Mutaxassis xodimlarini qayta tayyorlash va malakasini oshirish instituti

 
 Ta‘lim muassasasi 
pedagog 
xodimlarning 
kasbiy tayyorgarligi 
va faoliyati 
natijaviyligi 

---

 
95 
T.r 
Darajalar 
Darajalarga izoh 
Nazorat 
materialidagi 
topshiriqlar-ning 
nisbati 
1. 
1-qiyinchilik 
darajasidagi 
topshiriqlar 
O‗quvchining 
bilimini 
aniqlashga 
qaratilgan 
(bitta 
amal,  formula,  sana,  atama, 
ta‘rif,  voqea  yoki  jarayon) 
topshiriqlar. 
50% 
2. 
2- qiyinchilik 
darajasidagi 
topshiriqlar 
O‗quvchining bilimi bilan birga, 
ko‗nikmalar  shakllanganligini 
aniqlashga 
qaratilgan, 
tahlil 
qilishni 
talab 
etadigan 
topshiriqlar. 
30% 
3. 
3-qiyinchilik 
darajasidagi 
topshiriqlar 
O‗quvchilarda kompeten-siyalar 
shakllanganligini 
aniqlashga 
qaratilgan, 
ulardan 
ma‘lumotlarni 
taqqoslash, 
qiyoslash,  xulosa  chiqarishni 
hamda  o‗rganilgan  bilim  va 
shakllangan 
ko‗nikmalarni  
notanish  vaziyatlarda  qo‗llay 
olishini 
tekshiradigan 
topshiriqlar. 
20% 
 
Ta‘lim muassasida sog‗lom ijodiy muhitni shakllantirilganligini baholash 
metodikasi  
 
Maktablarda 
o‗z-o‗zini 
baholash 
metodikasini 
o‗quv 
yili 
davomida  
2 marta (o„quv yilining birinchi yarim yillik yakuni va o„quv yili yakunida) amalga oshirish 
tavsiya etiladi. 
t/r 
Ko‗rsatkich va savollar 
hech 
qachon 
goh-
gohida 
ayrim 
hollarda 
tez-
tez 
doimo 
1.  
Maktab 
rahbariyati 
va 
o‗qituvchilar 
o‗rtasida 
samimiylik 
va 
ishonch 
mavjud.  
1 
2 
3 
4 
5 
2.  
O‗qituvchi  –  o‗quvchilar, 
o‗qituvchi 
– 
ota-onalar 
o‗rtasida 
samimiylik 
va 
ishonch mavjud.  
1 
2 
3 
4 
5 

---

 
96 
3.  
Ta‘lim 
tarbiya 
jarayoni 
qatnashchilari 
tomonidan 
maqsadga  erishish  yo‗lidagi 
mas‘uliyat his qilinadi.  
1 
2 
3 
4 
5 
4.  
Maktab  muammolari  ochiq 
tarzda 
ota-onalar, 
o‗qituvchilar  va  o‗quvchilar 
orasida muhokama qilinadi.  
1 
2 
3 
4 
5 
5.  
Maktab 
rahbariyati, 
o‗qituvchilar,  o‗quvchilar  va 
ota-onalar  hamjihat  (maktab 
manfaatlarining 
birgalikda 
himoya qilinishi).  
1 
2 
3 
4 
5 
6.  
Ma‘naviy 
va 
moddiy 
rag‗batlantirish  adolatli  va 
ochiq yo‗lga qo‗yilgan.  
1 
2 
3 
4 
5 
7.  
O‗g‗il  bolalar  va  qiz  bolalar 
psixologiya-sini 
hisobga 
olgan holda ular bilan ishlash 
tizimli tashkil etiladi.  
1 
2 
3 
4 
5 
8.  
O‗quvchilar 
tarbiyasida 
mahalla, 
jamoatchilik 
nufuzini oshirishga qaratilgan 
tadbirlar 
muntazam 
o‗tkaziladi.  
1 
2 
3 
4 
5 
9.  
Maktabda 
o‗qituvchilar, 
o‗quvchilar  va  ota-onalar 
uchun  psixologik  xizmat 
yo‗lga qo‗yilgan.  
1 
2 
3 
4 
5 
10.   Maktabning 
psixologik 
muhiti 
yaxshi, 
hammani 
qoniqtiradi 
(o‗quvchilar, 
o‗qituvchilar, 
ota-onalar 
maktabga  jon  dillari  bilan 
keladilar).  
1 
2 
3 
4 
5 
 
