Montessori texnikasi boshqalarnikidan farq qiladi. Qanday amalga oshiriladi, qanday ishlaydi. Fotogalereya: Bolalarni rivojlantirish uchun Montessori materiallari

Montessorida harflarni o'rganish - video

Mariya Montessori metodikasi bolalarning mustaqil qaroriga asoslanadi: ular o'zlari vazifalarni kattalarning yordamisiz bajaradilar, o'zlari mashg'ulotlar uslubini va vaqtini o'zlari tanlaydilar. Rivojlanish atrofdagi dunyoni o'rganishga asoslangan. O'qituvchi o'qituvchi va murabbiy rolini o'ynamaydi, balki faqat bolalar faoliyatini kuzatib, tahlil qiladigan kuzatuvchidir. Trening davomida fikrlash, sabr-toqat, muvofiqlashtirish, xotira va e'tibor rivojlanadi. Eng muhimi, ota-onalar ushbu texnikani uyda qo'llashlari mumkin, asosiysi asosiy printsiplarga rioya qilishdir.

montessori o'qitish maktabi pedagogik

Montessori pedagogikasining asosiy maqsadi - o'zini qadrlaydigan erkin va mustaqil shaxsni tarbiyalash. Montessori - pedagogikaning printsipi shundaki, bola o'zini o'zi, o'z faoliyatida yaratadi. Bolaning ongi uning atrofidagi hamma narsani shimgich singari singdiradi. Bolaning tarbiyasi uning biologik ritmiga, individual tempiga mos ravishda amalga oshiriladi.

Avvalo, tarbiya va ta'lim tizimlarining haqiqiy insonparvarligi, bola tabiatiga murojaat qilish, hech qanday avtoritarizm yo'qligi.

O'qituvchi tomonidan belgilangan chegaralar doirasida bola o'ziga yoqadigan va ichki manfaatlariga mos keladigan ishni tanlashi mumkin edi. U o'z his-tuyg'ularini erkin va o'z-o'zidan amalga oshirdi, bundan tashqari u bunday ishlardan zavq va g'ayratni boshdan kechirdi, chunki u birovning buyrug'i bilan emas, balki o'z iltimosiga binoan ish tutdi.

Montessori tizimining yana bir dominanti bu ta'lim faoliyatining mumkin bo'lgan maksimal darajadagi individualizatsiyasi, har ikkala bolani rivojlantirish uchun puxta o'ylangan va mohirlik bilan yaratilgan dasturdan foydalanishdir, bugungi kunda ham, kelgusi yillarda ham hisoblab chiqilgan, uyg'otish va qo'llab-quvvatlashga asoslangan holda o'qitish va ta'limni organik ravishda birlashtiradi. bolalar faoliyati. O'z mahoratini oshirib, bola asta-sekin mustaqillik va ishonch tuyg'usini egalladi. Shu bilan birga, uning o'rganishga bo'lgan muhabbati uyg'ondi va intensiv mustaqil bilim faoliyati uchun motivlar shakllandi.

M. Montessorining muhim yangiligi - har bir o'quvchining muhim avtonomiya va mustaqillikka, o'z ish sur'ati va bilimlarni o'zlashtirishning o'ziga xos usullariga bo'lgan huquqini tan olish asosida qurilgan 3 yoshdan 12 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun an'anaviy sinf-dars tizimini yo'q qilish va o'ziga xos ta'lim jarayonini yaratish. Montessori maktabining shiori bejiz emas: "Buni o'zim bajarishga yordam bering". Bunga Montessori maktablarida juda keng o'quv dasturini amalga oshirish orqali erishildi, bu so'zning odatiy ma'nosida dastur emas. Aksincha, bu bolalar faoliyati strategiyasi va taktikasining ta'rifidir.

Montessori klassi bir qator yo'nalishlarni o'z ichiga oladi:

amaliy hayot sohasi - kichik bolalar uchun (2,5-3,5 yosh) alohida ahamiyatga ega. Bu erda bola o'zi va narsalariga g'amxo'rlik qilishni o'rganadigan materiallar. Qopqoqli ramkalar yordamida (tugmalar, tugmalar, fermuarlar, qisqichlar, pinalar, dantellar, kamon va ilgaklar) bola mustaqil kiyinishni o'rganadi; quying va quying (guruch, suv); stolni yuving va hatto kumushni sayqallang;

sezgir rivojlanish zonasi - bolaga atrofdagi dunyoni o'rganishda o'z hissiyotlaridan foydalanish imkoniyatini beradi. Bu erda bola turli xil narsalarning balandligi, uzunligi, vazni, rangi, shovqini, hidi, shaklini farqlashni o'rganishi mumkin; matolarning xususiyatlari bilan tanishish;

zonalar - lingvistik, matematik, geografik, tabiatshunoslik materiallari bilan ta'minlanadi, ularning asosiy maqsadi bolaning aqliy rivojlanishi.

