Mooc / m uː k / yoki ochiq onlayn kurs

O'quv dizayni [ tahrirlash ]

Tashqi video

Onlayn kursni rivojlantirish uchun 10 qadam: YouTube - da, Dyuk universiteti ^[124]

Jorj Siemens , Atabaska universiteti tomonidan (Massive) onlayn kurslarni loyihalash, ishlab chiqish va ishga tushirish ^[125]

Ko'pgina MOOCs yangi texnologiyadan foydalangan holda eski o'qitish (ma'ruza) shaklidan foydalangan holda video ma'ruzalardan foydalanadi. ^[122] [126] Thrun Prezident huzuridagi Fan va texnologiya boʻyicha maslahatchilar kengashida (PCAST) guvohlik berishicha , MOOC "kurslari maʼruzalar emas, balki "muammolar uchun moʻljallangan” va bu baholashlar natijasida hosil boʻlgan maʼlumotlar miqdorini “ommaviy tarzda” baholash mumkin. Uning so‘zlariga ko‘ra, bu yondashuv o‘qituvchi samaradorligi va o‘quvchilar natijalarini yo‘naltiruvchi “o‘rta asr miflari to‘plamini” yo‘q qiladi va uni dalillarga asoslangan, “zamonaviy, ma’lumotlarga asoslangan” ta’lim metodologiyalari bilan almashtiradi. "ta'limni tubdan o'zgartirish" uchun mas'ul bo'lgan vositalar bo'lsin. ^[127]
Ba'zilar MOOC tomonidan ishlab chiqarilgan videolar va boshqa materiallarni darslikning keyingi shakli sifatida ko'rishadi. Rutgers universitetidan Devid Finegoldning so'zlariga ko'ra, "MOOC yangi darslikdir" . ^[128] EdX talabalarining odatlari boʻyicha oʻtkazilgan tadqiqot shuni koʻrsatdiki, sertifikat olgan talabalar odatda 6-9 daqiqadan koʻproq video koʻrishni toʻxtatadilar. Ular 12 dan 15 daqiqagacha bo'lgan videolarning dastlabki 4,4 daqiqasini (median) ko'rishgan. ^[129]Ba'zi an'anaviy maktablar onlayn va oflayn o'rganishni birlashtiradi, ba'zida teskari sinflar deb ataladi. Talabalar uyda onlayn ma'ruzalarni tomosha qiladilar va loyihalar ustida ishlashadi va dars paytida professor-o'qituvchilar bilan muloqot qilishadi. Bunday duragaylar hatto an'anaviy shaxsiy darslarda o'quvchilarning ish faoliyatini yaxshilashi mumkin. 2012 yilning kuzida San-Xose shtati va edX tomonidan o'tkazilgan test natijalariga ko'ra, onlayn kurs mazmunini kredit uchun kampusga asoslangan kursga kiritish onlayn komponentsiz o'tish stavkalarini 55% dan 91% gacha oshirgan. "Biz aralash o'rganish tajribasidan ko'ra faqat onlayn tajribani tanlashni tavsiya etmaymiz", deydi Coursera'dan Endryu Ng. ^[59]
Ommaviy ro'yxatga olishlar tufayli, MOOCs keng ko'lamli fikr-mulohaza va o'zaro ta'sirni osonlashtiradigan o'quv dizaynini talab qiladi. Ikkita asosiy yondashuv quyidagilardir:
O'zaro baholash va guruh hamkorligi
Ob'ektiv, onlayn baholashlar, masalan, viktorinalar va imtihonlar orqali avtomatlashtirilgan fikr-mulohazalar ^[130] Yozma topshiriqlarni mashinada baholash ham davom etmoqda. ^[131]
Konnektivist deb ataladigan MOOCs avvalgi yondashuvga tayanadi; Eshittirish MOOC ko'proq ikkinchisiga tayanadi. ^[132] Bu “C” “konnektivist” degan maʼnoni anglatuvchi cMOOC va x kengaytirilgan (TEDx, edXʼda boʻlgani kabi) boʻlgan xMOOC oʻrtasidagi asosiy farqni koʻrsatadi va MOOC boshqa biror narsaga qoʻshimcha boʻlishi uchun yaratilganligini bildiradi. (masalan, universitet kurslari). ^[133]
Baholash onlayn o'tkazish uchun eng qiyin faoliyat bo'lishi mumkin va onlayn baholash g'isht va ohak versiyasidan butunlay farq qilishi mumkin. ^[130] Prokurorlik va aldashga alohida e'tibor berilgan. ^[134]
