqali  mustaqil 

o’zlashtiradilar va o’z o’quv faoliyatining subektiga aylanadilar.  

---

66 

 

 

Jadval  

---

67 

 

 

Didaktik maqsadlar  

O’quvchilarning 

individual 

ishlashga 

mo’ljallangan 

modul dasturi   

Ikki 

o’quvchi 

hamkorligida 

ishlaydigan 

modul dasturi  

Kichik 

guruhlarda 

hamkorlikda 

ishlaydigan 

modul dasturi  

O’quvchilarni 

o’zlashtirgan 

bilim 

saviyasini  aniqlash  va 

ortirish 

+ 

+ 

+ 

Mustaqil 

ishlash 

ko’nikmalarini 

rivojlantirish 

+ 

+ 

+ 

O’quv 

topshiriqlarni 

bajarish 

suratini 

oshirish 

+ 

+ 

+ 

O’zaro 

hamkorlik 

yordanimi 

vujudga 

keltirish 

+ 

+ 

+ 

O’z  –  o’zini  baholash 

ko’nikmalarini 

rivojlantirish 

+ 

- 

- 

O’zaro 

nazoratni 

amalga oshirish 

 

- 

+ 

+ 

O’zaro 

muloqotni 

amalga oshirish 

- 

+ 

+ 

O’quv 

baxsi 

va 

munozarani 

vujudga 

keltirish 

- 

+ 

+ 

Ijodiy 

ishlash 

va 

mustaqil 

ishlash 

ko’nikmalarini 

tarkib 

toptirish 

+ 

+ 

+ 

---

68 

 

Shu tariqa yagona ta’lim- tarbiya jarayoninig ikkita subekti o’qituvchi va o’quvchi 

o’quv jarayonida ko’zlangan maqsadga erishadi. 

O’qituvchi o’quv materiallarini modullarga ajratadi va modul dasturini yaratadi. Har 

bir modulning xususiy didaktik marsadi va o’quv topshiriqlarini aniqlaydi. Mashg’lot 

yuzasidan nazorat test topshiriqlari va mustaqil ish topshiriqlarini tuzadi.  

O’quvchilarning mustaqil bilim faoliyatini tashkil etish modul dasturining didaktik 

maqsadi va o’quv topshiriqlari bilan tanishtiradi. O’quvchilarning modul dasturi 

yordamida mustaqil ishlarni tashkil etadi. Muammoli vaziyatlarni vujudga keltiradi, 

tegishli hollarda yordam uyushtiradi. Modul dasturidan o’rin olgan har bir modul 

yakunida o’quv baxsi, dsavol – javob, munozara, aqliy hujum o’tkaziladi. 

So’ngra modul dasturini yakunlaydi. Mashg’ulot yuzasidan test topshiriqlari 

yordamida o’qituvchi nazoratni amalga oshiradi. Erishilgan natijani taxlil qilib 

o’quvchilarga erishgan natijasiga muvofiq holda mustaqil va ijodiy ish topshiriqlarini 

tavsiya etadi. 

O’quvchilar modul dasturining didaktik maqsadi, modullar, modullarning xususiy 

didaktik maqsadlari, mashg’ulot davomida bajariladigan o’quv topshiriqlari, 

topshiriqlar yuzasidan ko’rsatmalarni anglaydi. O’z o’quv bilim faoliyatini tashkil 

etadi. Mashg’ulot matnini mustaqil o’zlashtiradi. O’quv topshiriqlarini bajaradi, 

savollarga javob topadi va x.k. 

Xulosa qilib aytganda o’qitish jarayoning samaradorligi o’qituvchi tomonidan 

o’quvchilarni bilim faoliyatini, o’qitish vazifalari va maqsadlariga muvofiq tashkil eta 

olish ko’nikmalarini egallaganlik darajasiga bog’liq bo’ladi. Modulli ta’lim 

texnologiyasidan foydalanishning afzallik tomonlari uni an’anaviy ta’lim 

texnologiyasi bilan taqqoslaganda aniq ko’rinadi.  

