|
Вазиятли-ролли уйин
куйидагича ташкил этилади. Талабалар
гурухи олдига диагностик, дидактик ва бошка характердаги амалий
топшириклар
куйилади.
Талабаларга
вазифалар
таксимлаб
берилади. Уйинда иштирок этувчиларнинг хар бири олинган
маълумотларни тахлил килиб чикиши, ролига мос харакатларни
тавсифлаши ва бажариши лозим.
«Ишга дойр уйин».
Амалий машгулотни катьий сценарий
буйича «ишга дойр уйин» шаклида утказиш хам мумкин. Бунда
бошловчи (укитувчи) таклид этилувчи объектни: аутизм, акли
31
заифлик, нутк бузилишлари ва х.к. (бола ёки болалар ота-
оналарини дифференциаль диагностика килиш буйича уйинлар
холатида) уйин иштирокчиларининг (тугри ва нотугри) турли
харакатларига
боглик
равишда ташхис
килишнинг
мавжуд
вариантлари, кар бир боскичдаги харакатларнинг эталони мавжуд
булади. Боланинг бундай ташхислари вариантлари ва ота-оналар,
текширувчиларнинг психологик тавсифи учун хам мос холдаги
харакатлар эталони ва кабул килинган ечимлар буйича янги
холатлар мавжуд булади. Шундай килиб, уйинга тайёргарлик
даврида ташкилотчи дастлабки вазиятда содир булиши мумкин
булган узгаришларни
кура билиши, уйин иштирокчиларига
талабаларнинг реал харакатлари натижасида юз берган узгаришлар
хакида маълумот бериш учун доимо тайёр булиши лозим. Уйинга
куйидаги методик хужжатлар талаб этилади:
- y™ H бошловчиси учун курсатмалар;
- уйин иштирокчилари учун курсатмалар;
- мос равишдаги хариталар туплами;
- дидактик
материаллар,
укув
жихозлари,
психолого-
педагогик текширув методикалари ва х,.к.
А н щ вазиятларни тсщлш цилиш методи
уйин асосида таълим
беришнинг илк шаклидир. Талабалар билиш жараёнларини аник
вазиятларни тахлил килиш шаклида ташкиллаштириш таълим
олувчиларнинг
контингента
ва
машгулотнинг
дидактик
максадларидан келиб чикиб бир катор куринишларга эга булади.
Улар каторига «микровазиятларни» ёки маъруза давомида казус
(чигаллик)ларни тахдил килиш, реал хаётда юз берган зиддиятли
вазиятларни куриб чикиш, вазиятли муаммоларни хал этиш
кабилар киради.
Олий мактаб амалиётида аник вазиятларни тахдил килиш
методи
тарбиявий
ишларда педагогик
куникмаларни
янада
ривожлантириш максадида жуда куп кулланилади. Материалларни
мос равишда танлаш ва машгулотни тугри ташкиллаштиришда
вазиятли топшириклар кургазма, машк, илк тажрибаларни узатиш
воситаси сифатида хам хизмат килиши мумкин.
Таълим олувчилар уларнинг келажак фаолиятларида содир
булиши мумкин булган зиддият ёки вазиятнинг тулик тавсифига
эга буладилар. Тавсиф сунгида уларнинг биттаси ёки бир нечтаси
юзага келган зиддиятнинг ечими учун мос булган харакатларнинг
руйхати келтирилади. Харакатларнинг бундай саноги таълим
3 2
олувчиларга нафакат муаммонинг мавжуд ечимлари вариантларини
«айлантириш»ни, балки уларнинг хар бирининг кутилмаган салбий
окибатини хам хаёлан кузатиш имконини беради.
Бошкача
айтганда, таълим олувчи муаммони бир неча усулда ечиш ва
ечимсиз вариантларни максадга элтувчи вариантлардан ажратишга
урганади.
Кейинги сафар укитувчи талабаларга амалиётда кутилмаган
натижаларни келтириб чикарган, жиддий ечимни талаб этувчи у
ёки бу танкидий вазиятларни тахлил килишни таклиф этади.