Tengdoshlarni ko'rib chiqish ko'pincha namunali javoblar yoki rubrikalarga asoslanadi , bu esa baho beruvchiga turli javoblarga qancha ball berishini ko'rsatadi. Bu rubrikalar o'qituvchi yordamchilari kabi tengdoshlarni baholash uchun murakkab bo'lishi mumkin emas. Talabalar boshqalarga baho qoʻyish orqali ^[135] oʻrganishi va kursga koʻproq jalb etilishi kutilmoqda. ^[10] Imtihonlar hududiy test markazlarida tekshirilishi mumkin. Boshqa usullar, jumladan, “Markaziy razvedka boshqarmasiga munosib tinglash texnologiyalari” uyda yoki ofisda veb-kameralardan foydalanish yoki sichqonchani bosish va yozish uslublarini kuzatish orqali sinovdan o'tkazish imkonini beradi. ^[134] Moslashuvchan test kabi maxsus usullardan foydalanish mumkin, bunda test oʻzi talabaning oldingi javoblarini moslashtiradi va shunga mos ravishda qiyinroq yoki osonroq savollar beradi.
"Talabalarga onlayn kursda muvaffaqiyatga erishishga yordam beradigan eng muhim narsa bu shaxslararo o'zaro ta'sir va qo'llab-quvvatlashdir", deydi Shanna Smit Jaggars, Kolumbiya universiteti Jamoat kolleji tadqiqot markazi direktori yordamchisi . Uning tadqiqoti Virjiniya va Vashington shtatlarida kollej talabalari va professor-o‘qituvchilari o‘rtasida o‘tkazilgan tadqiqotlarda faqat onlayn va yuzma-yuz ta’limni solishtirgan. Uning topilmalari orasida: Virjiniya shtatida talabalarning 32% kredit uchun onlayn kurslarda muvaffaqiyatsizlikka uchragan yoki undan voz kechgan, 19% esa ekvivalent shaxsiy kurslar uchun. ^[59]
Talabalarga ustozlarni tayinlash o'zaro ta'sirni kuchaytirishning yana bir usuli hisoblanadi. ^[59] 2013-yilda Garvard Gregori Nagi tomonidan koʻrsatma berilgan va oʻtgan oʻn yilliklarda minglab Garvard talabalari tomonidan olib borilgan mashhur “Qadimgi yunon qahramoni” darsini taklif qildi. U bitiruvchilarni onlayn murabbiy va muhokama guruhlari menejeri sifatida ko'ngilli bo'lishga chaqirdi. 10 ga yaqin sobiq o'qituvchi ham ko'ngilli bo'ldi. Haftada 3-5 soat talab qilinadigan ko'ngillilarning vazifasi onlayn dars muhokamasiga e'tibor qaratish edi. edX kursi 27 000 talabani ro'yxatdan o'tkazdi. ^[136]
Kop va Fournier ^[137] tomonidan olib borilgan tadqiqotlar ijtimoiy mavjudlikning yo'qligi va talab qilinadigan yuqori darajadagi avtonomiyani asosiy muammolar sifatida ta'kidladi. Talabalar bilan aloqani saqlab qolish usullari quyidagilardan iborat: topshiriqlarni yozish o'rniga ularga audio sharhlar qo'shish, talabalar bilan muhokama forumlarida ishtirok etish, ma'ruza o'rtasida qisqacha savollar berish, kurs haqida haftalik videolarni yangilash va talabalarga oldingi yutuqlari uchun tabrik xatlarini yuborish. bir oz orqada qolganlar. ^[59] Tengdoshlarni baholash bo'yicha baholash turli xil natijalarga olib keldi. Bitta misolda, uchta hamkasbi o'zlari topshirgan har bir topshiriq uchun bittadan topshiriqni baholaydilar. Baholash kaliti yoki rubrikasi bahoga e'tibor qaratadi, lekin ko'proq ijodiy yozishni to'xtatadi. ^[98]
AJ Jeykobs Nyu-York Tayms gazetasida chop etilgan maqolasida MOOC bo'yicha 11 ta sinfda o'z tajribasini "B" deb baholadi. ^[138] U o'z professorlarini "bir-ikkita noaniqliklariga" qaramay "B+" deb baholagan, hatto ularni pop yulduzlari va "A-list mashhur professorlar" bilan taqqoslagan. Shunga qaramay, u professor-o'qituvchilar bilan deyarli aloqa qilmagani uchun o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatni "D" deb baholadi. Jeykobs tajribasining eng yuqori baholangan ("A") jihati istalgan vaqtda videolarni