Mundarija kirish i-bob o`qituvchining shaxsiy xislatlari kasbiy bilimlari

1.2 O'qituvchining kasbiy-pedagogik qobiliyatlari va shaxsiy xislatlari
O'qituvchining pedagogik faoliyat uchun oltita etakchi qobiliyati I.A. Zyazyun, M.S. Burgin va boshqalar quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Muloqot - odamlarga xayrixohlik, xayrixohlik, jamoatchilik;
Sezgi qobiliyatlari - kasbiy hushyorlik, hamdardlik, pedagogik sezgi;
Shaxsning dinamizmi - irodaviy ta'sir o'tkazish qobiliyati va mantiqiy ishonch;
Hissiy barqarorlik - o'zini boshqarish qobiliyati;
Optimistik bashorat qilish;
Ijodkorlik bu ijodiy qobiliyatdir.
Yuqoridagi pedagogik qobiliyatlar ro'yxatidan ko'rinib turibdiki, ular ko'plab shaxsiy fazilatlarni o'z ichiga oladi va ma'lum harakatlar va ko'nikmalar orqali namoyon bo'ladi. Bundan tashqari, bir nechta qobiliyatlarning tarkibiga kiritilgan ko'nikmalar mavjud.
3. Shaxsning yo'nalishi, u insonning qadriyat yo'nalishlari bilan tashkil etiladi. Bizning holatimizda o'qituvchining kasbiy va pedagogik yo'nalishi haqida gaplashamiz. O'qituvchi shaxsining kasbiy-pedagogik yo'nalishi (PPT) - bu o'qituvchining xulq-atvorini, kasbiga va ishiga munosabatini belgilaydigan ehtiyojlar, motivlar (qiziqishlar, e'tiqodlar, moyilliklar va boshqalar) barqaror, ustun (ustun) tizimidir.
N.V.ning pedagogik faoliyatiga kelsak. Kuzmina (professor, psixologiya fanlari doktori) o'qituvchi shaxsining kasbiy pedagogik yo'nalishida quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:
1. Bolalarda qiziqish va muhabbat, kasbga bo'lgan qiziqish, ularda insoniy fazilatlarni tarbiyalash bilan bog'liq ijodkorlik;
2. O'qitishdagi qiyinchiliklar va muammolardan xabardor bo'lish;
3. O'qitish faoliyatiga bo'lgan ehtiyoj;
4. Tanlangan kasb talablariga mos ravishda o'z imkoniyatlari va qobiliyatlarini anglash;
5. Doimiy ravishda o'z-o'zini takomillashtirish zarurati va universitetda allaqachon pedagogik mahorat asoslarini egallashga intilish.
N.V. Kuzmina shuningdek o'qituvchi shaxsiga yo'naltirilgan uchta turni aniqladi:
Haqiqatan ham pedagogik (u o'quvchining bilimga bo'lgan dastlabki ehtiyojining shakllanishiga tayanib, o'qitilayotgan mavzu orqali talabaning shaxsini shakllantirishning barqaror motivatsiyasidan iborat bo'lib, uning o'qituvchisi o'qituvchidir. o'zingizni maktabsiz, o'quvchilaringizning hayoti va faoliyatisiz);
Rasmiy ravishda pedagogik (pedagogik faoliyat motivatsiyasi ma'lum bir mavzuni o'qitishga bo'lgan ishtiyoqga moyil bo'ladi, ammo o'qituvchi ma'lum darajada o'z pedagogik faoliyatining samaradorligiga erishadi, chunki u o'quvchilarni o'rganish va o'qitish jarayoniga bo'lgan shaxsiy ehtiroslari, o'z ishiga ijodiy munosabati bilan zabt etadi);
Soxta pedagogik (o'qituvchining pedagogik faoliyatining asosiy motivi - bu o'zini namoyon qilish, martaba o'sishi. Bir qator rivojlangan pedagogik qobiliyatlar va shaxsiy shaxsiy fazilatlar, masalan, aql, iroda va h.k.lar mavjudligi sababli, bunday o'qituvchi ma'lum davrlarda muvaffaqiyatli ishlashi mumkin. Biroq, uning motivlarini buzish kasbiy faoliyat, qoida tariqasida, pedagogik faoliyatda past natijaga olib keladi)
V.A. Slastenin (professor, pedagogika fanlari doktori) ham PPNni o'qituvchi shaxsiyatining muhim xususiyatlaridan biri deb tasniflaydi. U bu haqiqatga tanlangan munosabat, shaxsning yo'nalishi, odamning yashirin kuchlarini uyg'otadi va safarbar qiladi, uning tegishli qobiliyatlarini, fikrlash, iroda, his-tuyg'ular, xarakterning professional muhim xususiyatlarini shakllantirishga hissa qo'shadi, deb hisoblaydi. Aks holda V.A. Slastenin, PPN - bu o'qituvchi shaxsiyatining asosiy xususiyatlari tartibga solinadigan asos.
