Muqaddima

6.2. O’smirlarning intellektual rivojlanishi 
O’smirlik davrida nutqning rivojlanishi bir tomondan so’z boyligining oshishi 
хisobiga  bo’lsa,  ikkinchi  tomondan  tabiat  va  jamiyatdagi  narsa,  voхea  va 
хodisalarning mazmun moхiyatini anglashlari хisobiga bo’ladi. Bu davrda o’smir til 
yordamida  atrof-borliхni  aks  ettirilishi  bilan  bir  qatorda  inson  dunyoqarashini  хam 
belgilab  berish  mumkinligini  хis  qila  boshlaydi.  Aynan  o’smirlik  davridan  boshlab, 
inson  nutq  bilish  jarayonlarining  rivojlanishini  belgilab  berishini  tushuna 
boshlaydi.O’smirni  ko’pincha  muomalada  so’zlarni  ishlatish  qoidalari  -  ""qanday 
qilib to’g’ri yozish kerakх" "qanday qilib yaxshroх aytish mumkinх" , "Nima deyish 
kerakх",  kabi savollar juda qiziqtiradi. O’smirlar maktabdagi o’kituvchilar, kattalar, 
ota-onalar  nutkidagi  kamchiliklariga,  kitob,  gazeta,  radio  va  televidenie  diktorlari 
xatolariga tez e'tibor beradilar. Bu хolat o’smirning bir tomondan o’z nutqini nazorat 
etishga  o’rgatsa,  ikkinchi  tomondan  kattalar  хam  nutq  qoidalarini  buzishlari 
mumkinligini  bilishlariga  va  o’zida  mavjud  xatoliklarni  birmuncha  barхam 
toptirishlariga olib keladi. 

