Navbahor tuman xalq ta'limi bo'limiga qarashli 14-umumiy o'rta ta'lim maktab 3-sinf o`qituvchisi ibragimova shaxnoza asatovnaning matematika fanidan bir soatlik ochiq

Dars jarayoni va texnologiyasi

Dars bosqichi	Bajariladigan ish mazmuni	Metod	Vaqt
1-bosqich. Tashkiliy qism	O`‘quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorgarligi tekshi- riladi.		2 min
2-bosqich. Refleksiya (ehtiyojlarni belgilash) aniqlash	Uch xonali sonlar ichida o`nlik va yuzlikdan o`tib ayirish haqida munozara qilinadi.	Munozara	3 min
3-bosqich. Yangi mavzu bayoni	Darslikdagi 614- va 615-misollarni yechish orqali o`nlik va yuzlikdan o`tib ayirish qoidalari tushuntiriladi.	Savol- javob	10 min
4-bosqich. Yangi mavzuni mus- tahkamlash	O'quvchilar 616-617 -topshiriqlarni bajaradilar. Zarur hollarda ularni bajarishda o'qituvchi yordam beradi. 618-topshiriq ustida ishlash.	Mustaqil ish, savol- javob mustaqil	15 Min 10 min
5-bosqich. Baholash	Darsdagi faolligiga qarab o'quv­chilar baholanadi.	Baholash	3 min
6-bosqich. Uyga vazifa berish	619-misol va 620-masala uyga vazifa sifatida beriladi, tegishli ko'rsatmalar beriladi.	tushuntirish	2 min

−Darsning borishi:

I.Tashkiliy qism

Darsga hozirlik ko’rish.

Darsning maqsadini aytish.

II.O’tgan mavzuni so’rash va mustahkamlash.

Uyga berilgan vazifa tekshirib baholanadi.


245-164=81

357-185=172

318-246=72

642-252=390

726-534=192

931-840=91

II. O'tilgan mavzuni mustahkamlash.

Uyga berilgan mavzuni aniqlab, tekshirib baholayman.

Aqliy hujum

1) Kamayuvchi 20, ayiriluvchi 6, ayirmani toping.

2) Kamayuvchi 80, ayiriluvchi 10, ayirmani toping.

3) Kamayuvchi 50, ayiriluvchi 15, ayirmani toping.

4) 36 va 6 sonini ayrilmasini toping.

5) 24 va 4 sonini ayrilmasini toping.

III.Yangi mavzu bayoni.

614-misolni yechish orqali uch xonali sonlarni o‘nlikdan va yuzlikdan o‘tib ustun shaklida ayirish tushuntiriladi. Har bir o'quvchi uch xonali sonlarni o‘nlikdan va yuzlikdan o‘tib ustun shaklida ayirish qoidasini yoddan bilishi kerakligi ta’kidlanadi.

• 
  423 156 ______________
  

267

615-misoI mustaqil yechiladi. Shu bilan birga o‘quvchilar misollarni doskada ham yechadilar.

234-176= 58 555- 366=189 743-257=486

346- 158= 188 635-147= 488 825- 358=467

423-254= 169 671-482=189 947-559=388

616 - masalaning yechilishi:

1) ikkinchi kuni sotildi - 524- 256 = 278 (ta);

2) ikki kunda sotilgan kitoblar farqi - 278 - 256 = 22 (ta).

IV. Mustahkamlash.



617-topshiriqda chiziladigan ABCD to‘rtburchakning perimetri: 27 + 25 + 21 +40 = 113 (mm) ;

KLMN to‘rtburchakning perimetri:

25 + 35 + 27 + 40 = 127 (mm 127 mm = 12 sm 7 mm.

618 - topshiriqdagi boshqotirmaning javobi:

Donishmand o‘z tuyasini ham qo‘shgan. Shunda aka-ukalardagi tuyalar 18 ta bo‘lgan. Katta o‘g‘il 18 ta tuyaning yarmisi – 9 ta tuyani, o'rtancha o‘g‘il 18 ta tuyaning uchdan biri – 6 ta tuyani, kichik o‘g‘il

18 ta tuyaning to‘qqizdan biri – 2 ta tuyani olgan. Ortib qolgan 1 ta tuyaga, ya’ni o‘z tuyasiga minib, donishmand yo‘lini davom ettirgan.

V. Uyga vazifa:

619-misoI va 620- topshiriq uyga berilib, ularni bajarish bo‘yicha tegishli ko‘rsatmalar beriladi.

620-topshiriqdagi rasm asosida quyidagicha masala tuzish mumkin: Do'konda 320 ta fanta va nestle bor edi. Tushgacha 96 ta fanta va 78 ta nestle sotildi. Hammasi bo‘lib sotilmagan nechta fanta va nestle qolgan?ⁱ

VI. Dars yakuni. O’quvchilar bilimini baholash va rag’batlantirish

Darsdagi faolligiga qarab o‘quvchilar baholanadi.

Uyga qo‘shimcha topshiriq: Uch xonali sonlarni o‘nlikdan va yuzlikdan o‘tib ustun shaklida ayirish qoidasini yod olish.

i