O'qituvchi shaxsining pedagogik yo'nalishi turli yo'llar bilan o'zini namoyon qilishi mumkin. Bu professional o'zini tasdiqlashga yo'naltirilgan bo'lishi mumkin; talaba yoki talaba jamoasiga; pedagogik ta'sir o'tkazish vositalari to'g'risida; o'qitish maqsadida. Etakchi e'tibor nima? Albatta, pedagogik faoliyatning maqsadi, ya'ni o'quvchining shaxsini uyg'un rivojlantirish uchun sharoit yaratishdir. Ushbu yo'nalishni gumanistik deb hisoblash mumkin. Nima uchun? (Shaxs sifatida insonning qadr-qimmatini tan olish, uning erkin rivojlanish huquqi va uning qobiliyatlarining namoyon bo'lishi).
4. Kasbiy pedagogik va predmetli bilim va ko'nikmalar. Kasbiy va pedagogik bilimlarning asosini pedagogika va psixologiya sohasidagi fundamental bilimlar, g'oyaviy va uslubiy bilimlar, texnologik bilimlar tashkil etadi. Bilimning sifati turli xil faoliyatga qanchalik keng kiritilganligi bilan belgilanadi. Bilim o'z-o'zidan mavjud emas: u shaxs tomonidan olinadi va boyitiladi, faoliyatda amalga oshiriladi.
Pedagogik bilimlarning o'ziga xos xususiyati shundaki, u o'qituvchining unga nisbatan shaxsiy munosabati bilan boyitiladi, uning dunyoni anglashi, tajribasi, tafakkurining o'ziga xos xususiyatlari orqali o'tadi.
Bilim pedagogik mahorat va qobiliyatlarni rivojlantirish va shakllantirish uchun mustahkam poydevor yaratadi, ularsiz pedagogik faoliyatning dinamikasi va samaradorligi mumkin emas.
Malaka va ko'nikmalar - bu bilimlarni amalda qo'llash usullari, ularning o'qituvchining ob'ektiv zarur fazilatlari modulida namoyon bo'lishi aniq. O'qituvchi o'z ishida umumiy ilmiy, predmet, psixologik, pedagogik va umumiy madaniy bilimlarni samarali qo'llay oladigan darajada professionaldir. Kasbiy va pedagogik mahorat va ko'nikmalar doirasi har xil. Shunday qilib, kasbiy va pedagogik faoliyatda ikki mingdan ortiq mahorat realizatsiya qilinadi. Turli xil ko'nikmalarning negizida umumiy mehnat ko'nikmalari yotadi: faoliyatning maqsadlarini tushunish, kelajakdagi faoliyatni rejalashtirish va uning borishi ustidan o'zini o'zi boshqarish qobiliyati. Faoliyatning har qanday turida zarur bo'lgan bilim qobiliyatlari yodlash, taqqoslash, tahlil qilish, bashorat qilish, oldindan bilish qobiliyatini o'z ichiga oladi.
O'qituvchining asosiy pedagogik mahoratining bloki quyidagi ko'nikmalar turlarini o'z ichiga oladi: diagnostik, konstruktiv, kommunikativ, analitik.