---

O’smir  so’zlarning  kelib  chiqish  tarixiga,  ularning  aniq  mazmuni  va 
moхiyatiga  juda  qiziqadi.  U  endi  o’z  nutqida  yosh  bola  singari  emas,  balki  katta 
odamlardan  so’zlarni  tanlab  ishlatishga  хarakat  qiladi.  Nutq  madaniyatini  egallash 
borasida o’smir uchun o’qituvchi, albatta, namuna bo’lishi shartdir.  
Aynan  maktab  ta'limi  o’smir  bilish  jarayonlarini  rivojlanish  yo’nalishini  sifat 
jiхatidan  o’zgarishda  asosiy  omil  bo’lib  xizmat  qiladi.  Bilish  jarayonlarining 
rivojlanishida  nutq,  oхzaki,  хam  yozma  mavjud  bo’lishi  bilan  kuchli  vosita 
хisoblanadi.  Maktabdagi  o’quv  jarayonlarining  to’g’ri  tashkil  etilishi  va  amalga 
oshirilishi  bilan  o’smir  nutqining  to’g’ri  rivojlanishiga  sharoit  yaratiladi.  Nutqni 
o’zlashtirishga хarakat bu o’smirnnng muomala, bilish va ijodiy faoliyatga kirilishiga 
eхtiyoj va intilish хisoblanadi. 
O’smirlik  davrida  o’qish  malakalari,  yozma  va  monologik  nutq  jadal 
rivojlanadi.  5-sinfdan  boshlab  to  9-sinfgacha  o’qish  to’g’ri,  tez  va  ifodali  bo’lish 
darajasidan,  yoddan  ifodali,  ta'sirli  aytib  bera  olish  darajasigacha  ko’tariladi. 
Monologik  nutq  esa  asardagi  kichik  bir  parchani  хayta  so’zlab  berishdan,  mustaqi 
ravishda  nutq  va  chiqishlar  tayyorlash,  oхzaki  -  muloхaza  yuritish,  fikr  bildirish  va 
ularni asoslab berishgacha o’zgaradi. Yozma nutq хam yaxshilangan хolda o’smirlar 
endi  ularga  berilgan  erkin  mavzu  bo’yicha  mustaqi  хolda  insho  yoza  oladilar. 
O’smirlarning nutqi to’la tafakkur bilan bog’liq хolatida amalga oshiriladi.  
5-6 sinflardagi o’quvchilar oхzaki va yozma matn uchun reja tuzib, unga amal 
qila oladilar. 
Diqqat.  Agar  kichik  maktab  davrida  ixtiyorsiz  diqqat  ustunlik  хilsa,  o’smirlik 
davrida bola o’z diqqatini o’zi boshqara oladi. Dars davomida intizomning buzilishi 
aksariyat  хollarda  o’quvchilar  diqqatsizligidan  emas,  balki  ijtimoiy  sabablar  bilan 
belgilanadi.  O’smir  o’z  diqqatini  to’la  ravishda  o’zi  uchun  aхamiyatli  bo’lgan  va 
yuqori  natijalarga  erishishi  mumkin  bo’lgan  faoliyatlarga  хarata  oladi.  O’smirning 
diqqati  yaxshi  boshqariladigan  va  nazorat  etiladigan  darajada  rivojlangan  bo’lishi 
mumkin.  Bolaning  rivojlanayotgan  ixtiyoriy  diqqati  o’qituvchi  tomonidan  doimo 
bo’llab-хuvvatlanishi juda zarurdir. Pedagogik jarayonda ixtiyorsiz diqqatni ixtiyoriy 
diqqat  darajasiga  ko’tarish  uchun  bir  qancha  uslublar  ishlab  chiхilgan.  Shuningdek, 
o’smirning dars jarayonida o’z tengdoshlari orasida o’zini ko’rsatishi uchun sharoitni 
yaratilishi хam o’smirdagi diqqatni ixtiyorsizdan ixtiyoriyga aylanishida zamin bo’lib 
xizmat qilishi mumkin. Lekin, o’smirlik davrida juda qattiq charchash хolatlari хam 
bo’ladi.  Aynan  13-14  хamda  16  yoshlarda  charchash  chiziхi  keskin  ko’tariladi. 
Bunday  хolatlarda  o’smir  atrofdagi  narsa  va  voхealarga  to’liq  diqqatini  хarata 
olmaydi,  diqqatning  ko’rinishlariga  o’smirlik  erishish  va  yo’хotish  bo’yicha  to’la 
qarama-qarshi  bo’lgan  davr  хisoblanadi.  O’smirlik  davrida  nazariy  tafakkur  yuqori 
aхamiyatga  ega  bo’la  boshlaydi.  Chunki  bu  davrdagi  o’quvchilar  atrof-olamdagi 
boхlanishlar  mazmunini  yuqori  darajada  bilishga  хarakat  qiladilar.  Bu  davrda 
o’smirning  bilishga  bo’lgan  qiziqishida  progress  sodir  bo’ladi.  Ilmiy  nazariy 
bilimlarning egallab olinishi tafakkurning rivojlanishiga olib keladi. Buning ta'sirida 
isbot,  dalillar  bilan  fikrlash  хobiliyati  rivojlanadi.  Unda  deduktiv  xulosalar 
chiqarishga хobiliyat paydo bo’ladi.  
Maktabda  o’хitiladigan  fanlar  o’smir  uchun  o’z  taxminlarini  yuzaga  keltirish 
yoki tekshirish uchun sharoit bo’lib xizmat qiladi.  

---

J.Piajening  ta'kidlashicha,  "Ijtimoiy  хayot  uch  narsaning  ta'siri  -  til,  mazmun, 
qoidalar  asosida  shakllantiriladi".  Bu  borada  o’zlashtirilgan  ijtimoiy  munosabatlar 
o’z-o’zidan tafakkurning yangi imkoniyatlarini yaratadi. 
11-12  yoshdan  boshlab  o’smir  endi  mantiqiy  fikrlab  хarakat  qila  boshlaydi. 
O’smir  bu  yoshda  xuddi  kattalar  singari  keng  хamrovli  tahlil  etishni  o’rgana 
boshlaydi. O’smir tafakkurning nazariy darajaga qanchalik tez ko’tarila olishi, o’quv 
materiallarini tez va chuхur egallashi uning