tomosha qilish qobiliyati edi. Talaba-talaba o'rtasidagi munosabatlar va topshiriqlar ikkalasi ham "B-" ni oldi. Uchramagan o'quv guruhlari, trollarxabarlar taxtalarida va onlayn va shaxsiy suhbatlarning nisbatan sekinligi bu reytingni pasaytirdi. Topshiriqlar bir nechta tanlovli viktorinalar va imtihonlarni, shuningdek, insholar va loyihalarni o'z ichiga oladi. U ko'p tanlovli testlarni stressli va tengdoshlar tomonidan baholangan insholarni og'riqli deb topdi. U 11 sinfdan faqat 2 tasini tamomlagan. ^[138] [139]
Axborot arxitekturasi [ tahrirlash ]
Istalgan kursni qidirishda kurslar odatda "eng ommabop" yoki "topik sxema" bo'yicha tashkil etiladi. Sinxron o'qitish uchun rejalashtirilgan kurslar xronologik sxema deb ataladigan aniq tashkiliy sxema sifatida tuzilgan, ^[140] Asinxron ta'lim uchun rejalashtirilgan kurslar xronologik sxema sifatida ham taqdim etilgan, ammo ma'lumotlarning tartibi gibrid sxema sifatida o'rganiladi. Shu tarzda kurs mazmunini va to'liq tushunish qiyinroq bo'lishi mumkin, chunki ular mavjud aqliy modelga asoslanmagan . ^[140]
Sanoat [ tahrirlash ]
MOOC keng tarqalgan bo'lib oliy ta'limda ro'y berayotgan katta buzuvchi innovatsiyalarning asosiy qismi sifatida ko'riladi. ^{[141] [142] [143]} Xususan, anʼanaviy universitet biznes modellari boʻyicha taklif etilayotgan koʻplab xizmatlar birlashtirilib, talabalarga alohida yoki yangi tashkil etilgan toʻplamlarda sotilishi taxmin qilinmoqda . ^[144] [145] Bu xizmatlarga tadqiqot, oʻquv dasturlarini loyihalash, kontent yaratish (darsliklar kabi), oʻqitish, baholash va sertifikatlash (masalan, darajalar berish) va talabalarni joylashtirish kiradi. MOOCs mavjud biznes modellariga o'qitish, baholash yoki joylashtirishni joriy xizmatlar paketidan alohida sotish orqali tahdid soladi. ^{[141] [146] [147]}
Prezident Barak Obama so'nggi o'zgarishlarni, jumladan Karnegi Mellon universiteti , Arizona shtat universiteti va Jorjiya texnologiya institutidagi onlayn ta'lim innovatsiyalarini oliy ta'limning o'sib borayotgan xarajatlarini kamaytirish salohiyatiga ega ekanligini ta'kidladi. ^[148]
Jeyms Mazu, Ueyn shtat universitetining Onlayn dasturlari direktori mumkin bo'lgan innovatsiyalardan birini tasvirlaydi:
Keyingi buzg'unchi, ehtimol, burilish nuqtasini ko'rsatishi mumkin: akkreditatsiyadan o'tgan muassasadan diplom olishga olib keladigan mutlaqo bepul onlayn o'quv dasturi. Ushbu yangi biznes modeli bilan talabalar o'zlarining hisob ma'lumotlarini tasdiqlash uchun hali ham to'lashlari kerak bo'lishi mumkin, ammo ularni sotib olishga olib keladigan jarayon uchun emas. Agar ilmiy daraja beradigan o'quv dasturidan bepul foydalanish imkoniyati yuzaga kelsa, oliy ta'limning biznes modeli keskin va qaytarib bo'lmaydigan darajada o'zgaradi. ^[149]
Ammo "mahsulotimizni onlayn tarzda bepul berish" universitetlarga qanday foyda keltirishi noma'lum. ^[150]
Ishlaydigan model hali hech kimda yo'q. Men barcha joriy korxonalar barbod bo'lishini kutaman, chunki umidlar juda yuqori. Odamlar biror narsa yong'inga o'xshab ketadi deb o'ylashadi. Ammo, ehtimol, o'n yil o'tgach, kimdir buni qanday qilish va pul ishlashni aniqlaydi.
- Jeyms Grimmelmann, Nyu-York huquq fakulteti professori ^[150]
Ochiqlik tamoyillari MOOCni yaratish, tuzilishi va faoliyati haqida ma'lumot beradi. Ta’lim texnologiyalarida Ochiq dizayn amaliyotlari ^[151] qay darajada qo‘llanilishi turlicha.