Montessori maktablarining aksariyati bolaning atrofini musiqa, san'at va raqs, yog'ochga ishlov berish, chet tili kabi yo'nalishlar bilan to'ldiradi, bu esa bolaning umumiy rivojlanishini yanada boyitadi. Harakat mashqlari bolani jismonan rivojlantiradi va uning tanasini his qilish va o'z imkoniyatlarini ro'yobga chiqarishga yordam beradi.

Bularning barchasi, shuningdek, har bir bolaning individual xususiyatlari va imkoniyatlarini inobatga olgan holda, nozik psixologik yondashuv tufayli inson idrokining tabiiy xususiyatlariga tayanib, "Montessorian bolalar" yozishni va hisoblashni avvalroq (5 yoshga qadar) va o'z tengdoshlaridan ko'ra yaxshiroq o'rganadilar, ular o'rganish moyilligini rivojlantiradi, iroda rivojlanadi.

Montessori maktabidagi o'qituvchi bolaga bevosita emas, balki ta'sir qiladi didaktik materiallar - turli xil o'yinlar, moslashuvlar, - bu bilan bola o'qituvchi tomonidan tayyorlangan dasturga muvofiq harakat qiladi. An'anaviy Montessori maktabidagi o'qituvchidan farqli o'laroq, o'qituvchi sinfning markazi emas. Bolalar sinfda o'qiyotganda, bu deyarli ko'rinmaydi. O'qituvchi stolga o'tirmaydi, lekin vaqt sarflaydi individual darslarbola bilan stolda yoki gilamchada ishlash paytida,

Яндекс.ДиректТаблица умножения - Яндекс.ИгрыПОДРОБНЕЕYANDEX.RU Получи образование в Дубае!ПОДРОБНЕЕSYNERGYUNIVERSITY.COM 12+War Thunder – Скачай и играйПОДРОБНЕЕWARTHUNDER.RU

Montessori etakchisi ziyrak kuzatuvchi bo'lishi va har bir bolaning individual rivojlanish darajasini aniq tushunishi kerak. Ayni paytda qaysi materiallar ish uchun eng maqbul ekanligiga qaror qiladi. Shaxsiy kuzatuvlar o'qituvchiga bolaga materiallardan maqbul foydalanishda yordam berishiga imkon beradi; keyin u bolani material bilan qoldirib, kuzatuvga qaytadi.

O'qituvchi faqat zarurat tug'ilganda bolaning faoliyatiga aralashadi. U moslashuvchan bo'lishi va o'quvchiga yordam berishning etarli usullarini topa olishi kerak. Bola o'qituvchiga kerak bo'lganda doimo yonida bo'lgan, lekin asosan unga biron bir narsani o'zi bajarishiga yordam beradigan inson sifatida yordam beradigan mehribon yordamchi sifatida murojaat qiladi. Natijada, bilimlarni egallash bilan birga bolalarda diqqat, eshitish, xotira va boshqa muhim fazilatlar hayratlanarli darajada chuqur va qat'iy rivojlanadi. Montessori maktablarida bolalar o'rtasida bir-birlari bilan hech qanday raqobat yo'q, ularning natijalari hech qachon taqqoslanmaydi, har kim o'zi, alohida, avtonom gilamchada yoki stolda ishlaydi va uning taraqqiyoti faqat o'ziga nisbatan ko'rinadi.

Montessori sinflarining har biri o'ziga xosdir. Usul juda aniq tuzilishga ega bo'lsa-da, u moslashuvchan va individual talqin qilish uchun ochiqdir. Ikki kishi aynan bir xil emasligi sababli va har bir Montessori klassi, metod talqini va o'qituvchining imkoniyatlariga bog'liq bo'lib, o'ziga xosdir.