 

---

69 

 

 

 

Tosh P T I qoshidagi 1-sonli Yunusobod akademik litseyning 203 va 205guruh 

o’quvchilari bilan olib borilgan tajriba. 

Modulli ta’lim texnologiyasi (o’quvchilarning kichik guruhlarda ishlashga 

mo’ljallangan dars ishlanmasi) dars ishlanmasi. 

Darsning mavzusi: o’sma kasalliklari va ularning oldini olish. 

Darsning ta`limiy maqsadi: o`quvchilarni  O’smalar, tuzilishi va funksiyasi 

to`g`risidagi ma`lumotlar bilan tanishtirish.  

Darsning tarbiyaviy maqsadi: o`quvchilarni o’smalar , saraton  kasalliklari va oldini 

olish, O’sma tuzilishi, zarari va o`ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirish orqali 

dunyoqarashini kengaytirish.  

Darsning rivojlantiruvchi maqsadi: o’quvchilarga saraton kasalligi o’sma kasaliklari 

va bu kasalliklarning kelib chiqishi, klinik belgilari, turlari va davolash usullari 

haqida tushuncha berish, darslik ustida mustaqil ishlash ko`nikmalarini 

rivojlantirish. 

Darsning jihozi: O’smalar, saraton kasalliklari aks etgan jadvallar va plakatlar. 

Darsda foydalaniladigan texnologiya: modulli ta’lim texnologiyasi (o’quvchilarning 

kichik guruhida ishlash). 

Asosiy tushunchalar: Saraton kasalligi ,  o’sma, karsiomalar, metastaz, residivlar, 

infiltrative o’sish, markaziy o’sish, ekspansiv o’sish, onkogenlar, kanserogenlar. 

Darsning borishi: 

I.  Tashkiliy qism 

II.  O’tgan mavzuni savol – javob yordamida so’rab olish va baholash 

Savollar: 

III. Yangi mavzu bayoni. 

O’quvchilarni darsning maqsadi, borishi bilan tanishtirish. 

IV. Yangi mavzuni o’rganish.  

a) Yangi mavzubo’yicha tuzilgan modul dasturini tarqatish va  

b) O’quvchilarning faolligini modul dasturidagi o’quv topshiriqlarini 

mustaqil bajarishga yo’llash. 

---

70 

 

Mavzu matni mantiqan modullarga ajratiladi: 

 “O’sma  kasalliklari va ularning oldini olish” mavzusi yuzasidan o’quvchilarning 

kichik guruhlarida ishlashga mo’ljallangan modul dasturi. 

Modul dasturining didaktik maqsadi: Siz modul dasturi yordamida kamqonlikning 

kelib chiqishi, uning belgilari, turlari, oldini olish va davolash yo’llari bilan 

tanishingiz, darslik bilan mustaqil ishlash ko’nikmalaringizni, tozalik va ozodalik 

madaniyatingizni rivojlantirishingiz lozim. 

O’quv 

faoliyat

i 

elemen

ti 

O’quvchilar o’zlashtirishi lozim bo’lgan o’quv 

materialiga oid topshiriqlar 

Topshiriqni 

bajarish 

yuzasidan 

ko’rsatmalar 

1-O’FE  Darsdagi matnni diqqat bilan o’qib, quyidagi savollarga 

javob bering. 

Maqsad:  

O’quvchilar 

guruhi bilan 

hamkoqlikda 

ishlash 

2-O’FE  Maqsad 

 

 

3-O’FE  Maqsad: 

 

O’quvchilar 

guruhi bilan 

hamkoqlikda 

ishlash 

 

Modulni yakunlash. Modul dasturining 

didaktiknmaqsadini o’qib chiqing. Siz unga qay 

darajada erishdingiz. 