Maktabda sog‗lom ijodiy muhit shakllantirilganligini baholash  
 
t/r 
Ko‗rsatkich va savollar 
hech 
qacho
n 
goh-
gohida 
ayrim 
hollarda 
tez-
tez 
doimo 

---

 
97 
1.  
Maktab  direktori  o‗z  ishining 
ustasi (u ijodkor, maktabni yaxshi 
biladi,  maktabning  muammolari 
bilan 
tanish, 
psixolog, 
o‗qituvchilarga  ijodiy  ishlashlari 
uchun  barcha  shart-sharoitlarni 
yaratib beradi).  
1 
2 
3 
4 
5 
2.  
Sog‗lom  va  ijodiy  muhitni 
shakllantirish  uchun  o‗quv  yilida 
maktab 
direktori 
tomonidan 
maqsad va aniq rejalar tuziladi.  
1 
2 
3 
4 
5 
3.  
Sog‗lom  va  ijodiy  muhitni 
takomillashtirish  o‗quv  yilida 
belgilangan  rejada  aks  etgan,  har 
yarim 
yillikda 
ularning 
amaliyligi,  samarasi  muhokama 
qilib boriladi.  
1 
2 
3 
4 
5 
4.  
Ijodkor  o‗qituvchilar  faoliyatini 
maktab  rahbariyati  tomonidan 
o‗rganilib,  o‗quvchilar  bilimiga 
uning  ta‘siri  tahlil  etiladi  va 
bunday faoliyat rag‗batlantiriladi.  
1 
2 
3 
4 
5 
5.  
Metodist  va  hududiy  MOI 
o‗qituvchilari 
bilan 
ijodiy 
hamkorlikning yo‗lga qo‗yilgan.  
1 
2 
3 
4 
5 
6.  
Ta‘lim  jarayoni  ishtirokchilari 
o‗rtasidagi  o‗zaro  ishonch  va 
do‗stona  hamkorlikning  mavjud 
(har  bir  o‗quvchi,  o‗qituvchi, 
maktab 
rahbariyatiga 
katta 
ishonch bildiriladi).  
1 
2 
3 
4 
5 
7.  
Maktabda 
tarbiyasi 
og‗ir 
o‗quvchilar  yo‗q,  o‗quvchilar 
o‗zlarini 
nafaqat 
maktab 
hududida  balki,  jamoat  joylarida 
o‗zini tutishni  biladi.  
1 
2 
3 
4 
5 

---

 
98 
8.  
Erishilgan  ijodiy  yutuqlar  tizimli 
ravishda  tahlil  qilib  boriladi 
(muvafaqqiyotlar,  o‗quv-tarbiya 
jarayoni  natijalari,  o‗qituvchilar, 
o‗quvchilar, 
ota-onalar, 
jamoatchilik 
vakillari 
bilan 
birgalikda muhokama qilinadi).  
1 
2 
3 
4 
5 
9.  
O‗quvchilar va ota-onalar maktab 
faoliyatida  faol  qatnashadilar, 
o‗quv-tarbiya 
jarayonini 
takomillashtirishda 
bevosita 
qatnashadilar.  
1 
2 
3 
4 
5 
10.   Ta‘lim 
tarbiya 
jarayoni 
o‗quvchilar 
shaxsiga 
yo‗naltirilgan.  
1 
2 
3 
4 
5 
11.   O‗qituvchilarni hamkasblari bilan 
o‗z 
yutuqlarini 
o‗rtoqlashish 
tizimi 
yaratilgan, 
har 
bir 
o‗qituvchining  ijodiy  ish  rejasi 
mavjud  va  uni  bajarilishini 
pedagogik  jamoada  muhokama 
qilib boriladi.  
1 
2 
3 
4 
5 
12.   O‗qituvchilar, o‗quvchilar va ota-
onalar  tomonidan  o‗zlarining 
fikr-mulohazalarini  erkin  bayon 
etishlari  uchun  sharoit  va  muhit 
yaratilgan,  har  bir  ta‘lim-tarbiya 
jarayoni  qatnashchilari  fikrlarig 
hurmat qilinadi.  
1 
2 
3 
4 
5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