Shunday qilib, M. Montessori pedagogikasining fenomeni uning bola tabiatiga bo'lgan cheksiz ishonchi va shakllanayotgan shaxsga nisbatan har qanday avtoritar bosimni istisno qilishga intilishida va erkin, mustaqil, faol shaxs idealiga yo'nalishida.

Bolaga ishonish M. Montessori pedagogikasining asosi bo'lib, uning insonparvarlik intilishlarining eng to'liq ifodasidir. Bunday munosabat, istisnosiz, bepul ta'lim vakillariga xos edi, ammo Montessori o'zining "mafkuraviy" sheriklaridan ustunroq yurdi. U bolalarning o'z-o'zidan paydo bo'lishiga to'sqinlik qilib, pedagogik usullarga nisbatan ularning o'ziga xos negativizmini engishga muvaffaq bo'ldi. Aksincha, u bolalar faoliyatining maksimal darajada rivojlanishini ta'minlaydigan usulni eng kichik nuanslarga qadar rivojlantira oldi. Bu, avvalo, M. Montessori pedagogikasining hayotiyligi fenomenini, uning o'nlab yillardagi muvaffaqiyati va mashhurligini tushuntiradi.

M. Montessori deyarli har qanday bola oddiy odam ekanligiga, o'zini faol faoliyatda ochishga qodir ekanligiga amin edi. Atrofdagi dunyoni o'zlashtirishga, oldingi avlodlar yaratgan madaniyatga kirishga qaratilgan ushbu faoliyat, shu bilan birga, shakllanayotgan shaxsga xos bo'lgan potentsialni ro'yobga chiqarishga, jismoniy va ma'naviy rivojlanishga olib keldi. Montessori pedagogining vazifasi bolaga eng qulay tarbiya va ta'lim muhitini yaratish, uning farovon farovonligini, uning barcha qobiliyatlarini gullab-yashnashini ta'minlashdir. Bola o'z qiziqishlarini qondira olishi, o'ziga xos faolligini ko'rsatishi kerak. Aynan shu munosabat italiyalik o'qituvchining nabirasi Marioning cherkov Montessori jamiyatiga yo'llagan xabarida "M. Montessori" bolalik sirini "kashf etganligi va uning insonning shakllanishi uchun ahamiyati" ga e'tibor qaratishga imkon berdi.

M. Montessori maktabi - bu o'z yaratuvchisining pedagogik nazariyasi va metodikasidan ancha ustun bo'lgan ochiq tizim. Bu uning o'quvchilari va izdoshlarining ulkan kollektiv tajribasi, doimiy ravishda kengayib va \u200b\u200brivojlanib boradi, foydalanish joyi va vaqti, bolalarning yoshi, aniq pedagogik vazifalari, turi bilan belgilanadigan ko'plab yangi elementlar va xususiyatlarni o'z ichiga oladi. ta'lim muassasasi, oilaning xususiyatlari va tarkibi va boshqalar.

Ota-onalar bolaning tug'ilishidan uch yoshigacha va hatto ko'plari maktab yoshigacha bo'lgan asosiy tarbiyachilaridir, agar ular bo'lmasa, Mariya Montessori tomonidan tasdiqlangan bepul va insonparvarlik ta'limining tamoyillarini anglash, faol kuzatish usullarini o'rganish va o'z farzandlariga yordam berish. uning shaxsiyatining asoslari aynan shu erda, to'liq qo'yilganligi erta yosh va bugun o'tkazib yuborilgan narsani hech qachon to'ldirib bo'lmaydi. "Bu davr (boshqalarga qaraganda ko'proq), - deb o'qiymiz Montessorida, - biz eng muhim e'tiborni jalb qilishimiz kerak. Agar biz ushbu qoidalarga rioya qilsak, bola bizga yuk tushirish o'rniga, o'zini tabiatning eng buyuk va tasalli mo''jizasi sifatida namoyon qiladi! endi nochor deb o'rgatish kerak bo'lmagan jonzot bilan, bizning donoligimiz bilan to'ldirishni kutayotgan bo'shliq kabi; yuzi har kuni qadr-qimmati o'sib boradigan mavjudot bilan; dunyoning buyuk mo''jizasini yaratish ishida aniq jadvalga rioya qilgan ichki o'qituvchi boshchiligidagi mavjudot Biz inson ruhining rivojlanishi, Yangi Inson paydo bo'lishining guvohi bo'lmoqdamiz, u endi voqealar qurboniga aylanmaydi, balki aniq ravshanlik orqali insoniyat kelajagini boshqarishi va yaratishi mumkin bo'ladi. "

Ta'lim va tarbiya vazifalari.