Pedagogik faoliyatga ta'sir qiluvchi yana bir omil bu o'qituvchining shaxsiy fazilatlari. O'qituvchining barcha shaxsiy fazilatlari kasbiy ahamiyatga ega. O'qituvchi shaxsining kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan sifatlari muammosi F.N. Gonobolina, N.V. Kuzmina, N.V. Kuxareva, V.A. Slastenin va boshqalar turli xil yondashuvlar, PZLK to'plami va ularning tasnifi to'g'risida, ushbu olimlar PZLK ning ahamiyati to'g'risida o'xshash fikrga ega. Ular kasbiy va pedagogik yo'nalish bilan bir qatorda kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan shaxsiy fazilatlarni o'qituvchi shaxsiyatining asosiy tarkibiy qismi, kasbni va pedagogik mahoratni egallashning eng muhim omili deb biladilar. Keling, o'qituvchi shaxsining kasbiy ahamiyatga ega fazilatlari tushunchasiga ta'rif beraylik.
O'qituvchi shaxsining kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan sifatlari - bu shaxsning aqliy, emotsional-irodaviy va axloqiy tomonlarining xususiyatlari, bu o'qituvchining kasbiy va pedagogik faoliyatining samaradorligiga (muvaffaqiyatiga) ta'sir qiladi va uning individual uslubini belgilaydi.
O'qituvchining shaxsiy xususiyatlarini turli xil tasniflari mavjud, masalan, V.P. tomonidan ishlab chiqilgan professional ahamiyatga ega shaxsiy fazilatlar (PZLK) tasnifining bir varianti. Simonov. Ushbu tasnif o'qituvchi shaxsiyati sifatlarining o'ziga xos optimal xususiyatlarini o'z ichiga oladi:
1. Shaxs sifatida shaxsning psixologik xususiyatlari: kuchli, muvozanatli tur asab tizimi; etakchilikka moyillik; o'ziga ishonch; xushmuomalalik va javob berish; gipertimik (faollik, harakatchanlik).
2. O'qituvchi shaxslararo munosabatlar tarkibida: talabalar va hamkasblar bilan demokratik muloqot uslubining ustunligi; faqat printsipial masalalar bo'yicha kichik mojarolar; etarli, normal o'z-o'zini hurmat qilish; talabalar va hamkasblar bilan hamkorlik qilish istagi; kollektivda izolyatsiya darajasi nolga teng.
3. O'qituvchining shaxsiy shaxsiy xususiyatlari:
a) keng ma'lumot va materialni bepul taqdim etish;
b) talabalarning individual psixofizik imkoniyatlarini hisobga olish qobiliyati;
d) nafis ko'rinish, ifodali mimika, umumiy badiiylik;
e) o'quvchilarga e'tiborni qaratish (ularga ism-sharif bilan murojaat qilish, nafaqat shaxsiy xususiyatlarni, balki o'quvchilarning hayotiy sharoitlarini bilish, ishlarda va maslahatlarda yordam berishga intilish);
f) vaziyatga tezkor munosabat, topqirlik;
g) aniq maqsadlarni aniq shakllantirish qobiliyati;
h) barcha talabalarni umuman va har birini alohida tashkil etish qobiliyati;
i) talabalarning fikr-mulohazalari va baholarni belgilash bilan birga baholanadigan baholarning mavjudligi, talabalarning rivojlanishini tizimli ravishda nazorat qilish.
Ko'rib turganingizdek, professional ahamiyatga ega bo'lgan shaxslarning ushbu variantida zamonaviy o'qituvchi modelining eng muhim professional tomonlari aks ettirilgan.
T.A tomonidan taklif qilingan PZLKning qiziqarli tasnifi. Juzefavicius. Ushbu tasnif uchun u 1) dominantni oladi, bu holda pedagogik faoliyatni samarali amalga oshirish mumkin emas; 2) periferik, ular hal qiluvchi ta'sirga ega emas, balki muvaffaqiyatga hissa qo'shadi; 3) salbiy - mehnat samaradorligining pasayishiga olib keladi; 4) kasbiy jihatdan qabul qilinishi mumkin emas.
