|
Muqimiy nomidagi Qo’qon davlat pedagogika insituti
Maxsus pedagogika Defektologiya (surdopedagogika )
yo’nalishi II bosqich magistranti
ESHITISHIDA MUAMMOLARI BO‘LGAN BOLALAR TA’LIM-TARBIYASINING UMUMIY MUAMMOLARI
Annotatsiya
Eshitishida nuqsoni bor bolalarda reablitatsiyaning ilk bosqichlarida
korreksion pedagogik ishlari haqida yoritilgan. Xususan ta’lim tarbiya jarayoni va bosqichlari haqida va uni korreksiyalash masalalari ochib berilgan.
Kalit so’zlar: reabilitatsiya, kompensatsion, adaptatsion,
diagnostik,
Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning xususiyatlari
Doimiy eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning ikkita asosiy toifasi mavjud: kar va eshitish qobiliyati.
Kar bolalar quloqqa yaqin ovoz balandligini oshirishga javob berishlari mumkin, lekin shu bilan birga, maxsus tayyorgarliksiz ular so'z va iboralarni tushunmaydilar. Kar bolalar uchun eshitish apparati yoki koxlear implantdan foydalanish majburiydir. Biroq, eshitish apparatlari yoki koxlear implantlardan foydalanganda ham, kar bolalar boshqalarning nutqini idrok etish va tushunishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bu bolalarning og'zaki nutqi mustaqil ravishda rivojlanmaydi, shuning uchun ular uzoq muddatli tizimli tuzatish va rivojlantirish ishlariga kiritiladi. Bunday faoliyatning asosiy yo'nalishlari quyidagilardan iborat: nutqni rivojlantirish (leksik, grammatik va sintaktik tuzilma), eshitish idrokini rivojlantirish, shu jumladan nutqni eshitish va talaffuzni shakllantirish. Og'zaki nutqni shakllantirish bilan birlikda (og'zaki va yozma shakllarda) bolalarning bilim faolligini rivojlantirish va bolaning shaxsiyatining barcha tomonlarini rivojlantirish jarayoni mavjud.
Eshitish qobiliyati zaif bolalarda turli darajadagi eshitish qobiliyati (engil, o'rtacha, sezilarli, og'ir) mavjud - shivirlangan nutqni idrok etishdagi kichik qiyinchiliklardan tortib, nutq hajmida nutqni idrok etish qobiliyatining keskin cheklanishigacha. Eshitish vositalaridan foydalanish zarurati va tartibi, ayniqsa darslarda va darslarda mutaxassislar (audiolog va kar o'qituvchisi) tomonidan belgilanadi. Eshitish qobiliyati zaif bolalar, kar bolalarga nisbatan, mustaqil ravishda, hech bo'lmaganda, minimal darajada, so'z boyligini to'plashi va og'zaki nutqni o'zlashtirishi mumkin. Biroq, bu bolalarning nutqini to'liq rivojlantirish uchun karlar o'qituvchisi bilan maxsus tuzatish va rivojlanish mashg'ulotlari, shu jumladan eshitish va nutqni rivojlantirishning yuqoridagi yo'nalishlari ham talab qilinadi.
Eshitish qobiliyatini yo'qotish eshitish apparatlari yoki koxlear implantlar yordamida tuzatiladi.
Eshitish protezi (eshitishni elektroakustik tuzatish) - karlar o'qituvchisi bilan birgalikda audiolog tomonidan amalga oshiriladigan individual eshitish vositalarini tanlash va sozlash jarayoni. Shaxsiy eshitish apparati - bu atrofdagi dunyo tovushlarini kuchaytirish va qayta ishlash imkonini beruvchi (raqamli texnologiyadan foydalangan holda zamonaviy eshitish apparatlarida) elektro-akustik qurilma. Eshitish vositalari odamning eshitish qobiliyatini darhol tuzatadigan va nutqni shakllantiradigan "
eshitish ko'zoynaklari" emas. Eshitish vositalaridan so'ng, bola eshitish qobiliyatini va nutqini rivojlantirish uchun karlar o'qituvchisi bilan maxsus tizimli va uzoq muddatli mashg'ulotlarga muhtoj. Shu bilan birga, bola doimo tovushlar va nutqni eshitishi uchun har doim eshitish vositalarini kiyishi kerak. Bu muvaffaqiyatli o'rganish va to'liq muloqot qilish uchun zaruriy shartdir. Agar asboblar to'g'ri tanlangan va sozlangan bo'lsa, unda ulardan doimiy foydalanish bolada noqulaylik va eshitish qobiliyatini buzmaydi.