Har bir bolaga vosita mahoratini, ayniqsa barmoqlar va qo'l mushaklarini rivojlantirish va takomillashtirish imkoniyatini bering. Mashqlarda qo'l harakatlarini aqlning ishi bilan birlashtiring.

Jismoniy faoliyatni namoyon qilish va rivojlantirishda bolalarning imkoniyatlarini kengaytirish, o'z tanalarini egallashga o'rgatish.

Haqiqatan ham suv, quyosh, havo, o'simlik dorilari, yalangoyoq yurish bilan qotib qolish dasturini amalga oshirish orqali bolalarning sog'lig'ini mustahkamlash.

Яндекс.ДиректТаблица умножения - Яндекс.ИгрыПОДРОБНЕЕYANDEX.RU Получи образование в Дубае!ПОДРОБНЕЕSYNERGYUNIVERSITY.COM 12+War Thunder – Скачай и играйПОДРОБНЕЕWARTHUNDER.RU

Bolalarni o'zlariga g'amxo'rlik qilishda mashq qiling: kiyinish va echinish, tarash, tugmachalarni ochish va tugmachalarni ochish, qo'llarni yuvish, poyabzallarni tozalash, yuvish, dazmollash va boshqa o'z-o'ziga xizmat qilish.

Bolalarni atrof-muhitni muhofaza qilishda mashq qiling: axlatni tozalash, polni supurish, dasturxon yozish, gullarni tartibga solish va parvarish qilish, hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, o'simliklar ekish va hk.

Har bir bolaga o'z sezgilarini: eshitish, ko'rish, teginish, hidlash, iliqlik tuyg'usini individual ravishda rivojlantirish va takomillashtirish imkoniyatini bering.

Madaniy muhitni estetik idrok etish qobiliyatini, she'riy va musiqiy qulog'ini, rang, ritm, shakl tuyg'usini rivojlantirish.

Sensorimotor qobiliyatlarni rivojlantirish orqali nutqni rivojlantirishda yondoshish mashqlari. Faol lug'atingizni yaxshilang va kengaytiring. Bolaning yozish va o'qish qobiliyatlarini egallashiga yordam bering.

O'nli tizimda matematik fikrlash, hisoblash va hisoblash qobiliyatlarini rivojlantirish.

Ob'ektlar va hodisalarning xarakterli, muhim xususiyatlarini kuzatish, tahlil qilish, taqqoslash, ta'kidlash qobiliyatini rivojlantirish, ularni ushbu xususiyatlariga ko'ra guruhlash.

Bolalarni o'zlarini kosmosning bir qismi kabi his qilishlariga imkon bering. Hayot, vaqt, jonli va jonsiz ritm tuyg'usini tarbiyalash uchun to'rt element: er, suv, havo, olov, turli xil tabiiy hodisalar. Rossiyada va boshqa mamlakatlarda tabiat boyliklari bilan tanishtirish. Ajablanadigan, o'z kashfiyotlaridan zavqlanadigan, o'zingizning savollaringizga mustaqil ravishda javob qidiradigan qobiliyatingizni rag'batlantiring. Bolalarning badiiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun imkoniyat bering: cho'tka, bo'yoqlar, qalam qalamlari, qalam bilan ishlash, qaychi bilan kesish, yopishtirish, katlama qog'oz, mato, yog'och, tabiiy materiallar bilan ishlash.

Bolalarning musiqiy qulog'i va harakatlari ritmini rivojlantirishga ko'maklashing.

Bolalar guruhida samimiy, do'stona muhitni yaratish, hayotning umumiy ritmini va ishbilarmonlik munosabatlarini saqlash.

Bolaning bunday holatiga hissa qo'shing, agar uning ichki erkinligi va intizomi haqiqatan ham bitta tanganing ikki tomoniga aylansa va uning xatti-harakatlarida aks etsa. Bola o'zini o'rab turgan ijtimoiy muhitda yashashni o'rganadi, o'qituvchining vazifasi - unga ko'nikmalar namoyish etish va boshqa odamlar bilan madaniy muloqotni o'rgatish imkoniyatini tashkil etish