O'qituvchi shaxsining ustunlik kasbiga oid muhim fazilatlariga quyidagi fazilatlar kiradi:
Fuqarolik (ijtimoiy mas'uliyat; shaxsning ijtimoiy muammolarni hal qilishga faol, g'ayratli hissa qo'shishga tayyorligi);
Bolalarga bo'lgan muhabbat (insonparvarlik, xayrixohlik, sezgirlik, sezgirlik, diqqatlilik, samimiylik, xushmuomalalik va boshqalar);
Optimizm (talabaning ijobiy rivojlanish kuchi va imkoniyatlariga ishonish);
Adolat (halollik, vijdonlilik, xolis ish tutish qobiliyati);
Hamjihatlik (pedagogik takt, jamoatchilik);
O'ziga va bolalarga talab (mas'uliyat, uyushqoqlik, o'z-o'zini tanqid qilish, halollik, rostgo'ylik, intizom, mag'rurlik, o'z qadr-qimmati, oqilona, \u200b\u200bkamtarlik, tashabbuskorlik, faollik);
Altruizm - fidoyilik (boshqalarning farovonligi uchun befarq g'amxo'rlik);
Qattiq irodali fazilatlar (maqsadga muvofiqlik - "maqsad refleksi", I.P.Pavlov so'zlari bilan aytganda; chidamlilik, o'zini tuta bilish, vazminlik, matonat, kuch, qat'iyat, sabr-toqat, jasorat);
Bag'rikenglik - bag'rikenglik, odamlarga berilib ketish;
Pedagogik kuzatuv (tushuncha, pedagogik hushyorlik);
Empatiya (o'quvchining ichki, ruhiy (emotsional) holatini anglash va bu holatga nafaqat so'z bilan, balki amalda hamdardlik qobiliyati; hissiy munosabat;
Aql-idrok (jozibadorlik, ma'naviyat);
Zamonaviylik (o'qituvchi o'z o'quvchilari bilan bir davrga mansublik tuyg'usiga ega);
Hukmronlik (samaradorlik, etakchilik tendentsiyasi, boshqalar uchun javobgarlikni qabul qilish, etakchilik qobiliyati);
Ijodkorlik (ijodkorlik).
O'qituvchi shaxsining periferik professional jihatdan muhim fazilatlariga, masalan, do'stlik, g'ayrat, jiddiylik, hazil tuyg'usi, badiiylik, tashabbuskorlik, biron bir narsaga (sevimli mashg'ulotlariga) ishtiyoq, hayotga haqiqiy yondoshish, qiziqish kiradi.
O'qituvchi shaxsining salbiy kasbiy fazilatlariga quyidagilar kiradi: nomutanosiblik, tarafkashlik, qasoskorlik, takabburlik, chalg'itish.
Va yana bir guruh - bu kasbiy jihatdan qabul qilinishi mumkin bo'lmagan fazilatlar: yomon odatlar mavjudligi, axloqiy nopoklik, tajovuz, mas'uliyatsizlik, qo'pollik, qobiliyatsizlik.
Hayotda, pedagogik voqelikda biz faqat dominant va periferik fazilatlarni o'zida mujassam etgan va aksincha o'qituvchini ko'rmaymiz. Ular o'qituvchining shaxsiyati bilan cheksiz xilma-xillikka birlashtirilgan. Ushbu kombinatsiya uning faoliyatining individual uslubini, har bir alohida o'qituvchining kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy fazilatlarining o'ziga xosligini belgilaydi. Shu munosabat bilan, shaxslar va faoliyat turlarini tipifikatsiyalash ham mumkin, ammo bunga o'zingiz qarang.
Hozirgi kunda "kompetensiya" tushunchasi keng qo'llanilmoqda - insonning har qanday masalani hal qilish qobiliyati (uning shaxsiy va malaka qobiliyatlari). Pedagogik kompetensiya - bu pedagogik faoliyatni amalga oshirishga nazariy va amaliy tayyorlikning birligi.