Eshitishni to'g'rilashning yana bir zamonaviy usuli mavjud - koxlear implantatsiya - eshitish nervi tolalarini to'g'ridan-to'g'ri elektr stimulyatsiyasi orqali eshitish hissini tiklash uchun chora-tadbirlar tizimi (diagnostika, jarrohlik, protsessorni ulash va sozlash, psixologik-pedagogik reabilitatsiya va tuzatish) (I.V. Koroleva, V.V. I. Pudov, G. A. Tavartkiladze va boshqalar). Bu og'ir eshitish qobiliyatini yo'qotgan bolalarga tovushlarni sezilarli masofada idrok etishga imkon beradi, ammo eshitish vositalarida bo'lgani kabi, eshitish idrokini shakllantirish va og'zaki nutqni rivojlantirish bo'yicha mutaxassislar bilan tizimli uzoq muddatli mashg'ulotlar buning uchun zaruriy shartdir.
Eshitish qobiliyati buzilgan bolalar boshqalarning nutqini uchta usulda idrok etadilar: eshitish-ko'rish, eshitish, ko'rish.
Og'zaki nutqni eshitish-vizual idrok etish - eshitish qobiliyati buzilgan bolalar uchun asosiy narsa, ular so'zlovchining yuzini, lablarini ko'rganlarida va eshitish apparatlari yordamida uni "eshitganlarida" amalga oshiriladi. Nutqni idrok etishning bunday usuli kar/eshituvchi bolaga darslar, darslar va darsdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazishda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan ma'lumotni to'liq olish imkonini beradi.
Eshitish idroki - bola nutqni suhbatdoshga qaramasdan, eshitish analizatorining imkoniyatlariga tayangan holda idrok etadi. U bir oz eshitish qobiliyatini yo'qotgan va koxlear implantlarga ega bo'lgan, mutaxassislar bilan maxsus tuzatish va rivojlanish mashg'ulotlari kursini tamomlagan bolalar uchun mavjud. Eshitish vositalarini doimiy ravishda ishlatadigan, og'ir eshitish qobiliyatini yo'qotadigan o'qitilgan bolalar uchun bunday idrok qilish mumkin, ammo ulardan katta kuch talab etiladi, shuning uchun o'qituvchi tomonidan sinfda tez-tez foydalanish tavsiya etilmaydi.
Vizual (labda o'qish) - eshitishga tayanmasdan (eshitish vositalarisiz, koxlear implantlarsiz) suhbatdoshning artikulyatsiyasi orqali nutqni idrok etish va tushunish hozirda deyarli qo'llanilmaydi. Suhbatdoshning nutqini bolalar tomonidan bunday idrok etish qiyin, chunki barcha tovushlarni lablar "ko'rish" mumkin emas (masalan, bola uchun M, P, B tovushlari "bir xil ko'rinadi" va faqat
Boshlang'ich maktabda eshitish qobiliyati buzilgan ko'plab bolalarda fikrlash xususiyatlari o'quvchi nutqini rivojlantirish bo'yicha og'zaki-mantiqiy fikrlashning rivojlanish darajasiga qarab, vizual-majoziy fikrlashning og'zaki-mantiqiy emas, balki etakchi rolida ifodalanadi.
Hissiy sohaning rivojlanish xususiyatlari noto'g'ri tushunish va muayyan vaziyatlarda boshqalarning hissiy namoyon bo'lishini farqlashda qiyinchiliklar, shu jumladan intonatsiya orqali uzatiladigan nutqning hissiy rangini idrok etishdagi cheklovlar tufayli tavsiflanishi mumkin. Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda his-tuyg'ularni tan olish va tushunish suhbatdoshning yuz ifodalarini vizual idrok etish bilan chambarchas bog'liq bo'lib, bu ko'pincha eshitish qobiliyatini kuchaytirmasdan haqiqiy vaziyatni noto'g'ri yoki buzilgan idrok etishga olib keladi. Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda kattalar eshitish qobiliyatiga ega emasligi bilan bog'liq bo'lgan hissiy ko'rinishlarning kamligi bo'lishi mumkin.
Foydanalilgan adabiyotlar
1.FayzievaU.Yu. Zaif eshituvchilarni savodga tayyorlash va savod o‘rgatish Ped. fan. nomz. dis. ... avtoref. – Toshkent: TDPI. 1994.
2.F.U Qodirova. Boshlang‘ich sinf kar va zaif eshituvchi o‘quvchilar nutqini shakllantirish.: Ped. fan. nomz. dis. avtoref…– Toshkent:TDPU, 2006.
3.M.U. Xamidova. Maxsus pedagogika. Toshkent:TDPU
Do'stlaringiz bilan baham: |