 
99 
Maktab turini aniqlash  
 
Pedagogik 
jamoaning 
muomala 
madaniyat
i –
 maktabdagi 
sog‗lom 
muhit 
ko‗zgusi 
yo‗nalishi
 
60 
 
Sog‗lom muhitga erishish uchun harakat 
qilayotgan maktab 
Sog‗lom muhit mavjud 
bo‗lgan 
rivojlanayotgan maktab 
55 
50 
45 
40 
35 
 
 
 
Sog‗lom muhitni  shakllantirishga  shoshmayotgan maktab 
 
30 
25 
20 
15 
Sog‗lom muhit mavjud bo‗lmagan,  
oraqaga ketayotgan maktab 
Adashib yurgan maktab 
10 
5 
0 
0 
5 
10 
15 
20 
25 
30 
35 
40 
45 
5
0 
 
Maktabda sog‗lom muhit shakllantirilganligi yo‗nalishi 
 
O‗z-o‗zini hamda hamkasbini baholash metodikasi 
 
1-bosqich: 
Baholash 
varaqasi 
350 
ballik 
(o„zining 
bahosi  
175  ball,  hamkasblarining  bahosi  175  ball)  tizimda  o‗qituvchining  o‗zi,  so‗ngra  esa 
ikkinchi qismi maktab direktori, direktorning o‗rinbosarlari, maktab kasaba uyushmasi raisi, 
o‗qituvchi  dars  berayotgan  fan  metod  birlashma  rahbari  va  hamkasblari  tomonidan 
birgalikda  to‗ldiriladi.  Baholash  o‗qituvchining  rivojlanishiga  xizmat  qilishi  maqsadida 
ob‘ektiv amalga oshirilishi shart. 
2-bosqich:  Baholash  natijalarini  umumlashtiradi,  hamkasblarining  hamda  o‗zining  o‗ziga 
qo‗ygan baholari asosida qanday o‗qituvchi ekanligini bilib oladi; 
3-bosqich: Faoliyati samaradorligini oshirish, shu jumladan, o‗zida  mavjud  kamchiliklarni 
bartaraf etish tadbirlarini belgilaydi hamda amalga oshiradi. 
Izoh:    Baholash  varaqasini  to„ldirishda  katakchalarga    tegishligi  bo„yicha  «3,4,5,» 
ballaridan  birini  yoki  «javob  berishga  qiynalaman  degan  javob  o„rniga»  «+»  belgisi 
qo„ying.  
 
  2-bosqich:  O‗zingizga  qo‗ygan  ballaringiz  va  hamkasbingizning  Sizga  qo‗ygan 
ballarini qo‗shib umumiy balni aniqlang. 
  Agar  jami  ballar  258  baldan  yuqori  bo‗lsa  «Yaxshi  pedagog».  Ish  tajribasini 
ommalashtirish mumkin. 

---

 
100 
  Agar 
jami 
ballari 
210 
baldan 
yuqori, 
258 
baldan 
past 
bo‗lsa  
«Rivojlanayotgan pedagog». Erishgan natijalar o‗rtacha qobiliyatdagi o‗qituvchi erishishi 
mumkin  bo‗lgan  natijadir.  O‗z  ustida  ko‗proq  ijodiy  ishlashi,  darslarini  yanada  samarali 
tashkil etish yo‗llarini o‗rganishi, tajriba almashishni yo‗lga qo‗yishi lozim. 
Agar 
jami 
ballari 
165 
dan 
yuqori 
210 
baldan 
past 
bo‗lsa  
«Zamondan orqada qolayotgan pedagog». Faqat rasmiy ishini bajarayotgan muallim. O‗z 
faoliyati va maqsadlarini aniqlashtirib olishi lozim.  
Agar jami ballari 165 baldan past bo‗lsa «Jamoani orqaga tortayotgan pedagog».  
3-bosqich:  Har  bir  o‗qituvchi  baholash  natijalari  bo‗yicha  o‗zida  mavjud 
kamchiliklarni bartaraf etish tadbirlarini belgilaydi hamda amalga oshiradi.