 

 

Har bir o’quv elementi tugaganidan so’ng savol – javob munozaralar o’tkaziladi 

 

 

 

 

IV.Mavzuni xulosalash va darsni yakunlash. 

---

71 

 

V.  Uyga vazifa berish.

---

72 

 

 

№  An’anaviy ta’lim 

Modulli ta’lim 

1 

Darslar bir xil tarzda olib boriladi 

Modulli dastur talablari asosida 

olib boriladi 

2 

Vaqtdan unumli foydalanilmaydi 

Vaqtdan samarali foydalaniladi 

3 

O’quv materialini o’zlashtirish 

dastlabki bosqoichda bo’ladi. Uy 

vazifalarini hajmi ortib ketadi 

O’quvchilar tomonidan o’quv 

materiali yuqori darajada 

o’zlashtirilishiga , o’z ustida 

mustaqil ishlashiga imkon 

yaratiladi 

4 

O’quvchilarning o’zaro muloqoti, 

mustaqilligi, nutqini rivojlantirish 

imkoniyati cheklangan 

O’quvchilar yakka, kichik guruh 

holida ishlaydi, ular o’rtasida 

do’stona muloqot, o’zaro yordam 

hamkorlik vujudga keladi, nutqi 

rivojlantiriladi,  

5 

Yangi mavzuni o’rganishga o’rta 

saviyali o’quvchiga nisbatan mo’ljal 

olinadi. O’quvchilar faolligi sust, tayyor 

bilimlarini o’zlashtirishga qaratiladi 

Har bir o’z qiziqishi, iqtidoriga 

asoslanib, bilimini oshirish 

maqsadida mustaqil va ijodiy 

ishlab, yangi bilimlarini 

o’zlashtiradilar 

6 

O’quvchilar bilimini o’qituvchilar 

baxolaydi 

O’z – o’zini nazorat, o’zaro nazorat 

va o’qituvchi nazorati amalga 

oshiriladi 

7 

Pedagogik munosabatlar avtoritar 

texnologiyaga asoslanadi 

Pedagogic munosabatlar o’zaro 

hamkorlikka asoslanadi 

 

---

73 

 

Tajriba guruhi  205   guruh. 

Foydalanilgan texnologiya  modulli ta’lim texnologiyasi (o’quvchilarning kichik 

guruhida ishlashga mo’ljallangan modul dasturi). 

№  Ism. Familiya  

Tajribadan oldin  

Tajribadan keyin 

 

 

4 

4 

 

 

5 

5 

 

 

4 

4 

 

 

5 

5 

 

 

4 

4 

 

 

4 

4 

 

 

3 

3 

 

 

4 

5 

 

 

4 

5 

 

 

3 

4 

 

 

4 

5 

 

 

3 

4 

 

 

5 

5 

 

 

3 

4 

 

 

5 

4 

 

 

4 

5 

 

 

5 

4 

 

 

3 

5 

 

 

4 

4 

 

 

5 

4 

 

 

3 

3 

 

 

5 

5 

 

 

4 

4 

 

 

4 

4 

 

 

---

74 

 

 

Tajriba guruhi  204    guruh. 

Foydalanilgan texnologiya   modulli ta’lim texnologiyasi (o’quvchilarning kichik 

guruhida ishlashga mo’ljallangan modul dasturi). 

 

 

 

 

№ 

Ism. Familiya  

Tajribadan oldin  

Tajribadan keyin 

1 

 

4 

5 

2 

 

4 

5 

3 

 

5 

5 

4 

 

3 

4 

5 

 

5 

5 

6 

 

4 

5 

7 

 

4 

5 

8 

 

3 

3 

9 

 

4 

5 

10 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 

4 

12 Isroilova R 3  4 

13 Jamilova  

N 

4  5 

14 Komilova  

N 

3  4 

15    Mamatqulova   

M 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 

5 

---

75