Талабалар эътиборини улар келажакда мехнат килувчи сохада
юз берган бундай холатларга каратиш жуда хам фойдалидир. Улар
шунингдек, экспериментал шароитда хам, узларининг кундалик
х,ул клари
буйича
нуктаи
назарлари
шаклланишида
хам
фойдалидир.
Х,ар кандай шаклдаги амалий машгулотнинг мухим томони
машц
хисобланади.
Машкнинг асоси
- маърузада ривож-
лантирилган назарий маълумотлар буйича хал этилувчи мисол
хисобланади. Коидага кура, талабалар фаолияти топширикларни
хал этиш, чизмалар чизиш, тугри тафаккур ва нуткнинг асоси
булган илмий категория ва тушунчаларни аниклаштиришни
белгилаб берувчи аник куникма ва малакаларнинг шаклланишига
катта эътибор каратилади. Машкларга мисол сифатида математика
5тк;итиш махсус методикаси, табиатшунослик укитиш махсус
методикаси
ва
бошка
мутахассислик
фанларидан
амалий
машгулотларда муаммо ва топширикларни хал этишни курсатиб
утиш мумкин. Талабалар билан машкни ечишда англаш ва
тушуниш кобилияти шаклланишига хам эътибор каратилиши керак.
Тренинг
(инглиз тилидаги train - «Укитиш», «тарбиялаш»
деган суздан олинган) -таълим беришнинг фаол методи булиб,
тажрибали бошловчи бошкаруви остида психологик йуналтирилган
гурухди машгулотдир. Бундай машгулотларда хаётдан олинган
исталган одам билан содир булиши мумкин булган вазиятлар
уйналади. Тренинг инсон учун мухим булган билим, куникма ва
малакаларни ривожлантириш, шунингдек, узини ва бопщаларни
яхширок тушунишга йуналтирилгандир. Таълим беришнинг бундай
методи купинча
нафакат янги маълумот олиш, балки олинган
билимларнинг
амалда
кулланилиши
талаб
этилганда
хам
кулланилади.
33
Уз - узини н азорат ки ли ш учун саволлар:
1. Материалларни маъруза килиб баён этишнинг танкиди ва
мухокама этилган камчиликларни маъруза укишнинг замонавий
усулларини
куллаган
холда
кандай
килиб
бартараф
этиш
мумкинлигини аник мисоллар билан тушунтиринг.
2. Маърузанинг тузилиши унинг укилиш шаклидан келиб
чикиб узгарадими? Нима учун?
3. Семинар ва амалий машгулотларнинг солиштирма киёсини
келтиринг. Уларнинг ухшаш ва фаркди томонлари нимадан иборат?
4. Логопедия курсида махсус мактабда укув фанларини
укитиш методикасини ургатишда «Диференциаль диагностика»
фанини укитишда амалий машгулотни утказиш шаклларининг
кайси бири нисбатан мос келади? Жавобингизни изохданг.
Асосий адабиётлар:
1. Узбекистон Республикаси Вазирлар Махкамасининг «Олий
таълимнинг давлат таълим стандартларини тасдиклаш тугри-
сида»ги Кдрори. Узбекистон Республикаси К,онун хужжатлари
туплами. — 15-16-сон. — Т., 2001. —140 б.
2. Буланова-Топоркова
М.В.
Педагогика
и
психология
высшей школы: учебное пособие. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
- 544 с.
3. Елсуков А.Н. Методика
преподования социологии в
высшей школе. Учебное пособие. Минск: ТетраСистемс, 2003.
К уш им ча адабиётлар:
1. Яркулов Р., Махмудова М.Ф. Высший педагогический
образовательный
процесс.
Учебное
пособие
для
студентов
педагогических институтов и университетов. ТГПУ имени Низами.
Т., - 2007.
2. Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии:
Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. — 250 с.
34
М УТАХА ССИСЛИ К Ф А Н Л А РИ БУ Й И Ч А М УСТАКИЛ
И Ш Л А Р
Т аянч туш унчалар: талабаланинг мустакил иши, реферат,
назорат иши, курс иши, битирув малакавий иш, маслахат
3.1. Т ал абалар м устакил иш ларининг максади, вазиф алари ва
таш ки л и й ш акллари
Олий таълим муассасасининг асосий вазифаси - «укиш
малакаларига»
Do'stlaringiz bilan baham: |
