Москва Издательский Центр аноо «иэт»

78
Педагогическая аксиоматика
И просто диву даёшься, вчитываясь в смысловую значи-
мость выдвинутой великим педагогом совокупности прин-
ципов, которым должен следовать каждый учитель и
массо-
вая школа. 
Ибо каждый их них, сформулированный – даже 
и уже! - в период средневековья, отстаивает необходимость 
идти 
 
от ребёнка, вместе с ребёнком, ради ребёнка
, что

не 
только не утратило по сей день своей актуальности, а, нао-
борот, возвращает образованию его гуманистическую мес-
сианскую предназначенность.
И даже простое перечисление этих принципов не может 
не поражать величием исторической прозорливости, прояв-
ленной их создателем. Ведь предлагая в качестве фундамен-
тальных основ целенаправленной педагогической деятель-
ности:
– принцип сознательности и активности; 
– принцип наглядности; 
– принцип постепенности и систематичности знаний;
– принцип упражнений и прочного овладения знаниями и на-
выками
, 
Я.А.Коменский, по сути, создал новый мир, 
мир образо-
вания
, в котором всё: содержание, методы, отношения, цели 
– изначально, в отличие от социума, подчинялось только 
одному закону – закону природосообразности естества ре-
бёнка. Причём 
каждого – без каких-либо различий и исклю-
чений – ребёнка. 
И гениальность педагога Коменского в том 
и состояла, что именно в этом признании 
принципиального 
отличия мира образования, его отношений и методов от окру-
жающего его социума
и возникала историческая возмож-
ность эффективного практического осуществления необхо-
димой социуму предназначенности образования. Ведь сам 
факт утверждения принципа