Demak, analitik ko'nikmalar quyidagi ko'nikmalar bilan ifodalanadi:
Pedagogik hodisalarni tahlil qilish, ya'ni ularni tarkibiy qismlariga ajratish (sharoit, sabablar, motivlar, vositalar, namoyon bo'lish shakllari va boshqalar);
Pedagogik hodisaning har bir elementini yaxlitlik bilan va boshqa elementlar bilan o'zaro aloqada anglash va h.k.
Bashoratli ko'nikmalar o'qituvchi ongida uning faoliyati maqsadini o'zi kutgan natija shaklida aniq aks ettirish bilan bog'liq. Ular quyidagilarni o'z ichiga oladi: tashxis qo'yilgan ta'lim maqsadlari va vazifalarini shakllantirish; ularga erishish usullarini tanlash; natijaga erishishda mumkin bo'lgan og'ishlarni kutish va ularni bartaraf etish yo'llarini tanlash; ta'lim jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro ta'sirning mazmunini loyihalashtirish va boshqalar.
Proektiv qobiliyatlar o'quv jarayoni uchun loyihani ishlab chiqishda amalga oshiriladi. Ular quyidagi ko'nikmalarni o'z ichiga oladi: o'quv jarayoni ishtirokchilari faoliyati mazmuni va turlarini ularning ehtiyojlari, imkoniyatlari, qiziqishlari, vositalari, tajribasi va shaxsning shaxsiy fazilatlarini hisobga olgan holda rejalashtirish; shakllantirishga qarab o'quv jarayonining shakli va tuzilishini aniqlang pedagogik vazifalar va ishtirokchilarning xususiyatlari; individual bosqichlarni belgilash pedagogik jarayon va ularga xos vazifalar va boshqalar.
Refleksiv mahorat o'qituvchining o'zini o'zi boshqarish va baholash faoliyati bilan bog'liq. Refleksiya deganda, o'z o'qituvchisi harakatlarini anglash va tahlil qilishga qaratilgan nazariy faoliyatning o'ziga xos shakli tushuniladi. O'qituvchi uchun olingan (ijobiy yoki salbiy) natijalar qay darajada o'z faoliyati natijasi ekanligini aniqlash juda muhimdir.
Amaliy tayyorgarlikning mazmuni 2 guruh malakalari - tashkiliy va kommunikativ ishtirokida namoyon bo'ladi. O'qituvchining tashkiliy (tashkiliy) faoliyati o'quvchilarni turli xil faoliyat turlariga qo'shilishi va jamoaning faoliyatini tashkil etish bilan bog'liq bo'lib, uni ob'ektdan ta'lim mavzusiga aylantiradi. Tashkiliy qobiliyatlar guruhiga safarbarlik, didaktik, rivojlantiruvchi va orientatsiya qobiliyatlari kiradi.
Aloqa qobiliyatlari guruhiga sezgi qobiliyatlari kiradi, bular muloqotning boshlang'ich bosqichida o'zini namoyon qiladigan qobiliyatlar, boshqa odamlarni (o'quvchilar, o'qituvchilar, ota-onalar) tushunish qobiliyati, shuningdek, pedagogik (og'zaki) muloqot qobiliyatlari va pedagogik texnikaning mahorat va qobiliyatlari (to'g'ri uslubni tanlash qobiliyati). va ohang, diqqatni boshqarish, tezlikni his qilish, nutq madaniyatini rivojlantirish, tanangizni boshqarish, ruhiy holatingizni tartibga solish va hk).
O'qituvchining shaxsiy fazilatlari va kasbiy kompetentsiyasining birlashishi asosida pedagogik mahorat - eng yuqori professionallik darajasi tug'iladi. Pedagogik ensiklopediyada "pedagogik mahorat" tushunchasi o'qitish va tarbiyalashning yuksak va doimiy takomillashib boradigan san'ati sifatida talqin etiladi.
Pedagogik ishning ustasi bo'lish ta'lim va tarbiya qonuniyatlarini chuqur anglash, ularni amalda mohirlik bilan qo'llash va o'qimishli shaxs shaxsini rivojlantirishda aniq natijalarga erishishni anglatadi.